王方方

新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式，教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化；有些學(xué)生在閱讀過程中由于沒有養(yǎng)成整體認(rèn)知的習(xí)慣，不能很好地把閱讀過的文字組成流利完整的語句，要提高閱讀能力，就要掌握閱讀方法。下面，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)歷史閱讀能力的重要性

高考將考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力放在能力要求之首，不只是文綜歷史試題，各科試題都呈現(xiàn)出這種趨勢(shì)。為此，必須培養(yǎng)敏銳的洞察力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。通過有效閱讀的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，善于思考勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)；縝密分析和客觀判斷的學(xué)習(xí)能力。

二、提高歷史閱讀能力的有效方法

一是提高閱讀速度?？焖匍喿x法要求閱讀要默讀，默讀是加快閱讀速度的基礎(chǔ)。只用視覺掃視文字來理解內(nèi)容，省去了發(fā)聲器官的活動(dòng)，不用考慮停頓、重音、聲調(diào)、節(jié)奏等。這樣就可以有效地將注意力集中到閱讀內(nèi)容上來。快速閱讀法要求逐句逐行地閱讀，要擴(kuò)大視角，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)讀到句讀、段讀的過渡，而不是像我們習(xí)慣的那樣逐字逐詞地讀。因?yàn)橹鹁渲鹦械拈喿x能夠調(diào)動(dòng)我們視覺感受的潛能，使我們能夠抓住句子的主要信息，提高我們對(duì)句子的理解能力。一些學(xué)生常常是看完后面忘了前面，不得不回視，這就大大降低了閱讀速度?？蛇M(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從閱讀淺顯易懂的材料開始，通過限時(shí)閱讀減少回視，逐步加快閱讀速度，在取得一定成效之后，慢慢提高閱讀材料的難度；但仍需要采用限時(shí)閱讀的方法。在閱讀時(shí)，由于閱讀速度很快，沒有必要把所有字詞一一看完，應(yīng)該集中注意力去把握每一行中少數(shù)幾個(gè)重要的字詞。而根據(jù)已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)缺失的內(nèi)容進(jìn)行理解補(bǔ)充。

二是強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。掌握正確的閱讀技巧，強(qiáng)化好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

在閱讀材料的過程中，關(guān)鍵詞關(guān)鍵字是把握材料核心內(nèi)容的鑰匙。準(zhǔn)確無誤地找出關(guān)鍵詞就可以有效地理解材料，回答問題。在閱讀過程中，有幾類詞需要注意。抓住數(shù)字與時(shí)間這類詞可以將歷史事件準(zhǔn)確有效地限制在正確的歷史發(fā)展階段之內(nèi)，從而找準(zhǔn)定位，縮小范圍，最終得出正確答案。關(guān)聯(lián)詞表示事物間的聯(lián)系，抓住這類詞有助于把握知識(shí)間的聯(lián)系，不僅能建立牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有助于深化認(rèn)識(shí)。在材料中的和、或、而且，一定要把握這些關(guān)聯(lián)詞，掌握句子之間的關(guān)系。一個(gè)詞或意思相近的幾個(gè)詞在材料中多次重復(fù)出現(xiàn)，這往往是一個(gè)明顯的提示：這個(gè)詞就是材料的中心所在。及時(shí)有效地把握住這類詞語，就能全面準(zhǔn)確概括材料中心意思。抓住這一類詞可以把握同類事件的一般規(guī)律和某個(gè)事件的突出特點(diǎn)。例如：19世紀(jì)六、七十年代，許多國(guó)家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路”。抓住句中“不同方式”可以這樣理解：這幾國(guó)走上資本主義道路的方式是不同的，但最終結(jié)果是一樣的。由此我們就可以把握各國(guó)的特點(diǎn)；結(jié)果是一樣的，都“走上了發(fā)展資本主義的道路”，由此我們就可以把握本時(shí)期歷史發(fā)展的基本特征。

三、用語文學(xué)科的方法加強(qiáng)閱讀教學(xué)

在閱讀材料的過程中，將關(guān)鍵詞關(guān)鍵字用特殊的符號(hào)勾畫出來，并簡(jiǎn)單進(jìn)行歸納總結(jié)，從而加深對(duì)材料內(nèi)容的理解和把握。

一是閱讀材料時(shí)，要對(duì)設(shè)問進(jìn)行有效的分析和理解?？梢韵駥W(xué)習(xí)語文那樣劃分句子成分。當(dāng)然，劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同?？梢詫栴}劃分為：中心項(xiàng)，提示項(xiàng)，限定項(xiàng)和問答項(xiàng)。中心項(xiàng)是問題的核心內(nèi)容，是整個(gè)問題的主體；提示項(xiàng)能幫助學(xué)生迅速判斷答案的來源；限定項(xiàng)一般包括時(shí)間的限定和空間的限定，可以幫助學(xué)生縮小思考范圍；問答項(xiàng)提示出學(xué)生所需回答問題的角度和內(nèi)容。讓學(xué)生及時(shí)有效地遷移知識(shí)，也就是知識(shí)運(yùn)用能力。知識(shí)遷移能力有利于學(xué)生全面把握所給材料，深入分析問題，也可以檢驗(yàn)學(xué)生是否具有自主創(chuàng)新能力。在閱讀中要及時(shí)有效地遷移相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容，以便更準(zhǔn)確地理解材料意思。例如：戰(zhàn)后歐洲合作與發(fā)展，是一個(gè)讓人心動(dòng)的選項(xiàng)。看到“戰(zhàn)后歐洲合作”就很快地聯(lián)系歐共體成立問題，法德和解等相關(guān)知識(shí)。

二是拓展閱讀范圍。需要學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取正確的學(xué)習(xí)方法，需要擁有豐富的知識(shí)積累和廣博的知識(shí)面。擴(kuò)大閱讀量可以有效地積累歷史知識(shí)，能夠鍛煉和增強(qiáng)閱讀能力。歷史教師在日常的教學(xué)中要有意識(shí)的給學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。課堂上可以使用幻燈片展示更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的歷史思維，擴(kuò)大知識(shí)面；在日常的導(dǎo)學(xué)案和限時(shí)訓(xùn)練中，要有意識(shí)地選取近三年高考的經(jīng)典題目，增加學(xué)生的閱讀量和閱讀難度。要給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一些可供參考的書籍，供其選擇閱讀。

高中歷史閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要掌握正確的閱讀策略和方法，在實(shí)踐中不斷摸索創(chuàng)新，就一定能笑傲高考。

（作者單位：河北磁縣第一中學(xué)）endprint