余麗

隨著課改如火如荼的推進，越來越多的教師認識到讀寫結(jié)合對提高學生語文素養(yǎng)的重要意義，但也出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象，如在具體的實施中出現(xiàn)的蜻蜓點水、輕描淡寫、草草收兵，抑或偏離文本、不顧學情、一味拔高要求的現(xiàn)象，從而使讀寫結(jié)合訓練表面化、形式化。讀與寫不能真正有機結(jié)合，讀寫結(jié)合訓練的價值也就無法彰顯。有效開展讀寫結(jié)合教學，不妨從以下幾方面入手。

一、模仿寫法，舉一反三

教學中教師越來越體會到“授之以漁”的價值?！笆谥詽O”就是找規(guī)律、給方法，讓學生學會學習。語文教材中有許多文質(zhì)兼美的名家名篇，不僅蘊涵著豐富的情感，而且還蘊藏著經(jīng)典實用的寫作技巧和表達方法，有的結(jié)構(gòu)獨特，有的語言精妙，有的選材精當，有的立意脫俗。教師在教學中要善于挖掘文中的這些教育資源，讓學生進行多元仿寫，適時恰當?shù)剡M行由讀到寫的遷移，以讀悟?qū)?，以寫促讀，循序漸進地提高學生的讀寫能力。

如《迷人的九寨溝》一課，聲情并茂，特別是第四自然段，層次清晰，想象豐富。我引導學生仿寫“雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫?！苯虒W時我采用縱深思維的策略，引導學生想象深秋時節(jié)陽光下的九寨溝的各色樹葉、山花和野果的樣子，并加以描寫。學生充分發(fā)揮想象，寫出了如詩的語句。一個學生這樣寫道：“陽光下的綠葉閃著光澤，像一個個綠色的小精靈；成片成片的黃葉像飛落在樹枝上的無數(shù)蝴蝶；紅色的葉子像一片片燃燒的火焰在風中舞蹈；無數(shù)的山花和野果在陽光下像散落山間的星星那樣迷人?！?/p>

二、想象補白，豐富文本

課文中含蓄、簡約處，往往給學生的思維留下了想象、延伸的空間，教師可以找準這些空白點，讓學生挖掘言外之意，引導學生根據(jù)自己的情感體驗、生活閱歷、獨特感受，進行拓展性練筆。

如《唯一的聽眾》一文，有這樣一個空白點，一位老人自稱聾子，并一直聽“我”拉琴，給予“我”鼓勵，使“我”有了自信。直到有一天，妹妹告訴“我”，她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手時，作者并沒有寫“我”的表現(xiàn)，而是用一個省略號一筆帶過。這個省略號就是一個很好的空白點。我抓住這個機會，引導學生揣摩這里省略了什么，讓學生寫一寫：當“我”知道這一真相后，會有什么樣的表情？又會怎么做、怎么說、怎么想呢？

學生根據(jù)提示，聯(lián)系上下文抓住“我”的神態(tài)、動作、語言、心理展開合理的想象，將“我”知道真相后的表現(xiàn)進行了生動的描述。這不僅豐富了文本，也有效鍛煉了學生的寫作能力。

三、情動筆動，情動辭發(fā)

“感人心者，莫先乎情?！遍喿x教學中，文中感人的故事經(jīng)常引爆學生感情的火山，令學生激情澎湃。隨著情感的蓄積，學生就會產(chǎn)生“情滿而溢發(fā)” “下筆如有神”的感覺。

如《軍神》一課，劉伯承元帥身上體現(xiàn)的鋼鐵般的意志，令學生深受鼓舞，心潮澎湃，在激情朗誦“英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”之后，我設(shè)計了這樣一個練筆：“人們在這個故事的發(fā)生地立了一座碑來紀念劉伯承元帥，請同學們試著撰寫碑文，表達我們對革命先輩的敬仰?！睂W生的真情實感在筆下盡情宣泄，思想也獲得了升華。

四、續(xù)寫故事，拓展思維

語文學習，也需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于一些意猶未盡的文本，設(shè)計一個續(xù)寫故事的小練筆，可以給學生提供一個新的思維空間，培養(yǎng)學生讀寫的興趣。

特級教師薛法根認為：“閱讀文章的過程，不僅僅關(guān)注寫了什么，更重要的是要關(guān)注文章是怎么寫的，為什么一定要這么寫？將閱讀的目光聚集到‘寫上，參悟文章那點點滴滴的寫作方法和表達規(guī)律，更重要的是學會遷移和運用……”提高學生讀寫的能力，首先要提高學生由讀到寫的遷移能力，只有進行這樣的訓練，學生的語文素養(yǎng)才會得到提升。

實踐證明，以讀導寫，以寫促讀，無疑是閱讀教學的一個重要的價值取向，其關(guān)鍵策略在于適時適度地進行隨文練筆。隨文練筆始終都應(yīng)該以學情為第一依據(jù)，以文本為重要依托，因為它們決定了“為何練” “怎么練”“練什么” “何時練” “何處練”的問題，所以“以學定教” “因文而練”是隨文練筆應(yīng)該遵循的原則。唯其如此，讀寫結(jié)合才能彰顯其魅力。

（責 編 流 水）