王美麗

有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：具有安全感的孩子情緒穩(wěn)定，性格堅(jiān)定平和，能積極地融入集體活動(dòng)，融洽地和同伴交往，能淡定、理智地處理學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題。而缺乏安全感的孩子會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)大，膽小怕事，遇到問(wèn)題逃避或恐懼，性格內(nèi)向孤僻，應(yīng)對(duì)挫折能力差等表現(xiàn)。作為教師只有詳細(xì)了解原因，才能幫助恐懼、缺乏安全感的孩子找出最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子擁有健康自信、陽(yáng)光樂(lè)觀的性格。

一、尋原因

1.父母自身性格的影響。幼兒初期性格的形成和父母密切相關(guān)，父母內(nèi)向孤僻、敏感多慮的表現(xiàn)，會(huì)潛移默化影響到幼兒，使其多慮、遇事恐懼、缺乏安全感。

2.家庭教育環(huán)境導(dǎo)致。家庭氛圍不和諧、不融洽，或者父母過(guò)分嚴(yán)厲，導(dǎo)致孩子小心翼翼、恐懼，缺乏安全感。

3.受成人恐嚇造成。具有恐懼心理和缺乏安全感的幼兒一般與成人的言語(yǔ)有很大關(guān)系。如：孩子玩興正濃，不肯睡覺。成人為了讓孩子趕快入睡，嚇唬孩子：“快睡覺！再不睡，怪獸就要來(lái)抓你了。”“千萬(wàn)不要把油畫棒放到嘴里，如果你的嘴巴碰一下油畫棒，你就會(huì)死掉！”等等。成人這樣指導(dǎo)性的語(yǔ)言使幼兒感到焦慮和不安，從而產(chǎn)生恐懼心理。

二、找方法

1.創(chuàng)和諧、輕松的環(huán)境。幼兒在一種和諧輕松的環(huán)境中，容易形成自信、平穩(wěn)的性格。無(wú)論是家庭環(huán)境還是幼兒園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)家園同步的安全、和諧、輕松的氛圍，會(huì)使幼兒放松緊張的心情，擁有陽(yáng)光、自信的生活態(tài)度。

2.用科學(xué)合理的教育方法引導(dǎo)幼兒。面對(duì)幼兒的恐慌，作為成人不必過(guò)于擔(dān)心，否則對(duì)幼兒的恐懼表現(xiàn)出過(guò)分的焦慮，很可能使他們的恐懼感被強(qiáng)化，日后不易消失。作為教師要做耐心、細(xì)心的傾聽者，認(rèn)真傾聽孩子對(duì)恐懼的表述，并站在孩子的角度去理解他的心情。還應(yīng)聽幼兒對(duì)恐懼的弦外之音，以便了解他到底怕什么，對(duì)癥下藥加以解決，使幼兒得到及時(shí)緩解。

3.幫助幼兒樹立信心。自我保護(hù)意識(shí)特別強(qiáng)的幼兒有時(shí)遇事會(huì)表現(xiàn)出膽小、怕事、缺乏安全感。成人在這個(gè)時(shí)候?yàn)楹⒆犹峁┳銐虻陌踩С郑回?zé)怪幼兒，和幼兒一起去面對(duì)問(wèn)題，把自己曾經(jīng)的經(jīng)歷和其一起分享，鼓勵(lì)幼兒積極去面對(duì)困難，幫助幼兒戰(zhàn)勝恐懼，增強(qiáng)安全感。

討論情景（2014年第7期）：在平日里，我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“老師家里有一個(gè)很厲害的望遠(yuǎn)鏡，小朋友在家里表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有聽媽媽的話，老師都能看到?！蔽疫€有意識(shí)地通過(guò)與家長(zhǎng)的交流了解孩子在家的更多信息，經(jīng)過(guò)我的情景再現(xiàn)，孩子們對(duì)我的“望遠(yuǎn)鏡”開始敬而生畏，不自覺地也會(huì)克制自己在家中的行為。于是，“老師的望遠(yuǎn)鏡在看著你呢”這句話也頻繁地掛在了媽媽的嘴邊，成為了媽媽的“利器”。在媽媽慶幸“望遠(yuǎn)鏡”神奇功能的同時(shí)，我卻開始了反思：這樣的教育方式合適嗎？等孩子長(zhǎng)大了一些，對(duì)“望遠(yuǎn)鏡”有了正確的認(rèn)知后，我那在孩子們心中的“偉大”形象又會(huì)變成怎樣？他們會(huì)說(shuō)，“老師就會(huì)騙我們”嗎？

歡迎讀者就此問(wèn)題發(fā)表有針對(duì)性的看法，可以是具體的解決措施，也可以是針對(duì)這個(gè)情景的理性分析，以1000字以內(nèi)為宜。歡迎幼教同仁對(duì)本欄目提出建議，更歡迎提供有價(jià)值的情景。

稿件可發(fā)至xdyjzyj@126.com，主題欄請(qǐng)注明“投石問(wèn)路”，截稿日期：2014年5月5日。