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        高中語文開放性閱讀教學(xué)

        2014-09-28 00:09:53龐秀娟
        散文百家·下旬刊 2014年7期
        關(guān)鍵詞:開放學(xué)習(xí)興趣

        龐秀娟

        摘 要: 語文閱讀教學(xué)的開放,可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的欲望,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的活力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:開放;學(xué)習(xí);主體;興趣;創(chuàng)新;信息

        語文閱讀教學(xué)的開放,一是要突破單一封閉的教學(xué)模式。教師僅靠理論知識的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語文閱讀能力。澳大利亞教育部長盧比說,未來是個信息化社會,信息化文化、信息化工作的時代,如果人們沒有閱讀和溝通能力,沒有團(tuán)隊合作的能力,就沒有通往工作的渠道,也沒有通往文化的渠道。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對象引入到廣闊的社會生活中去,接觸社會,認(rèn)識社會,使學(xué)生得到更多的信息;二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法單純偏重理論灌輸一種形式,這一種單一的、封閉的教學(xué)方法,使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性受到限制。現(xiàn)代素質(zhì)教育強調(diào)的是信息雙向交流,是師生合作,教師的職責(zé)是激勵學(xué)生自主閱讀,積極質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新。

        一、開放型閱讀教學(xué)的目的

        針對“封閉性”閱讀教學(xué)的缺點:淺習(xí)課文,讀得較少,背得更少;著重教,忽視學(xué);重分析,輕領(lǐng)會;極少體現(xiàn)中心,平均使用力量。面對未來社會對人才的要求,我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念,明確新時期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。開放型高中語文閱讀教學(xué)的目的是什么呢?

        1. 加大情感熏陶力度。強化民族情感,發(fā)展學(xué)生個性,這是我們努力的方向。

        語文課程總目標(biāo)第一條提到:要培養(yǎng)愛國感情,道德品質(zhì),價值觀念;還要尊重多樣文化。這就說,在閱讀教學(xué)課堂上,要加大學(xué)生個人情感熏陶力度,強化民族感情,尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵,營造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界,從而發(fā)展學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生身心健康。

        2. 開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。

        開放型閱讀教學(xué),要超越“封閉性”的閱讀教學(xué),既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng),又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”,應(yīng)該以課本為主干,以資料為繁枝,以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學(xué)生有多角度、多層次的見解??偰繕?biāo)第二條提到:認(rèn)識中華文化的博大,汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

        3. 培養(yǎng)人文批判精神。

        開放型閱讀教學(xué)要努力改造“科學(xué)主義”教學(xué)念觀:以博取科學(xué)知識為目的,著意構(gòu)建“人文主義”理念:以自主性為目標(biāo),培養(yǎng)批判能力,形成人文思想。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神,但是不能再“以科學(xué)為本”了,而是要“以人為本”,教學(xué)過程中既要尊重定論,又不能迷信定論,要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣,主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。

        4. 練就語言表達(dá)技巧。

        在閱讀教學(xué)中,我們要重視對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟到語言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系,從而加強訓(xùn)練,達(dá)到總目標(biāo)第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求,造就良好的表達(dá)能力。

        二、開放閱讀空間,體現(xiàn)主體地位

        美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”,因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同,有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”,感到“安全”,自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生的主體地位,開放閱讀空間,學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問,在開放性的課堂上敢說敢想,潛能得到最大發(fā)揮,這樣和諧、活潑氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。給學(xué)生充分讀書、感悟、小組討論、大組交流的時間,使他們自主參與學(xué)習(xí)。小組討論,學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新靈感,他們成了學(xué)習(xí)的主人。大組交流,著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字談體會、細(xì)分析、感情讀。不僅體會作者的真情實感,而且掌握文中表達(dá)的情感方式,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

        三、開放閱讀興趣,滿足閱讀需求

        “需求是行為的動力,興趣是最好的老師”,對閱讀有興趣,就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件,形成強烈的學(xué)習(xí)動機,因而教師需要根據(jù)課文的特點,學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,讓現(xiàn)代的教學(xué)媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂,開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點。《荷塘月色》是一篇文質(zhì)兼美的寫景抒情散文,利用多媒體展示桂林山水的美麗景點,讓學(xué)生有如置身在畫中游玩,生在閱讀學(xué)習(xí)中真正獲得探究的樂趣、認(rèn)識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣、積極向上的樂趣,并將這些東西轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機。我在設(shè)計《祝福》一課時,變平時的閱讀為學(xué)生感興趣的配音,鼓勵學(xué)生多角度有創(chuàng)意地去評論。變平時的教師給目標(biāo)、方法為學(xué)生在興趣中自主探索,確定目標(biāo);變平時的分析理解為討論后的爭辯;變平時教師總結(jié)寓意為學(xué)生聯(lián)系實際自我歸納,讓學(xué)生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態(tài),并主動地獲取知識和技能。

        四、開放思維發(fā)展的質(zhì)疑點,培養(yǎng)閱讀能力

        “質(zhì)疑”是學(xué)生在對教材深層次理解和探究基礎(chǔ)上的一種求真、求異的思維過程,它蘊含著學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升和外露,教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維、開放學(xué)習(xí)思維的質(zhì)疑點。例如《一夜的工作》中有一句“花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好象并沒有因為多了一個人而增加了分量?!庇袑W(xué)生質(zhì)疑,這句話是說花生米跟平常一樣多,沒有增加分量。我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,自主探究,大體把握全文脈絡(luò),啟發(fā)學(xué)生抽絲剝筍:先由“一小碟花生”感受其少,其次由“可以數(shù)得清顆數(shù)”表明其“少”,再由“好像”的辨析提示其“少”,這樣環(huán)環(huán)相扣,步步蓄勢、層層進(jìn)逼,突出花生米“少”與總理生活簡樸有機融合了,花生米如此之少,但是總理工作時間長,工作量大對比何等鮮明!學(xué)生對此感觸甚深,自然悟解,總理的精神印入心中。

        開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和創(chuàng)造性,體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學(xué)理念,實施開放性閱讀教學(xué),不斷引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)以及想象的表現(xiàn)的欲望,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。endprint

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