摘 要：隨著職業(yè)教育改革的深化以及學生對個性化學習平臺的迫切需求，推行學分銀行制度已經(jīng)成為高職教育教學模式發(fā)展的必然趨勢。文章作者借助世界大學城學習平臺，結合高職教育特點，從學分銀行的參與角色、基本功能兩方面進行框架設計，并在此基礎上設計了學分銀行管理系統(tǒng)平臺，提出了開發(fā)技術建議。文章創(chuàng)新之處為推進高職學分銀行建設打造終身學習平臺具有借鑒意義。

關鍵詞：高職院校；學分銀行；組織框架；管理系統(tǒng)；設計

1 概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出要“建立學分銀行”，“搭建終身學習‘立交橋，促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通”，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享，“實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接”。學分銀行是學分制度與信息技術結合的產(chǎn)物，是在學分互認的基礎上借用銀行的經(jīng)營管理模式實現(xiàn)學分的存儲、轉換、信貸、消費等功能的學習管理系統(tǒng)[1]。學分銀行的推行給學習者帶來更多的學習機會，學習不受時間、地點和空間限制，學習內容可以自由選擇，當學分累積達到規(guī)定的數(shù)額時，學生可以申請獲得學歷、學位或其他證書。

基于云計算的世界大學城空間是一個自主學習平臺，它架起了師生交互橋梁，為學習者提供無限的優(yōu)質課程資料，具有在線學習不受時間、地點、空間限制等特點，所以世界大學城為學分銀行建設提供了基礎性平臺。建立在世界大學城基礎之上的學分銀行，在校校之間合作、學生對其他院校了解、師生之間及生生之間互動等方面已形成廣泛的聯(lián)系。從學分銀行建設方面講，校際合作、學分互認有了基礎，學生選課學習、跨校學習有了平臺，在建立課程標準體系、建設學分銀行管理系統(tǒng)平臺、實行學分銀行分站管理更加容易。所以，建設基于世界大學城的高職學分銀行十分可行，具有現(xiàn)實意義。

文章以世界大學城學習平臺為依托，針對高職教育特點對學分銀行組織框架進行設計，并在此基礎上設計了高職學分銀行管理系統(tǒng)，提出了開發(fā)技術建議。

2 學分銀行框架設計

學分銀行系統(tǒng)主要由兩大部分構成，一是參與“學分銀行”的不同角色，二是“學分銀行”功能設計。學分銀行系統(tǒng)框架模型如圖1所示。

2.1 學分銀行系統(tǒng)角色定位

高職學分銀行系統(tǒng)有四大主角，即教育行政管理部門、學校、教師、學生，必須做到四位一體同共推進才能促進學分銀行建設與應用快速發(fā)展。

教育行政管理部門：負責學分銀行建設領導工作。建議組建學分銀行建設領導小組、專家組和工作組。領導小組由教育廳主管職教的副廳長、職能部門領導及高校部分專家組成，專家組由“985”、“211”高校及國家級高職院校的相關專家組成，工作組由教育廳相關職能部門領導、中、高職院校教學副校長組成。領導小組從宏觀上制定制度和政策，專家組負責課程標準體系、優(yōu)質資源與名師的認定、學分認定與兌換等具體制度建設；工作組負責學生銀行管理系統(tǒng)的開發(fā)與推廣應用，負責中高職之間、高職與本科之間學分互認、折兌工作的指導與落實，以及學歷（學位）確認等銜接工作。

學校：學分銀行系統(tǒng)是在學分互認的基礎上完善而發(fā)展起來的。學分互認主要是學校之間相互溝通與合作，相互承認學習者在他方取得的學分與本校具有同等的效用。學校之間需簽訂互認協(xié)議，主要涉及互認原則、互認的專業(yè)與課程、學分折算標準以及費用分配等內容。

教師：根據(jù)專家組制定的課程標準化體系（主要包括每個專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格、課程計劃與標準，規(guī)定專業(yè)的公共課、專業(yè)基礎課程、專業(yè)方向課程、選修課程，以及獲得該專業(yè)相應學歷或學位的最低要求）和課程資源建設規(guī)范，以世界大學城為載體創(chuàng)建優(yōu)質的課程資源。經(jīng)過教育行政管理部門認可的優(yōu)質課程資源和名師課程資源構成學分銀行的學習資源庫重要內容。

圖1 學分銀行框架模型

學生：是學分銀行的主要參與者和受益者。學生可以通過以上六種（如圖1）途徑取得成績，并向學分銀行申請學分，經(jīng)學分銀行進行認定、折算、兌換成為銀行標準學分，當標準學分累積到規(guī)定數(shù)額時，學生可以申請轉入合作高校學習，當標準學分累積達到某校規(guī)定的畢業(yè)要求時可申請學歷或學位。

2.2 學分銀行基本功能

依據(jù)銀行運行機理，學分銀行應具備學分認定、學分折算、學分信貸、學分兌換和學分積累基本功能。

學分認定：建立在學?；フJ基礎上開展學分認定，學習者持互認的學歷教育成績證明或職業(yè)培訓等技能證書提交認定申請，經(jīng)學分銀行認定后存入學分銀行。

學分折算：學生所獲得的學分具有時效性，獲得標準學分時間越長，其有效值以負增長比率降值越多；另外，有些課程名字相近但內容相去甚遠，還有職業(yè)資格證書、重要的技能訓練、工作經(jīng)歷等等在學分消費時（如申請學歷、學位）都需要進行學分折算。

學分信貸：學分銀行作為銀行就應有信貸功能，借貸需要考慮“銀行利息”，還貸不能等量交換。學分信貸可分抵押信貸和誠信信貸兩類，抵押信貸可采用抵押高級別或同級別的證書來信貸急需的學分，或者先頒證但暫緩交付使用，當信貸學分還清領取證書；誠信信貸就是建立誠信檔案并進行評估，根據(jù)誠信和學習能力進行適當?shù)膶W分信貸。

學分兌換：學分可分原始學分、標準學分和有效學分。學分兌換分非標準學分兌換成學分銀行存儲的標準學分、標準學分兌換成有效學分兩類[1]。比如，專業(yè)學科競賽獲獎、專業(yè)技能等級證書替代相應的專業(yè)課學分，不同級別學校的學分兌換，均屬非標準學分兌換成學分銀行存儲的標準學分類型。當學生申請學歷、學位等證書時，需要對學生所擁有的標準學分進行分類取出，屬于標準學分兌換成有效學分類型。

學分積累：如同將錢存到儲蓄銀行一樣，學生可以將學分存到學分銀行。在新生入學時候，高校根據(jù)學生的身份證號在學分銀行為學生設置一個賬號，同時建立其終身學習卡，學生根據(jù)身份證號登錄學分銀行系統(tǒng)后可以選擇自己喜歡學校、教師、課程進行學習，可以申請參加相應學校組織的考試（通常以大學城在線考試為主要方式），通過一門課程的考試后，可向學分銀行申請學分，學分累積到達到畢業(yè)要求時，可以申請相應的學位、學歷證書。學分積累沒有時間限制。endprint

3 學分銀行管理系統(tǒng)設計

3.1 系統(tǒng)功能模塊

利用現(xiàn)代信息技術手段管理學分銀行，需要開發(fā)學分銀行管理系統(tǒng)，為學生提供便利、靈活多樣的學習服務。通過此系統(tǒng)學生可以選擇專業(yè)、課程進行學習，可以申請學分、存儲學分與消費學分。學分銀行管理系統(tǒng)由用戶管理、學分認定與存儲、學分轉換、標準課程管理和系統(tǒng)管理五大模塊組成，如圖2所示。

圖2 學分銀行管理系統(tǒng)功能模塊

用戶管理：負責用戶注冊、權限管理及學分銀行分站管理。對于在校生，管理員可以直接導入學籍信息進行注冊，學生通過自己的身份證號可以訪問該系統(tǒng)；對于非在校生，學習者通過系統(tǒng)注冊，經(jīng)管理員審核通過后方可訪問該系統(tǒng)。管理員可以為用戶設定訪問權限。為了方便學生，可以分地區(qū)建立學分銀行分站。

學分認定與存儲：主要是對學分的有效性進行處理。管理員根據(jù)院校提供的學分數(shù)據(jù)進行批量導入，也可以單個處理，然后進入學分認證審核，審核通過的將存入學分數(shù)據(jù)庫，審核未通過的學分信息將自動被刪除，從而保證了學分的有效性和可靠性[2]。

學分轉換：包括學分互認、兌換、折算、信貸等功能實現(xiàn)。學生提出學分轉換申請，管理員根據(jù)校際學分互認協(xié)議文件進行審核，只有符合文件要求的學分才可以進行轉換，否則系統(tǒng)會自動撤消申請，學生也可以在規(guī)定時間內撤消申請，通過系統(tǒng)學生可以查詢學分兌換、折算、信貸及學分累積的結果[3]。

標準課程管理：學分銀行建設領導小組針對學分銀行制定相關政策，對中、高職院校申請學分銀行的項目申請組織審批，并組織高校的相關專家制定標準化課程體系，通過系統(tǒng)開放課程標準。教師根據(jù)課程標準和課程資源建設規(guī)范，以世界大學城為載體創(chuàng)建優(yōu)質的課程資源。認可的優(yōu)質課程資源納入系統(tǒng)管理，成為學分銀行的學習資源庫。

系統(tǒng)管理。負責數(shù)據(jù)的定期備份，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題可進行自動恢復；提供系統(tǒng)使用說明，提供在線幫助。

3.2 系統(tǒng)開發(fā)技術建議

本系統(tǒng)可以采用C/S（Client/Server，）與B/S（Browser/Serve）相結合的模式進行開發(fā)。C/S采用雙層結構模式，在客戶端實現(xiàn)應用邏輯與用戶接口界面、數(shù)據(jù)處理和報告請求等，在服務器端運行數(shù)據(jù)庫服務程序，接受并應答客戶機的請求，具有交互性強、傳輸速度快、網(wǎng)絡結構簡單等優(yōu)點。B/S是基于Internet/Intranet的三層結構模式，三層結構分別為表示層、功能層和數(shù)據(jù)層。表示層即人機界面，是系統(tǒng)與用戶間進行信息交互的窗口，它位于客戶端，是信息系統(tǒng)的用戶接口部分，使用微軟的Visual Studio 2010作為開發(fā)工具，采用面向對象程序設計語言C#作為開發(fā)主語言，為用戶提供統(tǒng)一的易用的友好的界面。功能層是Web服務器為用戶提供的功能服務，并與數(shù)據(jù)庫層（數(shù)據(jù)服務器）進行連接，通過SQL等方式獲得數(shù)據(jù)庫服務器的服務，可以Oracle或SQL Serfer2005作為后臺數(shù)據(jù)庫，通過ADO.NET完成數(shù)據(jù)訪問。C/S與B/S相比較各有長處與不足。為了充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)系統(tǒng)最佳性能，采用C/S與B/S混合模式是最佳選擇。

參考文獻

[1]湯書波，陳梅艷，李志平.開放教育學分銀行系統(tǒng)設計方案探討[J].電化教育研究，2011（8）：78-82.

[2]姚雙良.學分銀行在高校學分管理中的價值與制度構建[J].現(xiàn)代教育管理，2013（9）：63-66.

[3]康乃美，等.遠程教育實施“不分銀行”管理模式的思考[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2009（4）：48.

[4]丁輝，等.關于常州高職園區(qū)實施學分互認體系的研究[J].職業(yè)教育研究，2011（10）：175-176.

[5]茅徐斌.高校推行學分互認的探索[J].職業(yè)教育研究，2013（9）：149-150.

[6]湯詩華，等.我國學分銀行研究與實踐述評[J].中國遠程教育，2013（5）：16-18.

作者簡介：李志敏（1965-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡與安全技術，教育信息化研究。endprint

3 學分銀行管理系統(tǒng)設計

3.1 系統(tǒng)功能模塊

利用現(xiàn)代信息技術手段管理學分銀行，需要開發(fā)學分銀行管理系統(tǒng)，為學生提供便利、靈活多樣的學習服務。通過此系統(tǒng)學生可以選擇專業(yè)、課程進行學習，可以申請學分、存儲學分與消費學分。學分銀行管理系統(tǒng)由用戶管理、學分認定與存儲、學分轉換、標準課程管理和系統(tǒng)管理五大模塊組成，如圖2所示。

圖2 學分銀行管理系統(tǒng)功能模塊

用戶管理：負責用戶注冊、權限管理及學分銀行分站管理。對于在校生，管理員可以直接導入學籍信息進行注冊，學生通過自己的身份證號可以訪問該系統(tǒng)；對于非在校生，學習者通過系統(tǒng)注冊，經(jīng)管理員審核通過后方可訪問該系統(tǒng)。管理員可以為用戶設定訪問權限。為了方便學生，可以分地區(qū)建立學分銀行分站。

學分認定與存儲：主要是對學分的有效性進行處理。管理員根據(jù)院校提供的學分數(shù)據(jù)進行批量導入，也可以單個處理，然后進入學分認證審核，審核通過的將存入學分數(shù)據(jù)庫，審核未通過的學分信息將自動被刪除，從而保證了學分的有效性和可靠性[2]。

學分轉換：包括學分互認、兌換、折算、信貸等功能實現(xiàn)。學生提出學分轉換申請，管理員根據(jù)校際學分互認協(xié)議文件進行審核，只有符合文件要求的學分才可以進行轉換，否則系統(tǒng)會自動撤消申請，學生也可以在規(guī)定時間內撤消申請，通過系統(tǒng)學生可以查詢學分兌換、折算、信貸及學分累積的結果[3]。

標準課程管理：學分銀行建設領導小組針對學分銀行制定相關政策，對中、高職院校申請學分銀行的項目申請組織審批，并組織高校的相關專家制定標準化課程體系，通過系統(tǒng)開放課程標準。教師根據(jù)課程標準和課程資源建設規(guī)范，以世界大學城為載體創(chuàng)建優(yōu)質的課程資源。認可的優(yōu)質課程資源納入系統(tǒng)管理，成為學分銀行的學習資源庫。

系統(tǒng)管理。負責數(shù)據(jù)的定期備份，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題可進行自動恢復；提供系統(tǒng)使用說明，提供在線幫助。

3.2 系統(tǒng)開發(fā)技術建議

本系統(tǒng)可以采用C/S（Client/Server，）與B/S（Browser/Serve）相結合的模式進行開發(fā)。C/S采用雙層結構模式，在客戶端實現(xiàn)應用邏輯與用戶接口界面、數(shù)據(jù)處理和報告請求等，在服務器端運行數(shù)據(jù)庫服務程序，接受并應答客戶機的請求，具有交互性強、傳輸速度快、網(wǎng)絡結構簡單等優(yōu)點。B/S是基于Internet/Intranet的三層結構模式，三層結構分別為表示層、功能層和數(shù)據(jù)層。表示層即人機界面，是系統(tǒng)與用戶間進行信息交互的窗口，它位于客戶端，是信息系統(tǒng)的用戶接口部分，使用微軟的Visual Studio 2010作為開發(fā)工具，采用面向對象程序設計語言C#作為開發(fā)主語言，為用戶提供統(tǒng)一的易用的友好的界面。功能層是Web服務器為用戶提供的功能服務，并與數(shù)據(jù)庫層（數(shù)據(jù)服務器）進行連接，通過SQL等方式獲得數(shù)據(jù)庫服務器的服務，可以Oracle或SQL Serfer2005作為后臺數(shù)據(jù)庫，通過ADO.NET完成數(shù)據(jù)訪問。C/S與B/S相比較各有長處與不足。為了充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)系統(tǒng)最佳性能，采用C/S與B/S混合模式是最佳選擇。

參考文獻

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[6]湯詩華，等.我國學分銀行研究與實踐述評[J].中國遠程教育，2013（5）：16-18.

作者簡介：李志敏（1965-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡與安全技術，教育信息化研究。endprint

3 學分銀行管理系統(tǒng)設計

3.1 系統(tǒng)功能模塊

利用現(xiàn)代信息技術手段管理學分銀行，需要開發(fā)學分銀行管理系統(tǒng)，為學生提供便利、靈活多樣的學習服務。通過此系統(tǒng)學生可以選擇專業(yè)、課程進行學習，可以申請學分、存儲學分與消費學分。學分銀行管理系統(tǒng)由用戶管理、學分認定與存儲、學分轉換、標準課程管理和系統(tǒng)管理五大模塊組成，如圖2所示。

圖2 學分銀行管理系統(tǒng)功能模塊

用戶管理：負責用戶注冊、權限管理及學分銀行分站管理。對于在校生，管理員可以直接導入學籍信息進行注冊，學生通過自己的身份證號可以訪問該系統(tǒng)；對于非在校生，學習者通過系統(tǒng)注冊，經(jīng)管理員審核通過后方可訪問該系統(tǒng)。管理員可以為用戶設定訪問權限。為了方便學生，可以分地區(qū)建立學分銀行分站。

學分認定與存儲：主要是對學分的有效性進行處理。管理員根據(jù)院校提供的學分數(shù)據(jù)進行批量導入，也可以單個處理，然后進入學分認證審核，審核通過的將存入學分數(shù)據(jù)庫，審核未通過的學分信息將自動被刪除，從而保證了學分的有效性和可靠性[2]。

學分轉換：包括學分互認、兌換、折算、信貸等功能實現(xiàn)。學生提出學分轉換申請，管理員根據(jù)校際學分互認協(xié)議文件進行審核，只有符合文件要求的學分才可以進行轉換，否則系統(tǒng)會自動撤消申請，學生也可以在規(guī)定時間內撤消申請，通過系統(tǒng)學生可以查詢學分兌換、折算、信貸及學分累積的結果[3]。

標準課程管理：學分銀行建設領導小組針對學分銀行制定相關政策，對中、高職院校申請學分銀行的項目申請組織審批，并組織高校的相關專家制定標準化課程體系，通過系統(tǒng)開放課程標準。教師根據(jù)課程標準和課程資源建設規(guī)范，以世界大學城為載體創(chuàng)建優(yōu)質的課程資源。認可的優(yōu)質課程資源納入系統(tǒng)管理，成為學分銀行的學習資源庫。

系統(tǒng)管理。負責數(shù)據(jù)的定期備份，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題可進行自動恢復；提供系統(tǒng)使用說明，提供在線幫助。

3.2 系統(tǒng)開發(fā)技術建議

本系統(tǒng)可以采用C/S（Client/Server，）與B/S（Browser/Serve）相結合的模式進行開發(fā)。C/S采用雙層結構模式，在客戶端實現(xiàn)應用邏輯與用戶接口界面、數(shù)據(jù)處理和報告請求等，在服務器端運行數(shù)據(jù)庫服務程序，接受并應答客戶機的請求，具有交互性強、傳輸速度快、網(wǎng)絡結構簡單等優(yōu)點。B/S是基于Internet/Intranet的三層結構模式，三層結構分別為表示層、功能層和數(shù)據(jù)層。表示層即人機界面，是系統(tǒng)與用戶間進行信息交互的窗口，它位于客戶端，是信息系統(tǒng)的用戶接口部分，使用微軟的Visual Studio 2010作為開發(fā)工具，采用面向對象程序設計語言C#作為開發(fā)主語言，為用戶提供統(tǒng)一的易用的友好的界面。功能層是Web服務器為用戶提供的功能服務，并與數(shù)據(jù)庫層（數(shù)據(jù)服務器）進行連接，通過SQL等方式獲得數(shù)據(jù)庫服務器的服務，可以Oracle或SQL Serfer2005作為后臺數(shù)據(jù)庫，通過ADO.NET完成數(shù)據(jù)訪問。C/S與B/S相比較各有長處與不足。為了充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)系統(tǒng)最佳性能，采用C/S與B/S混合模式是最佳選擇。

參考文獻

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[4]丁輝，等.關于常州高職園區(qū)實施學分互認體系的研究[J].職業(yè)教育研究，2011（10）：175-176.

[5]茅徐斌.高校推行學分互認的探索[J].職業(yè)教育研究，2013（9）：149-150.

[6]湯詩華，等.我國學分銀行研究與實踐述評[J].中國遠程教育，2013（5）：16-18.

作者簡介：李志敏（1965-），男，湖南邵陽人，碩士，副教授，主要研究方向：計算機網(wǎng)絡與安全技術，教育信息化研究。endprint