方明惠

一年按365天算，每個孩子從出生到入小學(xué)，大約有2190天的幼年時光。這期間，我們該給予孩子什么？該怎么給予？這是我們必須思考和研究的課題。多年的教育實踐告訴我，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，所謂訓(xùn)子千遍不如培養(yǎng)一個好習(xí)慣。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓幼兒受益終身

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：學(xué)前教育要為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其核心是要回歸教育的本質(zhì)，以“人”為核心，一切出發(fā)點和落腳點都回到人的發(fā)展上。

影響孩子一生發(fā)展的因素有很多，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是孩子終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴財富，它由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是其關(guān)鍵的構(gòu)成要素。它是孩子在長期的生活學(xué)習(xí)過程中，自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似的行為，是逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，是形成一種穩(wěn)定的記憶之后產(chǎn)生的“自動化”行為，它是促進(jìn)孩子快樂學(xué)習(xí)與生活，成就孩子獲得健康、尊嚴(yán)與幸福的核心動力。

葉圣陶老先生曾指出：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士也曾經(jīng)說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”如果只注重知識的傳授，忽視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是短視而有害的，會使得孩子還沒有上學(xué)就已經(jīng)厭學(xué)，不是贏在起跑線而是恨在、痛在甚至傷在起跑線上。而如果在孩子幼年時期培養(yǎng)一系列基本的做人、做事等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在不斷地積累、泛化和整合過程中，形成較為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型，將有效促進(jìn)幼兒人格特質(zhì)等基本素質(zhì)的提高，成為幼兒生活和學(xué)習(xí)能力的重要生長點，為幼兒身心全面發(fā)展、提高生命品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要注重從小養(yǎng)成

孔老夫子曾經(jīng)說過：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”古人亦云“三歲看大，七歲看老”。意思就是說小時候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然、堅固，甚至就變成人的天性了。很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段，其實，習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該從小開始，而且越小越好。因為孩子一出生就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣要想糾偏難度很大。正如墨子的“染絲說”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也?！币馑颊f孩子生下來就像一束白絲一樣，你把它染成黑的就是黑的，染成黃的就是黃的，因此說一開始的染絲很重要。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從第一次言行開始

習(xí)慣培養(yǎng)要特別重視孩子的第一次言行，發(fā)現(xiàn)好習(xí)慣要立即給予肯定，發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣立即給予矯正，讓孩子知道哪種做法是受到人們歡迎的，哪些做法是不受人們歡迎的，讓其神經(jīng)系統(tǒng)逐漸形成固定的記憶，自然狀態(tài)下能形成應(yīng)有的反射，從而逐漸形成良好習(xí)慣。要做到“五個及時”，即及時發(fā)現(xiàn)、及時提醒、及時鼓勵、及時引導(dǎo)、及時跟進(jìn)。如在“學(xué)的習(xí)慣”之閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，孩子第一次閱讀圖書時，就要注意提醒孩子身體要坐直，眼睛要離書本一尺，要從封面到封底，一頁一頁看，不懂就問。如果孩子胡亂翻閱、東一頁西一頁，一下子就把書快速翻完，不求甚解，而家長或老師不以為然，沒有及時給予引導(dǎo)，以至于孩子以為本就應(yīng)該這么閱讀，不良的閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，等到孩子大了甚至入了小學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子看書粗枝大葉時再來糾正卻為時已晚。

四、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在一日生活中養(yǎng)成

幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中生活。其學(xué)習(xí)習(xí)慣的概念是泛化的，也是整體的，不能將學(xué)習(xí)與生活分開。幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣實際上是融合在生活習(xí)慣之中，二者相互交叉，互為轉(zhuǎn)換。如幼兒吃飯、喝水、坐立、睡覺等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動，其間所表現(xiàn)的習(xí)慣也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，更與今后的正規(guī)性學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如孩子拿勺子的習(xí)慣與日后實驗操作有關(guān)聯(lián)；幼兒日常聽取他人說話的習(xí)慣會與日后課堂傾聽有關(guān)聯(lián)；一味地亂涂亂畫可能與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。所以，我們要在一日生活中，關(guān)注幼兒的一些看似不大、不起眼但卻十分重要的言行。要注意生活性，聚焦一日活動，同時注意“具體一點、細(xì)小一點、常態(tài)一點、實在一點、有趣一點”，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在生活細(xì)節(jié)中滲透，在常規(guī)管理中強化，在環(huán)境建設(shè)中熏染，在游戲活動中體驗。

五、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在持之以恒中養(yǎng)成

古人云“不積跬步無以至千里”。凡事不堅持、三天打魚兩天曬網(wǎng)必將事倍功半，如果鍥而不舍必將事半功倍。幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成過程中，會出現(xiàn)反復(fù)，所以要注意跟進(jìn)，要舉一反三，一以貫之，如在“做的習(xí)慣”之守規(guī)則習(xí)慣的養(yǎng)成中，如果想要讓孩子真正養(yǎng)成按規(guī)則游戲、認(rèn)真傾聽不隨意插話、保持正確坐姿等習(xí)慣，不能此一時彼一時，因時因地放松、改變要求，要堅持，前后要求統(tǒng)一，規(guī)則要求統(tǒng)一，不斷強化，以幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在互動相長中養(yǎng)成

首先，要注意發(fā)揮幼兒的主體作用。將其看作是一個獨立的生命個體，引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定，讓規(guī)則內(nèi)化為幼兒自己的需要和努力的方向，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行為，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣。如培養(yǎng)孩子常喝白開水、吃飯禮儀等，就可以讓幼兒一起商討具體的要求，共同討論每天要喝多少白開水，每天可以喝多少飲料，確定吃飯時要坐端正，左手扶碗，右手拿勺，不撒飯不剩飯等規(guī)則，時時提醒孩子遵守自己制定的規(guī)則。

另外，要發(fā)揮榜樣的作用。孩子大多數(shù)習(xí)慣都是在模仿和同化中慢慢養(yǎng)成。教師和家長等成人如果光是對孩子提出很多要求，而對自己卻沒有約束，說一套做一套，只注意言教而忽視身教，長此以往，就會適得其反。只有在和孩子的互動成長中，才能讓幼兒在潛移默化中慢慢習(xí)得，學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

同時，要調(diào)整完善成人的教育習(xí)慣。教師和父母在幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，通過竭誠為孩子提供恰當(dāng)適宜的服務(wù)，不斷反思并調(diào)整自己的教育行為和教育習(xí)慣，以逐步達(dá)到成人對幼兒的教育與幼兒成長的和諧。如在“思的習(xí)慣”之觀察習(xí)慣的養(yǎng)成中，我們往往一方面想要孩子養(yǎng)成不怕困難、敢于探究等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在具體處理上，往往又會出現(xiàn)對一些自己已知的或認(rèn)為有意義的探究行為便予以支持，而對一些主觀認(rèn)為不現(xiàn)實、可笑或離譜的遐想和探究就予以否定或制止，阻止孩子的動腦思考和動手探索，無形中挫傷了孩子的思考意識和能力，孩子慢慢就會失去對生活中事物的有益揣測和探索興趣。

萬事起于忽微，只有無數(shù)的量變才會引起瞬間的質(zhì)變。習(xí)慣養(yǎng)成，貴在堅持，只有通過2190天日積月累的儲存，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得“漁”這個具有長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的最高教育價值。