王紅利

在新的歷史條件下，中專語文教學(xué)作為一門公共學(xué)科，在實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才教學(xué)目標中承擔著重要責任，但據(jù)了解，某些中專語文并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。長期以來某些中專學(xué)校過于強調(diào)對語文知識的傳播而忽視語言能力的培養(yǎng)，過于強調(diào)對文學(xué)知識的記憶而忽視語感的體驗，過于強調(diào)對少數(shù)課文的“精讀”而忽視開闊學(xué)生的視野。因此，中專教育應(yīng)以就業(yè)為出發(fā)點、落腳點，并且組織實施文化課程為專業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動。中專語文課程既要滿足未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基本教學(xué)要求，又要為中專學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下必要的理論基礎(chǔ)，更要遵循為專業(yè)課程服務(wù)的原則。筆者針對中專語文閱讀教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的對策談?wù)勛约旱恼J識。

一、當前閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀是讀者與作者對話的一種活動，也就是說閱讀是以作品為媒介，借此體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的思想和情感。這種閱讀活動，是讀者與作者心靈的對話，是無聲的對話，是精神的對話，是心靈的碰撞和靈魂的問答，是人的生命體驗運動。當我們調(diào)動深度情感體驗，對文章進行生命情感和心靈的投注，以強有力的參與行為進入文章的藝術(shù)世界和情感領(lǐng)域時，便會發(fā)現(xiàn)作者正在向我們走來，和我們直面對話，傾心相談。我們可以與他一起走在生命高度亢奮的意識刀鋒上，從而目睹生命的本相，聽見真理的告誡，悟得文章的真諦，感到有一種心智為之洞開、靈魂得以撫慰的愜意。閱讀教學(xué)往往忽略了閱讀的本質(zhì)，分析教學(xué)，肢解教學(xué)，表演教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體體驗與感受。在當前的教學(xué)中，教師用統(tǒng)一的教材和單一的思維方式，用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和語文智力，關(guān)注的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達到的水平等客觀因素，至于學(xué)生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則被認為根本不關(guān)語文老師的事，根本不是閱讀教學(xué)的目標，把學(xué)生雕琢成一個模樣，成為流水線上的新產(chǎn)品，同一型號，泯滅了學(xué)生獨特的個性和真實的自我，直至完全喪失作為人的主體意識和個性發(fā)展的欲望。作為閱讀主體的學(xué)生，除了課堂上跟著老師分析課文的思路進行簡單的閱讀之外，課后的閱讀很少，即使閱讀了，隨意性也較大，或者因為任務(wù)，或者用來消遣，或者憑興趣翻翻，甚至把名著當做快餐，改編成動漫，至于研究性閱讀，自然，只有少數(shù)幾個學(xué)生知道，大部分都不太清楚閱讀的實質(zhì)是什么，以及如何進行有效閱讀。

二、提升閱讀技巧的方法

1.堅持閱讀的多元化，發(fā)揮文本閱讀的多種作用。

語文交際場教學(xué)理論認為，語文閱讀教學(xué)是一種特殊的聚會。而處在聚會里的教師與學(xué)生，同為語文交際者，教學(xué)實際上是師生以教學(xué)活動、教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，文本閱讀尤其如此，由于中專生欣賞角度的不同，思考問題方式不一樣，加上閱歷、性格、情感的差異，“對語文材料的反應(yīng)往往是多元的”。審美與鑒賞理論認為，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，實質(zhì)就是文本閱讀通常遵循多樣化的方式。在以既成性文本為話題的閱讀教學(xué)里，對文本的解讀應(yīng)采取“個性解讀，對話生成”的教學(xué)策略。另外，教師在閱讀教學(xué)中還要充分尊重學(xué)生多元化的反應(yīng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向文本，尊重學(xué)生的各自閱讀體驗，鼓勵學(xué)生暢所欲言，創(chuàng)造條件、改進方法，利用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多元化解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.重視開放型語文閱讀教學(xué)實踐。

傳統(tǒng)的、保守的閱讀教學(xué)的特點是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真閱讀的學(xué)生并不多，這樣很難提高閱讀鑒賞能力。閱讀教學(xué)應(yīng)該實行“放養(yǎng)式”。教師應(yīng)在課本和語文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報紙增加閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識型”的教學(xué)方式。這種方式是機械的，教師要設(shè)法把課文的知識系統(tǒng)教給學(xué)生。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對象具有創(chuàng)新性，開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，充分肯定學(xué)生的活動過程。這樣，學(xué)生閱讀的能動性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能真正得到訓(xùn)練和提高。

3.開創(chuàng)“實踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語文學(xué)習(xí)潛能。

語言文字文學(xué)的分析涉及很多現(xiàn)實的東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強調(diào)理論系統(tǒng)的介紹，教師在學(xué)生腦袋里塞進系統(tǒng)的理論知識，殊不知，考試時學(xué)生卻不能靈活運用，教和學(xué)都事倍功半。我們應(yīng)該著手開創(chuàng)一種新的方法，追求“實踐性”的閱讀過程。以教者創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力為中心，生動活潑地組織教學(xué)。

4.培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力。

這一閱讀方法主要強調(diào)閱讀的興趣，主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等進行放手，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀對象。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水?！伴喿x能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為每一門學(xué)問都是從閱讀書籍開始的”。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，在實際教學(xué)中可以這樣做：

（1）發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸。教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。

（2）可以開展形式多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣?？梢酝ㄟ^每節(jié)語文課的五分鐘的口語訓(xùn)練，內(nèi)容是個人的閱讀心得。利用各種節(jié)日、班會定期舉辦詩歌朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽、讀書報告會等讀書交流活動，使學(xué)生在活動中體驗到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

（3）努力營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師可以在平時有意識地積極營造濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生潛移默化地受到感染。

三、結(jié)語

在中專語文閱讀教學(xué)過程中，教師要善于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生觀察與思考。還要不斷探索，使中專語文閱讀教學(xué)不再是一潭死水，師生共創(chuàng)和諧、平等的教學(xué)氛圍，真正做到教學(xué)相長。