董潮

當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)改革正以全新的面目推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)日益重視化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注初中學(xué)生自身所在的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境以及環(huán)境和學(xué)習(xí)者之間的相互作用，初中化學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求，在局部細(xì)節(jié)上更多表達(dá)出社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步對初中畢業(yè)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的合理要求，而作為現(xiàn)行教育體系中對初中化學(xué)教學(xué)導(dǎo)向性最強(qiáng)的一次評價(jià)，近年中考在命題的內(nèi)容與考查方式中也是初步表現(xiàn)出愈來愈強(qiáng)的STS教育特色.這是初中化學(xué)教師應(yīng)該值得思考的，而品味其中的中考化學(xué)命題中的STS導(dǎo)向?qū)⒎浅Ｓ欣谧龊闷綍r(shí)的化學(xué)教學(xué)工作.

一、化學(xué)命題重心從重視孤立知識(shí)點(diǎn)考查，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谙鄳?yīng)的科學(xué)與人文背景中考查知識(shí)

中考化學(xué)命題重心從重視孤立知識(shí)點(diǎn)考查，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谙鄳?yīng)的知識(shí)體系與背景中考查知識(shí)的獲得進(jìn)程，作為一種良好的導(dǎo)向，促使初中化學(xué)教學(xué)工作者扭轉(zhuǎn)教學(xué)的范式，更為重視學(xué)生在教學(xué)中的自主探究與自主體驗(yàn)，從而擺脫經(jīng)典的教學(xué)者單向信息輸出.

例1某學(xué)生在遇見這些情況，他該怎么辦？（ ）

（A） 圖書閱覽室內(nèi)文件起火，趕緊拿二氧化碳滅 火器滅火

（B） 實(shí)驗(yàn)時(shí)無意中碰倒酒精燈，酒精灑在桌面，順手澆水滅火

（C） 濃硫酸滴濺到皮膚，立即拿起潮濕抹布擦凈

（D） 檢驗(yàn)氣罐中液化石油氣，將木條點(diǎn)燃，看是否泄漏

這是所謂的小題，但命題者用心良苦，讓小題中考核的四個(gè)知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)工作環(huán)境、學(xué)習(xí)生活環(huán)境、生產(chǎn)環(huán)境中出現(xiàn).這些命題絕不是生硬的知識(shí)的提問，而是體現(xiàn)了STS教育的“人”性與科學(xué)的關(guān)系.

一、中考化學(xué)命題的考查內(nèi)容不再僅僅著眼于習(xí)得的知識(shí)與技能，而且重視習(xí)得的知識(shí)與技能的進(jìn)程

新課改以來，初中化學(xué)教學(xué)方式更加注重探究與體驗(yàn)，在STS教育的視角看來，探究與體驗(yàn)過程，不是單一的知識(shí)結(jié)果獲得的過程，它是綜合的公民“科學(xué)素養(yǎng)”養(yǎng)成過程，內(nèi)涵豐富，只能是認(rèn)知、情感、態(tài)度全面提高的過程.各地中考的命題中這類命題的分量，形式多變，但宗旨一致，那就是在中考中注入對知識(shí)與技能的進(jìn)程進(jìn)行考核的元素，作為初中化學(xué)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)起強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用.

例1如圖1系“化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的研究”的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)中，小明測定了氧化汞分解前后，反應(yīng)物的質(zhì)量、生成物的質(zhì)量，如果相等，則說明質(zhì)量守恒定律得到了驗(yàn)證.已知氧化汞分解反應(yīng)方程式：2HgO△2Hg+O2↑，請回答下列問題：組裝實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，小明必須調(diào)整裝置中試管傾斜度，那么他應(yīng)調(diào)節(jié)圖中三個(gè)旋鈕中的哪一個(gè)？ （填A(yù)、B、C之一）；下列哪些操作步驟實(shí)施正確？

（A） 將一些煤油加入量筒，可減少水中溶解的氧氣

（B） 小明須待塑料管口放出連續(xù)均勻的氣泡，接著方可收集氣體

（C） 在氧化汞分解尚未完全之前，停止加熱，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有任何影響

此題為研究性學(xué)習(xí)課題完整呈現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課題“化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒的研究”的實(shí)驗(yàn)情景，只有在實(shí)驗(yàn)室里親自體驗(yàn)過此實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，才有可能完整、準(zhǔn)確地回答好此題的所有小問.此題與傳統(tǒng)的化學(xué)試題中的難題不同，不是側(cè)重于復(fù)雜繁瑣的化學(xué)計(jì)算，也不依賴于過深的數(shù)理推理，而是要求學(xué)生平時(shí)要積極參與化學(xué)學(xué)科的探究和體驗(yàn)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中獲得認(rèn)知、情感、態(tài)度在內(nèi)的公民“科學(xué)素養(yǎng)”的全面提高.象此題這樣的評價(jià)方式，不僅是作為一種考試形式，對于平時(shí)積極在教學(xué)中踐行STS教育理念的考生和初中化學(xué)教師而言，更是一種積極鼓勵(lì)和良好導(dǎo)向.有利于糾正化學(xué)教學(xué)中過度依賴于文本教學(xué)，重視文本知識(shí)、忽視親身科學(xué)探究、實(shí)踐和體驗(yàn)，純粹應(yīng)付升學(xué)考試的教學(xué)行為.

二、中考化學(xué)試題中要求考生綜合其他學(xué)科的知識(shí)解決的問題漸增，體現(xiàn)STS教育糾正科學(xué)、技術(shù) “兩張皮”，“ 科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)老死不相往來的狀態(tài)”立意

近年來，許多命題人增大了綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決的問題，這對促進(jìn)初中學(xué)科教學(xué)的思路與做法大有裨益.這些試題的特征往往是切入點(diǎn)低，但內(nèi)容寬廣，思路開闊，要求教師平時(shí)踏實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題的能力.

小注：造紙廠有多道工序，在加工原料（如樹皮、木材、稻草）等時(shí)都會(huì)有殘?jiān)鼜U液，囤積后形成“污泥”，其中含有：粗纖維，富鈣無機(jī)礦物，各型分子的有機(jī)物.

（1）在光合作用中，X作為常見的無色氣體，以反應(yīng)物參與反應(yīng)，A高溫分解的化學(xué)方程式應(yīng)該是 .

（2）煙煤燃燒產(chǎn)生二氧化硫，它可以和A在鍋爐內(nèi)與氧氣一起高溫反應(yīng)，結(jié)果生成X氣體和硫酸鈣固體，也就能達(dá)到二氧化硫減排的效果.該反應(yīng)化學(xué)方程式是

（3）若考慮到生產(chǎn)的資源最大限度有效利用，上述兩企業(yè)在生產(chǎn)中應(yīng)該如何合作？

此題中立足化學(xué)學(xué)科，問題的觸角伸向社會(huì)生活的領(lǐng)域.解決此題的過程中，考生能夠感受到題目背景所涉及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中面臨的環(huán)境問題，并且意識(shí)到科學(xué)發(fā)展不僅是利用自然為人類造福，人類也有責(zé)任利用科學(xué)減少對自然的破壞，這是一種科學(xué)的責(zé)任與道義.

總之，在中考試題中體現(xiàn)出以上三點(diǎn)，與其說是讓學(xué)生完成了測試，不如說是以考試的形式彰顯命題人對于STS教育理念的理解和高調(diào)推進(jìn)，對于促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)中STS理念的貫徹和素質(zhì)教育的實(shí)施都是有力的措施.

[江蘇省連云港市灌南縣第三中學(xué) （222500）]