郭媛媛

內(nèi)容摘要：近幾年廣東高考英語書面表達——五句話作文，類似翻譯又比翻譯有更大的靈活性和連貫性。本文結(jié)合教學實際著重分析如何充分利用報刊閱讀（學生雙語報）來提高學生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作 新詞學習 句型轉(zhuǎn)換

好的閱讀素材是寫作素材的集散地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。信息的反饋與提取是經(jīng)過大腦的思維與加工的，增加輸入量是最有效的最積極的學習過程。在向?qū)W生提供大量資料信息輸入的同時重復強化詞匯及句法是十分重要的。語言現(xiàn)象的重復率越高，學生掌握的可能性就越大，接受語言信息輸入量也會隨之增大。所以在閱讀的同時學習新詞、鞏固舊詞語、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則和句子表達是鞏固基礎(chǔ)的必要途徑，也是寫作的必備基礎(chǔ)。（以下例句全摘自學生雙語報）

一、詞與詞組

（一）新詞學習

1.分類。不少學生哪怕掌握了寫作技巧有些單詞也寫不出來，因此教師要提醒學生積累單詞。在閱讀中會碰到一些新詞，讓學生把這些新詞按分類記錄到筆記本中，如描寫人物的形容詞、描寫風景的形容詞等等。

2.運用新詞造句。老師挑出使用率高的新詞，讓學生創(chuàng)設(shè)情景發(fā)揮想象造句，要求保證句子結(jié)構(gòu)準確。通過造句更好地記住新詞的中文意思。

（二）溫固而知新

1.同義轉(zhuǎn)換。閱讀中會出現(xiàn)一些詞語與以前學過的詞語意思相近或相同，要求學生運用近義詞或詞組轉(zhuǎn)換句子以達到復習和積累詞匯的目的。

Eg.“John P.Coutis is an exceptional person.”其中“exceptional”可以用“outstanding” 來代替。

2.單句漢譯英。翻譯訓練與寫作有內(nèi)在聯(lián)系，要譯好一個句子同樣離不開詞法、句法、語法和慣用法。教師指導學生的不是逐字翻譯，而是指導他們?nèi)绾胃鶕?jù)句子意思廣開思路，一句多譯，用上新詞匯。這樣可以提高他們的思維能力、創(chuàng)造能力和運用語言的能力，從而奠定作文的基礎(chǔ)。

Eg.“由于他勤奮，他取得了很大的進步”。 這里的“由于”就要求學生用盡可能多的

短語表達，如“because of ， due to， as a result of”.

二.句子

（一）連接詞

1.積累。在英語教學中，尤其是在英語寫作中，教師必須知道語言連接方式的重要性。

寫，不是句子的胡亂搭配，句子與句子間必須有一定的因果、條件等關(guān)系的連接。在閱讀中， 教師必須讓學生密切關(guān)注段與段、句與句之間的連接方式。學生不僅能很快掌握文章中心及作者意圖，運用在寫作中還能使文章上下句自然連貫。

2.用連接詞連接句子。要求學生在平時作文訓練中注意連接詞的使用。特別是作文修改中，盡可能在有需要的地方用上連接詞突出每個句子之間的關(guān)系，尤其是列舉原因等的情況下。教師在批改作文時劃出需要用上連接詞而使文章更連貫的句子。要求學生在老師的批注

下反復修改自己的作文，注意連接詞的用法。

（二）句型及特殊表達

1.辨別。句子是文章的基本單位。在閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)用了特殊句型的句子，如強調(diào)句、定語從句、表語從句、倒裝句等。一些地道的符合英語表達方式也是學生要模仿的重點。

2.仿寫。利用這些句型和表達方式，學生就會自然而然地模仿它的結(jié)構(gòu)，漸漸會使自己寫的英語成為地道的英語。

3.句型轉(zhuǎn)換。通過改寫可以使學生進一步加深對文章句子的理解以及對結(jié)構(gòu)的使用，使他們開拓思路，以不同的句型表達同一個意思。例如長短句、復合句與簡單句、普通句型與特殊句型之間的改寫。

4.根據(jù)要求翻譯句子。給出漢語，要求學生根據(jù)老師的句型要求翻譯句子。如“她是個一直能和你分享快樂和分擔痛苦的朋友。（定語從句）

（三）篇章段落

縮寫。要求縮寫所閱讀的文章。教師精心選擇關(guān)鍵詞，再配合人稱、時態(tài)、語態(tài)和詞句的選擇、連接詞和句型的運用等，這樣訓練學生連句成段的基本寫作能力，形成循序漸進的階梯式訓練格局。

美國作家德爾文.G.舒伯特說，“Reading is writing”。學生們感覺用英語寫作難的根本原因是讀得少、讀得淺，缺乏指導和訓練。讀是寫的基礎(chǔ)，因此只有通過一定的閱讀和寫作指導和訓練，才能有效鞏固所學的語言知識，提高實際運用英語的能力。而利用課外閱讀擴展知識面的同時，學習詞、詞組、句子以及特殊表達方式對于英語寫作有很大的幫助。

（作者單位：廣東深圳市福田外國與高級中學）endprint