陳連菊

摘要：心理學(xué)家皮亞杰指出：“智慧是從動(dòng)手開(kāi)始的，只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實(shí)踐活動(dòng)，才能使大腦變得更加聰慧，更有創(chuàng)造活力.”動(dòng)手做是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法.物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理概念、規(guī)律，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的.其實(shí)，實(shí)驗(yàn)就是一種“做”.

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；勞力上勞心

一、要樹(shù)立學(xué)生是“做”的主體觀念

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師基本上是以本為本，照本宣科，嚴(yán)重脫離“在做中教，在做中學(xué)”思想，片面采取單向灌輸?shù)姆绞?，忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展.心理學(xué)研究表明，學(xué)生的物理能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的；在活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年學(xué)生的一個(gè)重要心理特征.因此，作為物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到“做”在教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生在“做”中體驗(yàn)物理.通過(guò)動(dòng)手操作，不僅能增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則，而且能激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握.在物理課堂教學(xué)中，教師要有目的地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“做”的情景，鼓勵(lì)學(xué)生去做，真正放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使“做”真正成為物理教學(xué)的核心.

二、 要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合是“做”的基本要求

在物理教學(xué)中，雖然我們大力強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做，但并不是為了追求表面的熱鬧去做，如果沒(méi)有學(xué)生思維的參與，這樣的“做”是無(wú)效的.只有動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合才是真正的“做”.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子” .因此，在物理教學(xué)中，不僅要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且在讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，要有問(wèn)題意識(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？開(kāi)動(dòng)大腦中的思維機(jī)器，讓大腦中的思維能力因動(dòng)手而開(kāi)闊靈敏；讓手因動(dòng)腦而更加靈巧.

三、要確立動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是“做”的主要方法

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).做實(shí)驗(yàn)是學(xué)生“做”物理的一種主要方法，物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理規(guī)律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，是拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，有利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好途徑和重要手段.與此同時(shí)開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有利于挖掘?qū)W生潛能，有利于知識(shí)的應(yīng)用與遷移，有利于養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，還可以探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，幫助學(xué)生形成物理概念，理解和鞏固物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.如何讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

課堂演示實(shí)驗(yàn)一般都是以教師為主體，學(xué)生僅僅是觀察者，沒(méi)有直接動(dòng)手做，不利于學(xué)生零距離地觀察，教師最好把做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生.如，在教學(xué) “判定感應(yīng)電流方向”一課時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)用線圈、電流表、蹄形磁鐵組成的實(shí)驗(yàn)線路，并自己動(dòng)手連接線路，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做好記錄.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邊解決問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從中得出感生電流的磁場(chǎng)總是要阻礙原來(lái)磁場(chǎng)的變化的結(jié)論.學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中力不從心，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，身臨其境，誘發(fā)思維想像，達(dá)到了“勞力上勞心”效果.

2.挖掘教材上的實(shí)驗(yàn)資源讓學(xué)生親手做

現(xiàn)行的初中物理教材中每一章節(jié)中都有 “想想做做”這一環(huán)節(jié)，雖然環(huán)節(jié)中敘述內(nèi)容較少，可能是一幅漫畫或插圖，看似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，要求低，但在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)構(gòu)思新奇、貼近學(xué)生生活.這些小實(shí)驗(yàn)需讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手、自己總結(jié).“想想做做” 環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自己獲取知識(shí)的能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力大有益處，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足.而多數(shù)教師在上課時(shí)，往往忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有給予足夠的重視，有時(shí)只是隨便說(shuō)說(shuō)答案就滑過(guò)，“想想做做” 環(huán)節(jié)是教材編者有意給教者創(chuàng)新預(yù)留的空間，以便拓展課程資源.作為物理教師要充分利用教材上各種實(shí)驗(yàn)資源，要為學(xué)生提供各種必要的實(shí)驗(yàn)儀器，以便給學(xué)生創(chuàng)造參與動(dòng)手的物質(zhì)條件.

3.挖掘生活中的實(shí)驗(yàn)資源讓學(xué)生課外做

初中物理，內(nèi)容簡(jiǎn)單，貼近生活.生活中的現(xiàn)象可以用物理知識(shí)來(lái)解釋，物理知識(shí)也可以生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證說(shuō)明.所以教師在物理教學(xué)中，要充分利用生活中的實(shí)驗(yàn)資源，通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固驗(yàn)證在學(xué)校所學(xué)的物理知識(shí).例如，讓學(xué)生在家可以做“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗(yàn).這些小實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征.教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)，放手讓他們?nèi)プ?，以加?qiáng)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)也能強(qiáng)化課堂上所學(xué)的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手操作能力.

參考文獻(xiàn)：

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[江蘇省新沂市第五中學(xué) （221400）

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