殷勇鵬

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)中，讓學(xué)生充分閱讀范例，可以充分發(fā)揮范例在價(jià)值取向、章法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言藝術(shù)等各個(gè)方面的規(guī)范性與代表性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生在模仿中高效地創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：范例法 應(yīng)用 案例

范例法是指作文教學(xué)中先為師生的有效對(duì)話(huà)提供具有典型性的感性范例，然后從寫(xiě)作的視角探討“寫(xiě)什么”與“怎樣寫(xiě)”一類(lèi)的理性問(wèn)題，并以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和靈感，讓學(xué)生有創(chuàng)意地進(jìn)行寫(xiě)作的一種教學(xué)方法。下面以“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”教學(xué)為例，具體談?wù)勥@種方法的應(yīng)用。

一、以作家作品為例。舉作家作品旨在充分發(fā)揮課文在習(xí)作教學(xué)中的作用，即憑借課文這個(gè)例子，把閱讀與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力求通過(guò)老師的再點(diǎn)撥，讓學(xué)生把作家的作品內(nèi)化、吸收，并巧妙地運(yùn)用。例如，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》中捕鳥(niǎo)的一段文字——掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

教師在學(xué)生反復(fù)閱讀后講解：這段文字用“掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、拉、罩”等一系列動(dòng)詞細(xì)致地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。托爾斯泰曾說(shuō)：“藝術(shù)起于至微?！边@里的“至微”就是指具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人如聞其聲，如見(jiàn)其人，達(dá)到身臨其境的境界。

二、以教師的下水文為例。作家作品有時(shí)候距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生一時(shí)還不容易完全內(nèi)化，這就需要教師用自己的“下水文”引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作，這樣，老師就成了作家和學(xué)生之間的一座橋梁，學(xué)生通過(guò)老師這座橋去與作家對(duì)話(huà)，作家通過(guò)老師的幫忙讓學(xué)生把自己的東西吸收內(nèi)化。例如我們選取了下水文《爺爺與羊》中的片段作為例子：

爺爺推開(kāi)羊圈門(mén)，羊以為爺爺來(lái)添草，便涌向爺爺，爺爺一手手牽一只出圈，一手關(guān)上圈門(mén)，然后在羊的頭上地?fù)崦?，羊以為爺爺給它撓癢癢，很乖順地站著，爺爺乘其不備雙手抓起輕輕地放倒在地，羊還等爺爺給它舒服，靜靜地躺著，這時(shí)候，爺爺一手從羊的肚皮處手捋起厚厚的羊毛，一手拿起剪刀“嚓嚓”地剪不到五分鐘，羊半個(gè)身子上的毛被剪完了，爺爺把羊翻個(gè)身，又剪，毛剪完了，爺爺在羊身上用力一拍，羊感覺(jué)疼了，這才站起來(lái)，爺爺笑呵呵地提起所剪的羊毛，夸耀他的技術(shù)——爺爺所剪的羊毛是個(gè)整體，你不仔細(xì)看的話(huà)會(huì)認(rèn)為爺爺在抖動(dòng)一張整羊皮呢。

這段文字用一系列動(dòng)詞將爺爺剪羊毛的過(guò)程寫(xiě)得具體細(xì)致，生動(dòng)有趣。爺爺剪羊毛，羊竟然舒服地躺著，爺爺所剪的羊毛竟然是一個(gè)整體，這些足以爺爺?shù)募夹g(shù)之好。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做?！泵鑼?xiě)人物行動(dòng)時(shí)也是這樣，特別是“他怎樣做”是常常被人忽視的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”就是“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”。

三、以教輔讀物為例。借用優(yōu)秀的教輔讀物，對(duì)同類(lèi)話(huà)題的作文進(jìn)行閱讀理解，尋找可以借鑒的東西。例如我們從《學(xué)生天地》雜志中舉了這樣的例子：

下課鈴一響，王小剛不等老師離開(kāi)教室，就飛奔出門(mén)，直沖操場(chǎng)上的單杠。敏捷的他，縱身一躍，抓住橫杠，在杠上旋轉(zhuǎn)起來(lái)，那形象，真像奔馳的車(chē)輪。突然，他停止翻卷，騎在杠上，一只手遮在額頭上，眼睛眨巴著，呲牙裂嘴，發(fā)出幾聲尖叫，活脫脫一個(gè)美猴王的形象。

課間雖短，但學(xué)生的內(nèi)容卻是豐富的。在這段時(shí)間里，有的人急于上廁所，有的人急于準(zhǔn)備下堂課的用品，有的人急于解答下節(jié)課老師要提的問(wèn)題，有的人急于和好友聊天。這段話(huà)描寫(xiě)出一個(gè)愛(ài)好鍛煉又有體操天賦的活潑機(jī)靈幽默風(fēng)趣的美猴王形象。

四、舉三例而反一。學(xué)生在上面三個(gè)例子中的學(xué)習(xí)后，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就有了具體的感性認(rèn)識(shí)，知道了“怎樣寫(xiě)”和“用什么樣的詞句寫(xiě)”這兩件法寶，學(xué)生就能如葉圣陶先生所說(shuō)的“自能作文”了。例如有學(xué)生在學(xué)習(xí)上面例子后，寫(xiě)下了這樣的片段：

媽媽打開(kāi)鎖著的柜門(mén)，取出一個(gè)小紅包，走到燈下，一層一層地接開(kāi)紅包，錢(qián)呈現(xiàn)在眼前，媽媽的眉頭一挑，嘴角一翹，一種欣喜寫(xiě)在臉上。她伸出一根指頭在舌頭上蘸了唾液，然后用濕指頭搓錢(qián)，邊搓邊數(shù)，數(shù)了十多張，用細(xì)線(xiàn)輕輕地一捆，遞給我，說(shuō)：“這是報(bào)名用的錢(qián)，裝在內(nèi)衣兜里，到學(xué)校后就趕緊交給老師?！?/p>

這個(gè)片段中的一系列動(dòng)詞，把媽媽取錢(qián)數(shù)錢(qián)的過(guò)程描寫(xiě)得栩栩如生。在藝術(shù)的世界里，細(xì)節(jié)就是上帝。細(xì)節(jié)雖然是作品中細(xì)致描繪的最小環(huán)節(jié)，往往卻是作者匠心獨(dú)具之處：對(duì)人物的某一特征、環(huán)境的某一局部或事件的某一細(xì)微事實(shí)作具體深入細(xì)致的描寫(xiě)，于有意間播撒細(xì)節(jié)珍珠處，作品的價(jià)值意義便會(huì)熠熠生輝。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）endprint