張婷

摘 要：在使用與研究《英語（新目標(biāo)）》教材中，聽力輸入的基礎(chǔ)上往往結(jié)合著不同層次的口語輸出活動，整個教學(xué)活動中都結(jié)合著口語的教學(xué)與應(yīng)用，所以英語口語教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。本文通過對英語口語教學(xué)中出現(xiàn)問題的思索，提出了一些教師在教學(xué)中應(yīng)注意的方面和幾點(diǎn)有助于提高口語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；課堂教學(xué)；準(zhǔn)確性；流利性

一、 英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

目前在英語口語教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 對英語口語學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識錯誤。

教師和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識的錯誤是他們都希望在考試中能得高分，為了應(yīng)付考試，只注重聽力，閱讀和解題方法。而我們學(xué)習(xí)英語是為了更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，更好地通過英語實(shí)現(xiàn)自我價值。如果我們不能熟練地使用英語來為我們將來的發(fā)展鋪路，再高的分?jǐn)?shù)又有什么用呢？所以即使運(yùn)用新教材，有不少對話任務(wù)練習(xí)，也依然出現(xiàn)許多“高分啞巴?！?/p>

2. 英語課堂教學(xué)以教師講解為主。

現(xiàn)在的英語口語課堂教學(xué)雖然有許多任務(wù)設(shè)置去練習(xí)口語，但多數(shù)情況還是學(xué)生以背誦課文，教師講解語法為主，真正的對話練習(xí)課時設(shè)置有限。教學(xué)側(cè)重的是語言本身知識的傳授，教師將內(nèi)容講完，就是習(xí)題的演練，學(xué)生很少有機(jī)會自由發(fā)揮，盡情使用英語交流。盡管學(xué)生學(xué)了不少語法，但口語表達(dá)還是很困難。

3. 英語口語教學(xué)中忽略了肢體語言的運(yùn)用。

在英語口語教學(xué)中，我們往往只強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)，而忽視了肢體語言（姿勢，手勢，臉部表情）的重要作用。英美國家是一個肢體語言非常豐富的國家，在與其進(jìn)行交流的過程中要充分理解其肢體語言表達(dá)的含義，這可以幫助學(xué)生更好地理解所表達(dá)的真正意思。

二、 教師在口語教學(xué)中，應(yīng)注意堅(jiān)持“準(zhǔn)確性”和“流利性”并重的原則

在口語教學(xué)中，教師要重視“準(zhǔn)確性”（accuracy）.“準(zhǔn)確性”包括語言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。怎樣提高學(xué)生講英語的準(zhǔn)確性？一方面我們要幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，尤其讓學(xué)生多記一些優(yōu)美語句和常用語句，表達(dá)時能脫口而出，降低犯錯誤的概率，增強(qiáng)自信心。另一方面，鼓勵學(xué)生多聽錄音，模仿錄音，先聽后說，聽準(zhǔn)了再說。模仿能提高發(fā)音水平，熟悉跟讀材料里的單詞、短語、句型等語言要素，深切理解在特定語境里各種語言要素的用法、培養(yǎng)良好的英語語感。除了注意“準(zhǔn)確性”，還要訓(xùn)練學(xué)生的“流利性”（fluency）?？谡Z教學(xué)以鼓勵為主，以不同的方式激發(fā)學(xué)生的參與，所以提高“流利性”，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多開動腦筋，主動思考，盡可能表達(dá)自己的思想。告訴學(xué)生用英語表達(dá)時，不要把精力過于集中在語言結(jié)構(gòu)上，而是集中要表達(dá)的內(nèi)容上，不必刻意在乎語法的準(zhǔn)確性，要關(guān)注語言的流暢性和得體性（appropriateness）。另外還要鼓勵學(xué)生記一些復(fù)合句和從句加入到語言表達(dá)中。

三、 教師在口語教學(xué)中應(yīng)注意幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀和大膽開口與人交流的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀對話和課文。朗讀不僅有助于練習(xí)發(fā)音，還有助于形成語感，培養(yǎng)學(xué)生大聲講話的膽量和信心。教師還要幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣。在口語教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯誤不要馬上糾正，打斷其思路，這可能會挫傷學(xué)生的積極性。糾正學(xué)生口語表達(dá)要用鼓勵，肯定，委婉的態(tài)度糾正其錯誤，消除學(xué)生畏懼心理，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。學(xué)生無論說得好壞都應(yīng)給出適當(dāng)?shù)脑u價，肯定其成績。這樣不僅可以在不斷培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲基礎(chǔ)上增強(qiáng)其自信心，而且還達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的目的。

四、 英語口語教學(xué)模式要多樣化

興趣是最好的老師。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好奇心，求知欲，表現(xiàn)欲和愛好，把所學(xué)內(nèi)容用多種練習(xí)方式“Group work，”“pair work”“class work”“role play”進(jìn)行操練，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)造性的表達(dá)口語，如英語繞口令，英文歌曲，故事接龍，猜字謎，小品表演等活動，既寓教于樂，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

五、 教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)具有“信息溝”和情景

為了增強(qiáng)口語活動的真實(shí)性和交際性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，口語活動的設(shè)計(jì)首先應(yīng)具有“信息溝”（information gap）?！靶畔稀笔菍υ挵l(fā)生的基礎(chǔ)和前提，“信息溝”活動體現(xiàn)了“以語言意義為中心”（focus on meaning），而不是“以語言形式為中心”（focus on form）。創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。真實(shí)的口語交際情景有助于激發(fā)學(xué)生的思考、想象和參與。在情景化的口語中，學(xué)生能感覺到自己是在運(yùn)用語言做事、解決問題，是語言的使用者（language user），而不是語言的學(xué)習(xí)者（language leaner）。教師可以在班里讓學(xué)生寫一些勵志英語諺語或名言，寫在后黑板上或文化墻上，在平時創(chuàng)設(shè)英語氛圍。在教授shopping那一單元時可以讓學(xué)生分角色扮演“customer”和“shopkeeper”，在制作沙拉，奶昔那一單元可以分組讓學(xué)生親自體驗(yàn)并用英文解說。這些都可以使語言教材變成活生生的言語，使學(xué)生掌握用英語思維，表達(dá)和交際的能力，真正成為語言的使用者。

在英語口語教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其真正成為英語的使用者，還需我們的不斷探索和反思以及長期不懈的努力。endprint