沈勇

摘要：《中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)大綱》指出本課程培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決問題的能力、自我發(fā)展和獲取知識的能力.物理學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù).這不僅需要妥善的處理教材，安排內(nèi)容，更要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù).

關(guān)鍵詞： 物理；課堂；藝術(shù)

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯.這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng).學(xué)生常常把電勢的高低說成電勢的大小.所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯.不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如，將物理語言 “開始運(yùn)動”，“物體速度變?yōu)榱恪闭f成 “跑了”，“停了”等，應(yīng)該避免.

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感.將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮.魯迅先生在日本不乏很多好的老師，但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，我認(rèn)為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力.所以，在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶.這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果.

三、生動形象、直觀性強(qiáng)

所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼真，又深入淺出、易于接受.語言直觀最好的形式就是“打比喻”.教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如，在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的形象理解.

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手.在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī).講重心的概念時，我拿一玩具鳥，其重心在鳥的嘴尖上，在講解時我僅用指尖頂住鳥嘴，鳥雖然晃動，甚至打轉(zhuǎn)但就是不掉，當(dāng)時我說我練了“一陽指”.大家七嘴八舌爭相回答，氣氛熱烈，趁機(jī)我講解重心的概念和應(yīng)用.如，在講解機(jī)械波時，為了形象地描述波動除了我拿一條粗繩在講臺上演示外，我還用胳膊舞起得象蛇動一樣（霹靂舞）.氣氛一下就活躍起來，學(xué)生對波動的理解得到了增強(qiáng).通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)經(jīng)驗表明，教師組織教學(xué)時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增加對所學(xué)知識的理解力

五、巧于點撥、啟發(fā)性強(qiáng)

孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā).指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點撥.啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性.這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動地運(yùn)用教學(xué)語言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容.如，加速度難學(xué)的原因在于生活中沒有與之相關(guān)的物理量，學(xué)生頭腦中缺少相應(yīng)的表象.速度的變化快慢就是肉眼不能觀察，而必須靠邏輯思維深入理解.講新課之前，提供給學(xué)生如下信息：西紅柿在成熟過程中，它的大小、含糖量等會隨時間變化；樹木在成長過程中，它的高度、樹干直徑會隨著時間變化.這些知識是學(xué)生頭腦中存在的，較易被學(xué)生接受，在這些信息的幫助下，學(xué)生就會主動建構(gòu)起描述變化快慢的物理量就是變化率，即△V/△t.這樣的過程啟發(fā)式教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生對加速度概念的內(nèi)化，同時還能掌握比值定義物理量這一科學(xué)方法.就這樣，教師的話語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學(xué)生學(xué)得更積極主動.

六、掌握課堂教學(xué)的應(yīng)變藝術(shù)

課堂教學(xué)中，往往會有一些“偶發(fā)事件”的發(fā)生.所謂偶發(fā)事件是指課堂上臨時突然發(fā)生的教師意料之外的事情.有經(jīng)驗的教師會憑借高超的教學(xué)機(jī)智，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件.其具體方式多種多樣，或轉(zhuǎn)移注意，或隨機(jī)發(fā)揮，或幽默詼諧等，但概括起來無外乎冷處理、溫處理、熱處理之類.所謂冷處理，即教師對學(xué)生的惡作劇等偶發(fā)事件，可先采取冷落的方式，然后充分發(fā)揮自己的發(fā)散、換元、轉(zhuǎn)向的教育機(jī)智.所謂溫處理，即教師對于因為自己的疏忽、不慎所造成的不利影響，態(tài)度溫和地承認(rèn)失誤，并順其自然地過渡到原教學(xué)進(jìn)程中.所謂熱處理，即教師對一些偶發(fā)事件，乘熱打鐵，或正面教育或嚴(yán)肅批評.可見，偶發(fā)事件的性質(zhì)不同，處理的方式也就不同.

[江蘇省東臺市中等專業(yè)學(xué)校

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