胡江

［摘要］犯罪心理學(xué)作為各高校廣泛開(kāi)設(shè)的一門課程，其教育目標(biāo)和任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生的心理健康、防止學(xué)生的犯罪被害、防止學(xué)生的不良行為、服務(wù)犯罪防控的需要。但是，當(dāng)前犯罪心理學(xué)教學(xué)存在課程地位不明、授課學(xué)時(shí)偏少、綜合知識(shí)欠缺、教學(xué)方法單一、實(shí)踐關(guān)注不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為了提升犯罪心理學(xué)的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)積極探索行之有效的新方法，具體包括重視案例教學(xué)、重視影視素材的運(yùn)用、重視學(xué)生的參與、重視多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用、改進(jìn)考查機(jī)制等。

［關(guān)鍵詞］犯罪心理學(xué)教學(xué)方法教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］D917.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0115-03

作為一門獨(dú)立的學(xué)科，犯罪心理學(xué)課程被各大高校廣泛開(kāi)設(shè)，一些學(xué)校還將其作為刑法學(xué)或應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)研究方向招收博士（碩士）研究生。除了將犯罪心理學(xué)作為必修課的專業(yè)和高校之外，由于受一些影視劇或社會(huì)宣傳的影響，其他專業(yè)和其他高校的學(xué)生往往對(duì)犯罪心理學(xué)課程也抱有很大的興趣，因而選修這門課程的學(xué)生數(shù)量較大。為了確保學(xué)生在犯罪心理學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，我們有必要準(zhǔn)確分析犯罪心理學(xué)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、犯罪心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）課程地位不明

作為一門獨(dú)立的課程，犯罪心理學(xué)并不是在所有的高校均有開(kāi)設(shè)，大多只是在一些公安、政法院校開(kāi)設(shè)。在實(shí)踐中，犯罪心理學(xué)通常作為法學(xué)、偵查學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)學(xué)生的選修課程，即使是在專業(yè)性的公安、警察院校，該課程也大多被設(shè)置為選修課程。在具體的學(xué)科歸屬上，有的學(xué)校將其歸于刑法學(xué)之下，有的學(xué)校將其歸于心理學(xué)之下，還有的將其歸于犯罪學(xué)或者社會(huì)學(xué)之下。由此導(dǎo)致的問(wèn)題就是：犯罪心理學(xué)究竟是應(yīng)當(dāng)作為選修課程還是作為必修課程開(kāi)設(shè)？是應(yīng)當(dāng)作為所有高校的課程還是作為部分高校的課程開(kāi)設(shè)？學(xué)生往往只是將其作為獲得學(xué)分的手段，因而犯罪心理學(xué)的課程地位不明，在具體定位上也顯得不夠明晰。

（二）授課學(xué)時(shí)偏少

據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，在犯罪心理學(xué)作為選修課程的高校中，其授課學(xué)時(shí)大多為30至40學(xué)時(shí)之間。例如，西南政法大學(xué)為30學(xué)時(shí)，中央司法警官學(xué)院為36學(xué)時(shí)，西南大學(xué)為36學(xué)時(shí)，山東警察學(xué)院為34學(xué)時(shí)。但是，犯罪心理學(xué)所涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括犯罪心理學(xué)緒論、犯罪心理形成論、犯罪心理類型論、犯罪心理防治論等幾大方面，如此龐雜的內(nèi)容，要在較短的學(xué)時(shí)之內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)是比較困難的。

（三）綜合知識(shí)欠缺

“犯罪心理學(xué)是一門交叉學(xué)科，與很多學(xué)科都具有十分緊密的聯(lián)系?！盵1]尤其是與刑法學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的關(guān)聯(lián)十分密切。但現(xiàn)在存在的突出問(wèn)題是，無(wú)論是教材的編寫人員還是課程的講授人員，都不同程度地存在綜合知識(shí)欠缺的問(wèn)題。例如，就教材編寫人員而言，現(xiàn)有大多數(shù)犯罪心理學(xué)教材都是由某一個(gè)學(xué)科的專業(yè)人員所編撰，很少有多學(xué)科專業(yè)人員共同編寫的犯罪心理學(xué)教材，由此導(dǎo)致教材內(nèi)容對(duì)部分學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用不夠。例如，由心理學(xué)專業(yè)人員編撰的教材，往往對(duì)其中的刑法學(xué)、犯罪學(xué)等知識(shí)的掌握和運(yùn)用不夠；而由刑法學(xué)專業(yè)人員編撰的教材，則存在對(duì)心理學(xué)知識(shí)掌握不夠的問(wèn)題。在犯罪心理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，同樣存在類似的問(wèn)題。由于教師往往都只熟悉某一學(xué)科的知識(shí)，很少能夠掌握多學(xué)科知識(shí)，由此導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己不熟悉的知識(shí)領(lǐng)域很難深入展開(kāi)。

（四）教學(xué)方法單一

科學(xué)、合理的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要保障。對(duì)此，1964年3月10日，毛澤東在《群眾反映》上批示：“現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對(duì)學(xué)生壓力太大，講授又不甚得法。考試方法以學(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項(xiàng)都是不利于培養(yǎng)青年們?cè)诘?、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展的?！盵2]受制于課時(shí)少等方面的因素，犯罪心理學(xué)的教學(xué)方法主要還是停留在教師講授這一傳統(tǒng)的模式上，教學(xué)方法顯得比較單一，學(xué)生參與度不高，其趣味性得不到充分展示。

（五）實(shí)踐關(guān)注不夠

犯罪心理學(xué)關(guān)注犯罪心理的形成發(fā)展與預(yù)防矯治，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。但現(xiàn)有的犯罪心理學(xué)教學(xué)往往偏重于對(duì)基本理論的介紹，而缺乏對(duì)實(shí)踐的關(guān)注，正如有學(xué)者所說(shuō)：“現(xiàn)有的犯罪心理學(xué)的內(nèi)容，完全偏重于理論說(shuō)教，而對(duì)實(shí)踐應(yīng)用性內(nèi)容的研究不夠。”[3]其主要表現(xiàn)形式就是在教材內(nèi)容中，理論部分的內(nèi)容占據(jù)半壁江山，鮮見(jiàn)結(jié)合具體案件予以專門分析的論述；在教學(xué)過(guò)程中，教師往往把重點(diǎn)放在對(duì)基本理論的介紹和闡述上，考試時(shí)也主要是對(duì)相關(guān)理論、概念、特點(diǎn)等方面的考查，即使在教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)的案例，也往往因?yàn)槿狈υ鷮?shí)的實(shí)證調(diào)查研究而留于膚淺。對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注不夠，其直接后果就是學(xué)生僅僅將該課程作為獲得學(xué)分的手段，而未能認(rèn)識(shí)到該課程在實(shí)踐運(yùn)用中的巨大價(jià)值。

二、犯罪心理學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)

（一）促進(jìn)學(xué)生的心理健康

近年來(lái)發(fā)生的一些重大案件，如馬加爵案、法大弒師案、藥家鑫案等，之所以引起全社會(huì)的關(guān)注，除了案件本身造成的重大影響之外，還有一個(gè)至關(guān)重要的原因，那就是犯罪人身份的特殊性，他們都具有大學(xué)生的身份。大學(xué)生的身份原本是與智慧、人才等聯(lián)系在一起的，但這些案件中的大學(xué)生卻實(shí)施了嚴(yán)重的犯罪行為，不由得引起全社會(huì)的關(guān)注和反思。究其原因，很重要的一點(diǎn)就在于他們?nèi)狈∪娜烁窈徒】档男睦怼Ｊ聦?shí)上，大學(xué)生由于正處于人生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為身體上的成熟與心理上的稚嫩這一矛盾。受各方面因素的影響，大學(xué)生的心理問(wèn)題較為嚴(yán)重，以至于有學(xué)者說(shuō)：“當(dāng)代大學(xué)生是心理障礙和心理疾病的高危人群?！盵4]如果大學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)的解決，其結(jié)果就可能演化為嚴(yán)重的犯罪行為。因此，在犯罪心理學(xué)教學(xué)中要樹(shù)立這樣一種理念，即相較于對(duì)具體知識(shí)的掌握，讓學(xué)生形成健康的心理更為重要。犯罪心理學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就在于，讓學(xué)生形成健康的心理和健全的人格。

（二）防止學(xué)生的犯罪被害

犯罪行為的實(shí)施會(huì)給被害人帶來(lái)極大的傷害。通過(guò)犯罪心理學(xué)的教學(xué)，要讓學(xué)生知道促使犯罪心理形成的內(nèi)外因素以及犯罪心理形成與發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)與他人友好相處，消除犯罪心理形成的外部因素，避免自己成為犯罪的侵害對(duì)象。同時(shí)，由于每一個(gè)人都是潛在的犯罪被害人，因而通過(guò)對(duì)犯罪心理學(xué)的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生在面對(duì)突如其來(lái)的犯罪行為時(shí)能夠理性、冷靜、機(jī)智地應(yīng)對(duì)，積極促使犯罪人心理的良性轉(zhuǎn)化，避免因犯罪心理惡性轉(zhuǎn)化造成的更大損害。

（三）防止學(xué)生的不良行為

通過(guò)犯罪心理學(xué)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生形成健全的人格和健康的心理，在面對(duì)困難、挫折以及與他人產(chǎn)生沖突時(shí)，能夠積極應(yīng)對(duì)，而不是轉(zhuǎn)化為違法犯罪等不良行為，這在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下更具現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，由于就業(yè)壓力等方面的原因，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中要面臨著諸多的壓力，有的大學(xué)生由于不能理性面對(duì)困難和挫折，輕率地實(shí)施犯罪行為，給自己、家人、他人和社會(huì)造成極其嚴(yán)重的損害。為此，我們要通過(guò)犯罪心理學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生理性面對(duì)困難和挫折，用合法、合理的行為去滿足自己的需要，避免實(shí)施違法行為乃至走上犯罪道路。

（四）服務(wù)犯罪防控的需要

犯罪心理學(xué)直接關(guān)注犯罪心理的形成發(fā)展規(guī)律，對(duì)于預(yù)防犯罪行為的發(fā)生具有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)的學(xué)生，尤其是政法、公安類專業(yè)院校的學(xué)生，走上工作崗位后大多要參與到犯罪防控工作中去，而法學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，“法學(xué)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用類法律人才。”[5]因此，犯罪心理學(xué)教學(xué)要面向?qū)嵺`，服務(wù)于犯罪防控的現(xiàn)實(shí)需要，要通過(guò)犯罪心理學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生掌握犯罪心理學(xué)的基本知識(shí)，為將來(lái)從事司法實(shí)務(wù)工作特別是從事犯罪防控工作提供理論指導(dǎo)。

三、犯罪心理學(xué)教學(xué)的改革建議

“作為一名大學(xué)教師，不僅要知道教什么，還要知道怎樣教。”[6]為了更好地發(fā)揮犯罪心理學(xué)的理論與實(shí)踐價(jià)值，提升教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合犯罪心理學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，積極探索行之有效的新方法。為此，筆者擬就犯罪心理學(xué)教學(xué)提出如下具體的改革建議。

（一）重視案例教學(xué)

案例教學(xué)法被廣泛地運(yùn)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，它能夠促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，案例教學(xué)法不僅為教師所青睞，也為學(xué)生所廣泛認(rèn)同。作為直接關(guān)注犯罪行為和犯罪心理的犯罪心理學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中采用案例教學(xué)法原本是自不待言的問(wèn)題。但事實(shí)上，無(wú)論是教材還是授課內(nèi)容，現(xiàn)有的犯罪心理學(xué)教學(xué)在案例運(yùn)用這一問(wèn)題上都還存在諸多不足，其原因固然有授課教師自身的原因，比如大多數(shù)授課教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)真實(shí)的犯罪案例了解不夠。但更重要的原因在于，實(shí)證研究的匱乏使得教師對(duì)真實(shí)案例的掌握面臨諸多現(xiàn)實(shí)困難，特別是一些具有犯罪心理分析價(jià)值的重大典型案例，往往由于案件管理、保密等方面的原因而無(wú)法為教學(xué)研究人員所接觸。由此導(dǎo)致的問(wèn)題就是教師雖然能夠在教學(xué)活動(dòng)中意識(shí)到案例的重要性，但受制于客觀因素而只能粗枝大葉地選擇一些案例，對(duì)案例細(xì)節(jié)的把握不夠，對(duì)案情的深度挖掘不夠，因而導(dǎo)致相關(guān)的分析停留于宏觀和抽象層面，缺乏深入細(xì)致的闡釋。為此，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)案例的運(yùn)用，尤其要積極倡導(dǎo)實(shí)證研究，從而掌握案例的全貌和細(xì)節(jié)，使案例分析更具針對(duì)性和有效性。

（二）重視影視素材的運(yùn)用

“法學(xué)教育內(nèi)容的多元性決定了法學(xué)教育方法的多元性?！盵7]除了常用的案例教學(xué)方法之外，在犯罪心理學(xué)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)重視影視素材的運(yùn)用。其原因在于，相較于直接的語(yǔ)言表達(dá)，影視素材給學(xué)生的印象更深，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些著名的影視如《沉默的證人》、《沉默的羔羊》、《罪惡迷途》等雖然具有藝術(shù)夸張的成分，但是其所揭示和反映的問(wèn)題完全可以作為犯罪心理學(xué)教學(xué)的素材。在具體操作過(guò)程中，可以先安排學(xué)生在課余時(shí)間觀看相關(guān)影視劇，之后在課堂上就其中的犯罪心理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論；也可以在課堂教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，穿插部分經(jīng)典的影視片段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，影視素材的運(yùn)用只能是作為教學(xué)的輔助手段，教師不能以影視素材的播放代替講解，更不能將之作為科學(xué)知識(shí)與犯罪心理學(xué)和影視刻畫的犯罪心理學(xué)等同視之。

（三）重視學(xué)生的參與

在教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生是兩個(gè)最關(guān)鍵的要素，是教育活動(dòng)的參與主體。“在高等教育實(shí)踐中，培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要解決的根本問(wèn)題是要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！盵8]在犯罪心理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也要特別重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，其實(shí)質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。為此，犯罪心理學(xué)教學(xué)就不能只是教師一人唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該通過(guò)案例討論、心理劇等形式，讓學(xué)生參與對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和討論。特別是對(duì)于一些新近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)案件，學(xué)生往往抱有極大的興趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的犯罪心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如此才能保證學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣并隨著教師的引導(dǎo)而積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

（四）重視多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用

犯罪心理學(xué)是典型的交叉學(xué)科，其所涉及的學(xué)科龐雜、內(nèi)容繁多，其中，“心理學(xué)，尤其是現(xiàn)代心理學(xué)，研究?jī)?nèi)容非常廣泛，涉及了社會(huì)生活的方方面面?！盵9]而法學(xué)也涵蓋了刑法、偵查學(xué)等具體學(xué)科的知識(shí)。例如，對(duì)同一個(gè)案例，如果僅僅從刑法學(xué)、犯罪學(xué)等角度去認(rèn)識(shí)，就會(huì)顯得比較單薄甚至枯燥，但如果能夠借鑒教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科的知識(shí)，則會(huì)使教學(xué)效果得到明顯提升。因此，要提升犯罪心理學(xué)的教學(xué)效果，就必須要重視多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用。這就要求教師要提升和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了對(duì)心理學(xué)和刑法學(xué)知識(shí)要有較為精準(zhǔn)的掌握之外，還應(yīng)當(dāng)廣泛了解偵查學(xué)、痕跡學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí) ，從而提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備水平。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題的不同角度，努力運(yùn)用不同的學(xué)科知識(shí)去分析犯罪心理學(xué)問(wèn)題。

（五）改進(jìn)考查機(jī)制

考查是所有本科教學(xué)活動(dòng)都不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從實(shí)踐中的具體做法來(lái)看，犯罪心理學(xué)的考查無(wú)外乎開(kāi)卷考試、閉卷考試和提交小論文這幾種形式。但閉卷考試實(shí)際上還是典型的應(yīng)試教育模式，對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力考查不到位；而單純的開(kāi)卷考試往往又會(huì)使學(xué)生不重視相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，考查有流于形式的可能；提交小論文固然能夠引起學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和思辨能力有著積極意義，但由于犯罪心理學(xué)課程大多開(kāi)設(shè)于低年級(jí)，很多學(xué)生對(duì)撰寫論文的基礎(chǔ)知識(shí)尚且不了解，其結(jié)果就是不少學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)真思考的情況下胡亂粘貼、復(fù)制他人的論文，完全失去了教學(xué)考查的意義。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)現(xiàn)有的犯罪心理學(xué)教學(xué)的考查模式，堅(jiān)持平時(shí)考查和期末考查的統(tǒng)一。平時(shí)考查重在考查學(xué)生的思考能力和理解能力，可以采用提交案例分析報(bào)告、影視劇觀后感或者直接進(jìn)行課堂討論等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)；期末考查重在讓學(xué)生形成對(duì)本學(xué)科的基本認(rèn)知，掌握最基本的理論知識(shí)并能夠具體運(yùn)用，可以選擇多種題型進(jìn)行考查，其中開(kāi)放式題目或者主觀題不應(yīng)少于60%，而且至少要有一道案例分析題。通過(guò)這樣的考查方式，能夠很好地實(shí)現(xiàn)犯罪心理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，提升犯罪心理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］