張俊杰

常言說：字如其人?，F(xiàn)在不少小學生寫字的現(xiàn)狀令人擔憂：有的低年級學生寫字不規(guī)范，中高年級學生寫字不端正、寫錯字的現(xiàn)象屢見不鮮。能寫一手正確、整潔、漂亮的字的學生越來越少。筆者嘗試在小學語文寫字教學中按照低、中、高三個年級段分別進行“激發(fā)興趣—掌握技巧—學會欣賞”三段式寫字教學實驗，收到了較好的效果。

一、激發(fā)興趣

小學低年級識字量大，在“聽、說、讀、寫”訓練過程中，“寫”成為學生掌握漢字的主要方式。但一味地寫，只能使初入學的學生把寫字當作一種負擔。因此，除了嚴格要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，還要想辦法激發(fā)學生寫字的興趣。

1.講述故事

根據(jù)小學生愛聽、愛講故事的特點，我在班里講名人故事。例如：歐陽修沙盤練字，自強不息；懷素禿筆成冢，持之以恒；王羲之臨池學書，清池變墨池，孜孜不倦……這些名家練字故事，是激發(fā)學生寫字興趣的最生動教材。

2.開展競賽

在教學過程中，我與各任課教師加強聯(lián)系，將學生寫字與平時的各項練習相結合，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中寫得比較好的字，就用紅圈或者紅線標示，累計記分，每周評比一次，并在作業(yè)本上加蓋紅花章，帶回去給家長審閱。學生的寫字成果得到教師、同學、家長的三方肯定后，自然興趣大增。

3.榜樣激勵

我們在班級墻報中開辟了“寫字展覽欄”，將學生寫得較好的作業(yè)復印后張貼在上面，利用校本課程寫字課的時間進行交流，評比“小書法家”。在教學實踐中，學生的寫字興趣形成以后，教師不要“吝嗇”自己的獎勵。精神和物質(zhì)上的小小獎勵，可收到事半功倍的效果。

二、掌握技巧

學生進入小學中年級后，只有掌握一定的寫字技巧，才能真正體會到寫字的樂趣。歷代書法名家總結了許多字體的結構規(guī)則和書寫技巧，如“永”字八法，歐陽詢的《三十六法》等。名家技法應讓學生在寫字過程中逐步了解、學習體會。根據(jù)教學實踐，我認為學生要掌握以下三點寫字技巧：

1.突出主筆

漢字筆畫都有主次之分，寫字時應將漢字主筆寫得相對放開，其他筆畫則相對收縮，作為輔助。比如寶蓋頭，“家”字的寶蓋頭是主筆，應寫得寬些，覆蓋下部；而“安”字的寶蓋頭則不是主筆，就應該寫得窄些，讓主筆的一橫寫得伸展開來。對于獨體字則更應注意主筆的寫法，如“中華”的“中”的主筆中豎就應寫長些，而“華”作為合體字，豎和橫結合成主筆，要寫大些，對整個字起到支撐作用。

2.穩(wěn)住字腳

漢字講究穩(wěn)、方正。如“永”字的最后一筆捺，就是“永”的字腳，其落筆平穩(wěn)，“永”字才能方正。又如“方、家、母”等字，應在斜中求正。而對于豎畫比較多的字，如“川”，就應該將豎寫得正、直，這樣字才能顯得端正。對“人、乙、刁”等筆畫較少的字，在書寫的時候，就應該注重字的各部分之間的協(xié)調(diào)，才能把字寫得端正。

3.伸展筆畫

漢字中有許多如“日、曰、田”等外觀近似幾何圖形的字，為了將其寫得美觀，應將筆畫伸展開來，同時要避免僵直。

三、學會欣賞

高年級的小學生，已經(jīng)有了自己的獨立性，正處于人生重要時期。教師借助學生的寫字興趣和從寫字中所得到的人生感悟使他們“學會欣賞，錘煉人格”，對他們的健康成長十分有益。

1.交換寫字作業(yè)本

開展“我當書法小老師”活動，同學們交換寫字作業(yè)本，在別人的作業(yè)上，用紅筆圈出認為寫得好的字，認為寫得不夠好的字，則在旁邊寫出示范字以供借鑒。在這個活動中，學生學會了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，取長補短，并學會了虛心接受別人的意見。

2.參加書法比賽

我們鼓勵學生參加各種書法比賽，從而提高習字水平。剛開始時，許多學生沒有自信心，我們就先在班內(nèi)開展比賽，請其他班的學生當評委。當他們聽到同齡人的由衷贊美時，更堅定了練好字的決心。接著，我們又舉辦了不同年齡、不同程度的書法展示比賽活動，使學生“自信—堅持—求美”的寫字觀念逐步形成。

總之，在“激發(fā)興趣—掌握技巧—學會欣賞”三段式寫字教學過程中，學生除了掌握寫字技巧，更重要的是體會到寫字沒有捷徑可走，必須嚴格要求自己，持之以恒地練習。要動手、動腦，手腦協(xié)調(diào)，才能練就一手規(guī)范、漂亮、有個性、能體現(xiàn)個人良好品格的字。

（責 編 曉 月）