劉蔚青

摘 要： 課堂測試是英語語言教學的重要組成部分。本文旨在通過闡述課堂測試的后效作用，使教師意識到課堂測試的重要性。同時，本文針對試題質量、考前準備、考后結果反饋及評分方法等影響課堂測試后效作用的因素，提出一些使課堂測試有利于教學的有效方法，以使課堂測試更好地促進英語語言教學。

關鍵詞： 課堂測試 后效作用 教與學

一、課堂測試的定義

課堂測試是英語語言教學的重要組成部分，是教學中一種傳統(tǒng)的評估手段。課堂測試不是教學的目的，而是教師用來檢測教學效果及學生知識掌握情況的有效衡量工具。教師通過對測試結果進行科學分析，及時了解教學情況，從而更好地為之后的教學確立目標和方向。因此，有效的課堂測試能促進有效教學。

二、課堂測試的后效作用

后效作用即反饋與影響。Hughes把后效作用解釋為測試對于教與學所產(chǎn)生的影響。課堂測試作為測試的一個分支，對教師和學生起著有益或有害的作用。

（一）正面影響

首先，課堂測試能幫助教師有效地檢測自己的教學成果，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足之處，從而有針對性地制訂教學計劃和教學策略。其次，課堂測試能激發(fā)學生的學習動力，以在測試中取得優(yōu)勝。因此，課堂測試是激勵學生鞏固已學知識的有效手段。再次，科學公正的測試可以對學生的語言能力進行客觀評價，學生可以根據(jù)測試結果對自己的學習方法進行調整。

（二）負面影響

首先，教師和家長若過分強調測試結果的重要性，就會使考試成為學生的包袱，進而壓抑他們學習語言的樂趣。其次，課堂測試會影響學生對于語言重難點的理解，測試中未涉及的領域可能會被學生在學習過程中忽視，或被定義為不重要的知識點。課堂測試題中若出現(xiàn)過多的選擇題，就會讓學生誤以為語言的精確運用比語言的流利性更重要。

（三）影響后效作用的因素

1.課堂測試試題的質量

試題質量是影響后效作用的最重要因素。一份高質量的測試題可以幫助教師更好地定位教學中需要改進和加強的地方；而一份低質量的測試題則無法揭露教學中存在的問題，甚至可能給教師和學生提供錯誤的信息。

2.考前準備

課堂測試不是教師用來為難學生的手段，而是教師用來激勵學生有效學習的工具?？记暗臏蕚溥^程實際上是溫故知新、查漏補缺的過程，幫助學生準備考試，能使學生的學習更加有效。

3.評分方法

學生在課堂測試中的表現(xiàn)情況是由分數(shù)反映的。因此，評分方法的科學性直接影響對測試結果的分析。評分方法若不可信，那么測試結果就不真實，不可靠的分數(shù)無法幫助教師檢測想要測試的語言能力。

4.反饋

課堂測試的反饋能幫助學生對未來的學習進行計劃制訂。如果沒有反饋，課堂測試的結果就僅僅是一些毫無意義的數(shù)據(jù)，根本無法幫助學生更有效地學習。

三、提高語言測試正面后效作用的策略

（一）設計高質量的課堂測試題

信度和效度是檢驗一份試卷質量高低的標準。提高測試題信度的有效方式之一就是讓試題涵蓋盡可能多的有代表性的題目，提高效度的關鍵一步是選擇恰當?shù)臏y試任務。測試的任務必須足夠典型，足以反映學生的真實語言能力和知識掌握情況。教師可以根據(jù)知識點及語言能力的重要程度，就試題數(shù)進行合理分配。

（二）幫助學生在考前做好充足準備

考前準備是課堂測試的必要階段。由于考試是一種讓大部分人焦慮的經(jīng)歷，教師首先要在考前讓學生明白課堂測試只是一種用來強化教學效果的工具，不是為了將學生分成三六九等。這樣既能幫助學生緩解焦慮的心理，讓學生在測試中正常發(fā)揮，又能在一定程度上避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生。其次，教師要告知學生課堂測試的考點，從而讓學生有針對性地對重要的知識點進行復習。

（三）采取科學的評分方法

1.單項試題的評分

封閉類的題目評分規(guī)則相對簡單和客觀，開放性的題目在評分時一定要根據(jù)所考查的重點制定科學的、細致的評分規(guī)則。如果考查的內(nèi)容為流利性而非準確性，那么在指定評分細則時，流利程度部分的分數(shù)應比語法準確性稍微高些。

2.試卷總體的評分

將學生的卷面分數(shù)與課堂表現(xiàn)分數(shù)相結合，給出最終考試成績，使課堂測試的分數(shù)更有說服力。首先，這能促使學生更注重腳踏實地，逐步培養(yǎng)自己的語言能力，幫助學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣。其次，這是測試學生口語能力的好方法。教師可以通過課堂上的free conversation和group work中學生的表現(xiàn)，對學生的口語能力進行評定。

（四）對成績作分析和反饋

課堂測試的成績?nèi)魶]有進行分析，就會變成沒有意義的數(shù)字。在進行試卷分析時，要考慮以下幾點：

1.大部分的學生掌握了什么知識？

2.大部分的學生在學習過程中遇到的難點是什么？

3.個別學生的優(yōu)勢和不足之處是什么？

4.哪個學生的整體表現(xiàn)不令人滿意？

通過回答上面四個問題，教師可以判斷是否可以開始下節(jié)課或下個單元的教學活動；教學過程中哪些方法是有效的；哪些知識領域需要加強教學；哪些學生需要個別指導，等等。同時，教師就考試情況對學生口頭或書面的方式進行反饋，對學生表現(xiàn)好的地方給予表揚，對表現(xiàn)不足的地方給出建設性的意見。

四、結語

課堂測試如果能正確地加以運用，會成為語言教學中十分有用的工具。在課堂測試的實施過程中，要注重選擇高質量的試題，幫助學生做好考前復習，并運用科學的評分標準進行打分，同時就考試結果對學生進行有效反饋。只有將以上的方法進行整合，才能讓課堂測試對語言的教學起到促進作用，使其真正為語言教學服務。

參考文獻：

[1]Bachman，L.F.& Palmer，A.S.Language Testing in Practice[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999.

[2]Hughes，A.Testing for Language Teachers[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[3]舒運祥.外語測試的理論和方法[M].上海：上海世界圖書出版公司，2001.endprint