趙靜+錢進

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質?！睂W習習慣是形成學習品質的核心要素，在幼兒期教師和家長可以通過一些科學合理的培養(yǎng)方法，促使其良好習慣的養(yǎng)成，從而形成良好的學習品質。

我園從2011年結合課題開展了主題為“數學活動中幼兒學習習慣的養(yǎng)成策略”的教科研活動。數學教育活動由于其學科特點相對而言比較抽象和枯燥，在數學活動中教師巧妙地運用一些教育策略能有效的培養(yǎng)幼兒認真觀察、仔細傾聽、大膽表達等學習習慣。

一、運用適宜的教具培養(yǎng)幼兒認真觀察的習慣

從“興趣”入手，引導幼兒認真觀察。觀察的前提是“注意”，但幼兒注意力容易分散，他們只有對某事某物產生濃厚興趣才會集中，即觀察往往受興趣支配。因此，瑞士心理學家皮亞杰認為：“興趣是刺激兒童學習的最好形式?！备鶕變旱哪挲g特征，可以為幼兒多選擇色彩鮮艷、新奇、感興趣的教具作為觀察對象。如中班數學活動“小貓釣魚”，目標是認識數字6和7，理解其實際意義。在活動過程中可以將學習內容滲透在游戲中，讓幼兒在戴上小貓胸飾玩“釣魚”游戲的過程中，感知5添上1是6，6添上1是7，理解數字6和7的實際意義。教師根據幼兒心理特點和教材內容，運用所提供的美觀、豐富的教玩具，設計各種游戲，創(chuàng)設教學情境，以滿足幼兒愛動、好玩的心理，讓他們參與到活動中，充分動手、動腦、操作，產生一種愉快的學習氛圍，有效地促進幼兒學習的主動性，從而達到動手動腦、認真觀察的教學效果。

二、運用語言提示法培養(yǎng)幼兒樂于傾聽的習慣

傾聽是學習的基礎，樂于傾聽是一種很好的學習習慣，這是現行教育形式中獲取知識的最主要途徑。樂于傾聽，關鍵在于“樂”，要讓幼兒愿意聽。那么首先教師的語言要抑揚頓挫，繪聲繪色，借助語氣的豐富、語調的加強吸引幼兒的注意力，巧妙地運用語言提示法，培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。如：我園范老師執(zhí)教的數學活動“有趣的排隊”，目標是學習按照遞增（ABABBABBB）的方法給物體排序。在出示小兔教具時，她會加重關鍵詞“小黑兔數量”的發(fā)音：“一只小白兔一只小黑兔，一只小白兔兩只小黑兔……”教師用語氣強調核心詞，引導幼兒發(fā)現小黑兔數量的變化。出示教具后然后提問：“小朋友們，接下來我們應該怎么排呢？”這時教師再次幫助幼兒從頭觀察，梳理排序規(guī)律，“一個小白兔一只小黑兔，一只小白兔兩只小黑兔，一只小白兔三只小黑兔，一只小白兔？”此時小朋友已經能異口同聲說出答案“四只小黑兔”。教師在活動中用語氣強調核心詞，通過語速的放慢，語氣的加強來精心設計教學用語，激發(fā)幼兒傾聽的興趣。

三、運用小組討論的形式培養(yǎng)幼兒大膽表達的習慣

發(fā)言需要幼兒將自己的思考過程用語言表達出來，所以發(fā)言可以鍛煉幼兒的思維和表達能力。要在數學活動中鼓勵幼兒發(fā)言，創(chuàng)造盡可能多的機會讓幼兒發(fā)表他們的見解，培養(yǎng)幼兒大膽表達的習慣。一節(jié)數學活動的時間有限，在活動中可以利用“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓幼兒有更多表達自己見解的機會，從而有效地培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言的習慣。如：在大班排序活動中，教師設計了“排序板”這一教具，為了讓更多的幼兒有機會說出自己的排序方法，教師分組讓幼兒展示自己的“排序板”，說說自己是按什么規(guī)律給物體排序的。在“小組交流”的環(huán)節(jié)中，幼兒有了更多大膽表達的空間，通過生生之間的比較、討論獲取了新知識，這種方法要比老師指導更為有效。教師在活動中多給予幼兒大膽表達的空間，幼兒將會給你更多的精彩。

四、運用表揚鼓勵法培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣

幼兒數學學習主要是通過操作活動進行的，動手操作能使幼兒的認識由表面趨向實質，從而激發(fā)更大的求知興趣。因此，良好的操作習慣是幫助幼兒建構數學知識的有效途徑。

教師對于幼兒的操作行為要及時給予肯定性的評價和語言鼓勵，樹立具有良好行為規(guī)范的榜樣，通過榜樣潛移默化的影響作用，帶動全體幼兒共同形成良好的操作習慣。如在擺放學具的過程中給予幼兒表揚的話語，“xxx用眼睛告訴老師他擺好學具了，還有誰的眼睛告訴老師擺好了？”當教師點了三至五名幼兒的名字后，所有的幼兒都學會了“我擺好了，我用眼睛告訴老師”的常規(guī)行為。另外在幼兒操作學具的過程中對幼兒常規(guī)行為給予鼓勵性的評價，效果也很好。如：“xxx在操作形狀卡片的時候擺放順序很正確，而且擺得很整齊，既讓自己看得清楚，也讓別人能看得很清楚?！边@樣的評價會使其他幼兒意識到自己的不足，馬上加以改進或改正。

良好的學習習慣是為幼兒終身學習、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的重要內容，其養(yǎng)成需要一個長期的、循序漸進的過程，要靠幼兒多次反復實踐，才能形成和鞏固。教師在數學活動中要隨時尋找機會，創(chuàng)造條件，有意識地鼓勵幼兒進行正確行為的反復練習，適時地給予幫助和指導。

孩子的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲！幼教工作者們，讓我們共同努力，讓好習慣伴隨孩子成長！