姚缸　王薇

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對高職英語教師的綜合素質(zhì)與繼續(xù)教育提出了新的要求。高職商務(wù)英語教師接受繼續(xù)教育的形式多樣，如可帶薪下企業(yè)頂崗實(shí)踐、攻讀專業(yè)學(xué)位等。由于校本培訓(xùn)具有較高的可行性和便利性，高職商務(wù)英語教師可邊工作邊通過隨堂跟班學(xué)習(xí)、參加定期講座和舉辦專題研討會等方式進(jìn)行參與，力爭利用本校資源及個(gè)人的不斷努力，提高自身的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語教師；校本繼續(xù)教育；策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0199-02

我國高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高級技師和應(yīng)用技術(shù)人才。除少數(shù)商貿(mào)、語言和藝術(shù)類高職外，大多數(shù)高職院校專業(yè)設(shè)置均以應(yīng)用技術(shù)為中心，商務(wù)英語專業(yè)并非高職重點(diǎn)建設(shè)對象。此外，高職生源競爭日趨激烈，入校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，商務(wù)英語教師缺少企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，英語教師的職業(yè)認(rèn)同和成就感嚴(yán)重缺失。為應(yīng)對上述問題，近年來，高職院校大力推進(jìn)師資建設(shè)活動，如鼓勵(lì)教師假期下企業(yè)頂崗實(shí)踐、參加各種師資培訓(xùn)進(jìn)修班等，取得了一些成效。但通過這些措施實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的英語教師數(shù)量有限，高職院校投入的建設(shè)成本也較高。因此，探究高職應(yīng)用英語教師進(jìn)行校本繼續(xù)教育具有重要意義。

一、商務(wù)英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

與應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相比，商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置對教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件等方面的要求相對較低，設(shè)置門檻也不高，因此，大多數(shù)高職均開設(shè)了此專業(yè)。但商務(wù)英語屬于文科類專業(yè)，不屬于高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)，發(fā)展緩慢，商務(wù)英語教師的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他專業(yè)。此外，高職商務(wù)英語教師自身也存在不少問題。第一，部分教師危機(jī)意識不強(qiáng)，缺乏終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)老化；第二，依賴?yán)^續(xù)教育短期進(jìn)修班。當(dāng)前，各類在職短期進(jìn)修班或?qū)W術(shù)研討并不少見，但多數(shù)時(shí)間短，流于形式，教師實(shí)際能力很難得到真正的提高；第三，很多高職商務(wù)英語教師教學(xué)成就感缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)回應(yīng)和參與度不足，影響了教師繼續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)的積極性。總之，商務(wù)英語專業(yè)教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力亟待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高，以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)，也是教師自身職業(yè)發(fā)展的必然要求。

二、校本繼續(xù)教育的界定

校本繼續(xù)教育指利用教師任教院校的資源和平臺，根據(jù)教師的實(shí)際情況和具體問題，通過在校內(nèi)開展相關(guān)培訓(xùn)、研討、指導(dǎo)等方法，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。校本培訓(xùn)起源于英美國家，最初主要適用于中小學(xué)教師的校內(nèi)繼續(xù)教育，后來引入高校，成為高校教師繼續(xù)教育的一種形式。高職院校教育的職能和培養(yǎng)人才的目標(biāo)，與基礎(chǔ)教育和研究或綜合性大學(xué)存在明顯差異，因此，高職校本繼續(xù)教育應(yīng)有其特殊的理念和實(shí)施策略。

三、商務(wù)英語教師校本繼續(xù)教育實(shí)施策略

高職商務(wù)英語專業(yè)屬于ESP（English for Special Purposes）的分支，主要培養(yǎng)外貿(mào)、涉外行政助理、涉外電子商務(wù)、國際會展、貨運(yùn)代理等行業(yè)的高級技能型人才，其課程設(shè)置包括兩大主要模塊：英語語言技能模塊和專業(yè)知識模塊。就英語語言能力的培養(yǎng)而言，當(dāng)前高職商務(wù)英語教師的學(xué)歷、自身素養(yǎng)均能較輕松自如地應(yīng)對，但對相應(yīng)的專業(yè)知識模塊教學(xué)，多數(shù)教師難以勝任。原因在于商務(wù)英語教師所學(xué)專業(yè)多為英語文學(xué)、語言學(xué)或英語教育，或雖然畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)，但無企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的商務(wù)英語畢業(yè)生，教師自身能力必須符合教學(xué)要求。高職商務(wù)英語教師如何學(xué)習(xí)語言之外的、教學(xué)必須具備的行業(yè)專門知識，才能成為合格的ESP教學(xué)和科研能手？英語教師除通過參加校外實(shí)踐、企業(yè)鍛煉等方式進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)外，校本培訓(xùn)應(yīng)該扮演更重要的角色。

（一）校本繼續(xù)教育的組織與制度設(shè)計(jì)

商務(wù)英語教師需要具備的基本素養(yǎng)和技能是熟練掌握商務(wù)英語語言和專業(yè)方向相關(guān)的商務(wù)、外貿(mào)、旅游等專業(yè)知識。商務(wù)英語教師所在的二級學(xué)院系、其他院系大多開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，例如國際貿(mào)易、旅游管理、法律事務(wù)、會計(jì)等，因此，商務(wù)英語教師所需的這些專業(yè)知識可在校內(nèi)找到學(xué)習(xí)的平臺和資源。接受校本教育的教師采用何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、具體如何實(shí)施則需要學(xué)院管理層和各院系之間組織、協(xié)調(diào)和配合。學(xué)院首先應(yīng)充分重視教師的繼續(xù)教育以更新其知識結(jié)構(gòu)，并提供必要的支持；其次，人事部門應(yīng)調(diào)查并組織各部門撰寫校本教育的框架制度、實(shí)施方法、跨院系學(xué)習(xí)的人事安排，建立健全導(dǎo)師培養(yǎng)制，投入一定經(jīng)費(fèi)保障校本教育的順利實(shí)施。

此外，還可開展青年教師職業(yè)生涯引導(dǎo)計(jì)劃。當(dāng)前，職業(yè)院校不同程度地存在生源壓力，部分院校開始考慮拆并一些設(shè)置范圍廣、就業(yè)質(zhì)量不高的專業(yè)，高職教師常常對個(gè)人職業(yè)發(fā)展心存焦慮，對前途感到迷茫，開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃和指引具有重要意義，其主要目的是幫助教師樹立正確的繼續(xù)教育理念、制定職業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃及為不斷提升教育教學(xué)技能進(jìn)行期間規(guī)劃。商務(wù)英語教師可根據(jù)自己所教課程選擇今后努力的方向，改善以英語語言為中心的較單純的知識架構(gòu)，以滿足教學(xué)要求并提高教師個(gè)人競爭力。

（二）校本繼續(xù)教育具體實(shí)施方法

1.隨堂跟班學(xué)習(xí)

要想達(dá)到預(yù)定的掌握新專業(yè)知識的目的，校本繼續(xù)教育必須是實(shí)質(zhì)的，而不是流于形式，教師必須能真正投入大量的時(shí)間。商務(wù)英語教師可申請走進(jìn)與其教學(xué)所需的專業(yè)知識課堂，與學(xué)生一起跟學(xué)一定的課時(shí)。高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要就業(yè)崗位是國際貿(mào)易與其他涉外類工作，如需要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識，可申請進(jìn)入國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和商務(wù)單證課堂，并積極參與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，根據(jù)具體情況確定學(xué)習(xí)周期；如需學(xué)習(xí)國際商法、貨運(yùn)保險(xiǎn)等知識，則可跟學(xué)法律或保險(xiǎn)方面的專業(yè)課程。這種學(xué)習(xí)方法簡單易行，系統(tǒng)而有效。教師可從最基本的概念開始，理論與實(shí)踐結(jié)合，比較完整地掌握該課程的技能。由于跟班學(xué)習(xí)會占用教師較多的時(shí)間，學(xué)校管理層與系部應(yīng)做好相應(yīng)的支持和資源協(xié)調(diào)工作，如在該教師跟班學(xué)習(xí)期間，盡量少安排教學(xué)任務(wù)、指定專業(yè)授課教師為其專業(yè)導(dǎo)師、出臺一定的鼓勵(lì)政策等。另外，跟班學(xué)習(xí)的教師還應(yīng)與授課教師做好溝通，并及時(shí)向該導(dǎo)師請教。endprint

2.定期參加講座

高職教師隊(duì)伍的人員構(gòu)成、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同于本科院校，需要很多具有企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。但是，由于諸多原因，高職院校在職的具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師數(shù)量仍然較少。因此，高職院校很多專業(yè)都聘請了一些工程師、行業(yè)專家作為兼職教師，為學(xué)生定期或不定期地授課。既然高職院校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師，這些掌握行業(yè)前沿信息與技術(shù)的教師同樣可以為在職教師授課，特別是面向青年骨干教師。針對商務(wù)英語教師講授外貿(mào)、報(bào)關(guān)等材料時(shí)需要的國際貨代和報(bào)關(guān)報(bào)檢的專業(yè)知識，可組織企業(yè)出口和報(bào)關(guān)經(jīng)理給教師編寫模塊，定期為教師開講座，并同時(shí)開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，以免脫離實(shí)際。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以利用本系的實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)有資源，最好到兼職講座教師任職的企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。這樣，商務(wù)英語教師則可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中連續(xù)地獲得這些知識，比跟班學(xué)習(xí)省時(shí)。另外，由于教師理解力強(qiáng)，認(rèn)真專注，效果也會很好。

3.舉辦專題研討會

除了相對被動地學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)所需的商務(wù)知識外，可要求以商務(wù)英語教師為主導(dǎo)，在本校組織和舉辦專業(yè)知識技能研討會，邀請其他院校專業(yè)教師、企業(yè)專家不定期來校研討。專題研討會的議題由參加校本繼續(xù)教育的教師擬定，并就一個(gè)或幾個(gè)專業(yè)模塊的近期學(xué)習(xí)得會用PPT或其他形式進(jìn)行展示或匯報(bào)，與會專家給出相應(yīng)的點(diǎn)評和提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)接受校本培訓(xùn)的教師更有效地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

此外，還可采取專業(yè)教師講課比賽、鼓勵(lì)教師申報(bào)、參與所學(xué)技能相關(guān)的課題研究等形式提高校本繼續(xù)教育的效果。

四、校本繼續(xù)教育效果考評

如何對參加校本培訓(xùn)的商務(wù)英語教師進(jìn)行督導(dǎo)和考評是此項(xiàng)計(jì)劃成功的關(guān)鍵之一，也關(guān)系到計(jì)劃的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院或院系開展實(shí)質(zhì)的校本繼續(xù)教育投入不小，教師本人也需調(diào)整好心態(tài)全身心投入，如果繼續(xù)教育各項(xiàng)策略、項(xiàng)目或任務(wù)完成不理想，將嚴(yán)重削弱繼續(xù)教育的效果，影響教師的自信心。學(xué)院可要求督導(dǎo)處、人事處或?qū)W術(shù)委員會組成校本繼續(xù)教育考評小組，不定期了解檢查教師到課情況、遇到的困惑，幫助他們糾正存在的問題。此外，還可對每位參與教師打分，要求將所學(xué)成果進(jìn)行展示等，以輔助評估其表現(xiàn)。然后，根據(jù)考評結(jié)果制定相應(yīng)的獎懲措施。

科技、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展對高職教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是教學(xué)能力提出了新要求。高職院校商務(wù)英語教師只有秉承終身學(xué)習(xí)的理念，不斷參與各種形式的繼續(xù)教育，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，更新知識結(jié)構(gòu)、不斷提高自身素質(zhì)，方能適應(yīng)崗位要求，培養(yǎng)符合職場所需的高等商務(wù)技術(shù)型人才。

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[責(zé)任編輯 安 琪]endprint