高立平

摘要：現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，結(jié)合現(xiàn)實生活便使數(shù)學(xué)通俗易懂，同時增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.教師可以通過預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、練習(xí)以及活動等諸多環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，目的就是引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間.

關(guān)鍵詞：

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題.在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué).

一、布置預(yù)習(xí)——攝取生活中的數(shù)學(xué)，收集數(shù)據(jù)資料

數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，收集數(shù)據(jù)資料，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.如，學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識”前，要求學(xué)生準(zhǔn)備各種面值不一的人民幣，掌握“元、角、分”各單位間的進(jìn)率.如，教學(xué)“年、月、日”前，布置學(xué)生搜集不同年份的年歷進(jìn)行觀察、比較，找出它們的異同點(diǎn)；在學(xué)習(xí)米、厘米以及如何進(jìn)行測量之前，讓學(xué)生在家長的幫助下想方法測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度，有能力的學(xué)生再組織起來測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此使學(xué)生初步形成對長度的理解，嘗試用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù).特別是使學(xué)生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂.在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前就已經(jīng)掌握一些簡單的技能，體驗到在生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣.這些課前準(zhǔn)備工作，都是學(xué)生容易接受的，能使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)” 的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié).

二、導(dǎo)入新課——感受生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗不足，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感到困難、乏味.教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，巧妙設(shè)疑，循循善誘，引導(dǎo)新的知識.如學(xué)習(xí)“三角形的特征”時，根據(jù)三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)，不妨從現(xiàn)實生活中提出這樣的疑問“土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？能做成其他形狀嗎？”在認(rèn)識“圓的特征”時，可向?qū)W生質(zhì)疑“我們常見的汽車、摩托車、自行車的輪子都是圓的，這是為什么？能換成方的嗎？”等等這些都是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中具體應(yīng)用的通俗例子，既簡單易懂，又形象逼真，既能使學(xué)生學(xué)好抽象的數(shù)學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識可謂是一劑“靈丹妙藥”.

三、教授新知——利用生活中的數(shù)學(xué)，理解、掌握知識

數(shù)學(xué)知識的抽象性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，小學(xué)生卻是以形象思維為主.教師要利用生活中的感性材料，直觀講解，使學(xué)生便于理解和掌握，寓情趣于教學(xué)之中.如認(rèn)識常用的長度單位時，可讓學(xué)生從身邊尋找一些物體的長度單位，學(xué)生從而有了長度單位的感性的具體認(rèn)識；又如教學(xué)除法的含義時，可設(shè)計這樣的一些問題：“六一兒童節(jié)”，教師給小朋友分糖果時，把12個糖果，平均分成3份，每份是多少？讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，理解除法的含義.這樣，學(xué)生對除法含義理解了，也就容易記憶，懂得運(yùn)用.

四、鞏固練習(xí)——提煉生活中的數(shù)學(xué)，提高解題能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用.教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識周圍的事物，并運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決生活中的數(shù)學(xué)實際問題.如教學(xué)“時、分、秒”的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會看在什么時候上學(xué)、什么時候放學(xué)，算出學(xué)習(xí)的時間，學(xué)會合理安排時間，做時間的主人.

又如，在教學(xué)“比一比”后，要求學(xué)生通過比較教室周圍的物體的長短高矮，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物；在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”后，讓學(xué)生回家觀察一下自己的臥室，并用上下、前后、左右描述一下臥室內(nèi)物體的相對位置關(guān)系，然后說給爸爸媽媽聽；觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什么，到學(xué)校后，和小伙伴交流；在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”后，問學(xué)生你準(zhǔn)備統(tǒng)計什么？這一環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)而有用的喜悅感，使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到最好的體現(xiàn).

五、開展活動——體驗生活中的數(shù)學(xué)，拓展數(shù)學(xué)知識

開展數(shù)學(xué)課外活動，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，體驗數(shù)學(xué)在實驗生活中的應(yīng)用.如組織學(xué)生進(jìn)行實地測量，繪圖計算出面積，鞏固“土地的測量”這部分知識.這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高解題和應(yīng)用能力，都有積極的意義.

學(xué)生的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增.在具體的教學(xué)工程中，我設(shè)計了“課堂超市”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直接的體驗.如，我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個.之后出示了一個數(shù)學(xué)問題，“買4個排球和6個籃球共需多少元？”.這樣的數(shù)學(xué)問題，貼近生活真實，有趣而且實用，孩子們在思考和討論后，出現(xiàn)了多種解決方法.“課堂超市”的展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力.

總之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短生活與數(shù)學(xué)的距離，拓展了學(xué)生的思維空間，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，既體會了數(shù)學(xué)的價值，又滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，是非常值得的.

[江蘇省寶應(yīng)縣實驗小學(xué)（225800）

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