郭春明

摘 要：中共思想政治教育史的分期存在三種主要觀點(diǎn)，但是各有不妥之處。思想政治教育史應(yīng)當(dāng)借鑒中共黨史的分期標(biāo)準(zhǔn)，以思想政治教育自身發(fā)展的重大節(jié)點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，中共思想政治教育史可分為五個(gè)階段：創(chuàng)立和形成時(shí)期；成熟時(shí)期；新發(fā)展時(shí)期；曲折發(fā)展時(shí)期和發(fā)展、創(chuàng)新時(shí)期。

關(guān)鍵詞：思想政治教育史；黨史；歷史分期

中圖分類號(hào)：D64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）24-0288-02

思想政治教育史的分期是中國(guó)思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究中最基礎(chǔ)的部分，但卻一直相對(duì)薄弱。中國(guó)研究成果較多，但尚未形成理論共識(shí)。原因在于研究者多基于不同視域，標(biāo)準(zhǔn)各不相同。研究現(xiàn)狀盡管呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的良好氛圍，但是也難免阻礙該問(wèn)題的后續(xù)研究。本文擬綜合梳理目前學(xué)界關(guān)于中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的歷史分期的觀點(diǎn)，在進(jìn)行合理性分析的的基礎(chǔ)上，提出自己的看法。

一、中共思想政治教育史歷史分期的主要觀點(diǎn)

中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的歷史分期是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育歷史進(jìn)行梳理，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同，進(jìn)行時(shí)代性的劃分。目前，中國(guó)有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的歷史分期的研究結(jié)論，主要存在三大觀點(diǎn)：

第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)黨史對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史進(jìn)行劃分。改劃分標(biāo)準(zhǔn)主要根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨的重要?dú)v史事件和新中國(guó)的發(fā)展中具有歷史性里程碑意義的時(shí)間作為區(qū)分。有學(xué)者將其區(qū)分為：新民主主義時(shí)期思想政治教育（1921年7 月至1949年9 月）、社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期思想政治教育（1949年10月至1976年10月）、社會(huì)主義建設(shè)新時(shí)期思想政治教育（1976年10月至1986年9 月）三個(gè)大的時(shí)期[1]。

第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史與中共黨史在性質(zhì)和主題上完全不同，按黨史的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想政治教育史進(jìn)行劃分并不合理，應(yīng)當(dāng)完全按照教育史和思想史方法進(jìn)行分期。應(yīng)當(dāng)以思想政治教育自身發(fā)展的重大節(jié)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的發(fā)展階段進(jìn)行劃分。該觀點(diǎn)將思想政治教育的重大理論發(fā)展和理論創(chuàng)新作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史進(jìn)行劃分。在這一標(biāo)準(zhǔn)下，有學(xué)者認(rèn)為中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史包括以下五個(gè)階段：初創(chuàng)時(shí)期（1921—1927年），形成時(shí)期（1927—1945年），成熟時(shí)期（1945—1957年），曲折前進(jìn)和嚴(yán)重挫折時(shí)期（1957—1978年）和發(fā)展時(shí)期（1978年至今）[2]。

第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史是黨史與思想政治教育的分支學(xué)科，根據(jù)黨史的分期標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)思想政治教育史自身發(fā)展的節(jié)點(diǎn)的分期標(biāo)準(zhǔn)均具有一定合理性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，尋找兩者之間的契合點(diǎn)作為分期標(biāo)準(zhǔn)。在這一標(biāo)準(zhǔn)下，有學(xué)者劃分為十一個(gè)階段：中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的創(chuàng)立；中國(guó)共產(chǎn)黨在工農(nóng)群眾、國(guó)民革命軍中開(kāi)展的思想政治教育；中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育理論的形成；中國(guó)共產(chǎn)黨為建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線開(kāi)展的思想政治教育；中國(guó)共產(chǎn)黨為鞏固和發(fā)展抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的思想政治教育；中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育理論的成熟；中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的發(fā)展；新中國(guó)建立初期的思想政治教育；全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期思想政治教育；“文化大革命”的思想政治教育；中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的撥亂反正和新發(fā)展；新時(shí)期思想政治教育的改革發(fā)展和面臨的挑戰(zhàn)；社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中思想政治教育的新發(fā)展、新探索[3]。

二、觀點(diǎn)的梳理與標(biāo)準(zhǔn)確定的相關(guān)問(wèn)題

前述觀點(diǎn)各有合理之處，卻存在值得商榷的地方。有必要在進(jìn)行前述觀點(diǎn)的梳理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討進(jìn)行劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）主要分期觀點(diǎn)的梳理

第一種觀點(diǎn)以中共黨史為線索，思想政治教育是為黨的中心工作服務(wù)的，黨史的劃分線索必然與中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的劃分存在重大關(guān)聯(lián)，這一觀點(diǎn)具有合理性。然而，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史畢竟有別于中共黨史，由于服務(wù)對(duì)象的不同，黨的思想政治教育工作具有相對(duì)的獨(dú)立性，其具有自身的從產(chǎn)生到成熟的規(guī)律，如果簡(jiǎn)單地套用中共黨史的分期標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的歷史進(jìn)行分期，無(wú)法清晰地反映思想政治教育的歷史脈絡(luò)。因此是值得商榷的。

第二種觀點(diǎn)關(guān)注思想政治教育自身的重大理論發(fā)展和理論創(chuàng)新，特別強(qiáng)調(diào)各階段中的思想政治教育歷史文獻(xiàn)和理論成果。然而此標(biāo)準(zhǔn)的劃分，學(xué)界對(duì)于具體階段的時(shí)間定位存在爭(zhēng)議，例如，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育是否在1945年七大開(kāi)始形成，到1957年達(dá)到成熟？這樣的劃分本身沒(méi)有得到一致認(rèn)同，也導(dǎo)致相對(duì)應(yīng)的中共思想政治教育史的劃分受到質(zhì)疑。

第三種觀點(diǎn)能夠鮮明地體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的學(xué)科性質(zhì)，認(rèn)可其既是中共黨史的分支學(xué)科，同時(shí)也是思想政治教育的分支學(xué)科。但是這一分期結(jié)論也存在一定不合理之處，其在不同階段之間存在歷史的重復(fù)性，沒(méi)有完全按照時(shí)間的分期，這導(dǎo)致分期結(jié)果存在一定的重復(fù)和混亂。因此，這一分期的劃分方法有可取之處，但應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)上進(jìn)一步完善。

（二）標(biāo)準(zhǔn)確定的相關(guān)問(wèn)題

任何劃分都離不開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)的確定，不同的標(biāo)準(zhǔn)得出不同的結(jié)論。因此，有關(guān)中共思想政治教育史的分期的合理性主要取決于分期標(biāo)準(zhǔn)的合理性。確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，首先應(yīng)當(dāng)討論中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史分期的幾個(gè)關(guān)系問(wèn)題。

第一，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史與中共黨史的關(guān)系。中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史是中共黨史的分支學(xué)科，其集中研究黨的思想政治教育理論和實(shí)踐，為中共黨史的研究增添新的內(nèi)容。而作為作為思想政治教育的分支學(xué)科，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史則集中研究中國(guó)思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，以研究結(jié)論為思想政治教育的發(fā)展提供歷史的參照。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的分期研究既不能完全照搬中共黨史的分期標(biāo)準(zhǔn)，也不能完全拋棄中共黨史的分期標(biāo)準(zhǔn)而刻板的對(duì)中共思想政治教育史進(jìn)行分期。

第二，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史與思想政治教育的關(guān)系。中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史是屬于思想政治教育的分支學(xué)科。兩者相比，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史更側(cè)重于對(duì)“歷史”的研究，通過(guò)同時(shí)采用歷史與邏輯的分析，歸納總結(jié)思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)。這與思想政治教育完全學(xué)理性的研究相區(qū)別。因此，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的研究在部分借鑒思想政治教育的理論成果的同時(shí)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

三、中共思想政治教育史的分期的本文觀點(diǎn)

基于前述中共思想政治教育史與中共黨史和思想政治教育的關(guān)系，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史的分期，應(yīng)當(dāng)主要結(jié)合中共黨史和思想政治教育自身發(fā)展的重大節(jié)點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，在這一標(biāo)準(zhǔn)下，本文認(rèn)為進(jìn)行以下分期：

第一階段，創(chuàng)立和形成時(shí)期。1919年五四運(yùn)動(dòng)是中共思想政治教育史的創(chuàng)立，到1929年古田會(huì)議，黨的思想政治教育體系基本形成。這一時(shí)期的思想政治教育，主要是宣傳馬克思主義，傳播黨的政綱、政見(jiàn)，擴(kuò)大中國(guó)共產(chǎn)黨在全國(guó)人民中的影響。具體可以分為三個(gè)小的階段：其一，“建黨之前的馬克思主義傳播是思想政治教育的起源和前奏”[4]。在十月革命影響下，中國(guó)先進(jìn)分子開(kāi)始學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義，為中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的創(chuàng)立和形成奠定了基礎(chǔ)。其二，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨召開(kāi)第一次全國(guó)代表大會(huì)通過(guò)了全國(guó)性的思想政治教育方面的工作計(jì)劃，黨的思想政治教育由此正式開(kāi)始，這標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的創(chuàng)立。其三，1929年古田會(huì)議通過(guò)的《決議》，闡明了思想政治教育的意義和作用、規(guī)定了思想政治教育的基本內(nèi)容、提出了思想政治教育的方法。中國(guó)共產(chǎn)黨在思想政治教育領(lǐng)域開(kāi)始形成一定體系，中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育基本形成。

第二階段，成熟時(shí)期。1929年古田會(huì)議到1945中共七大的召開(kāi)。在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育體系逐漸成熟。成熟體現(xiàn)在，中共思想政治教育遭受了“左”傾教條主義的沖擊，但仍然繼續(xù)前進(jìn)和發(fā)展。思想政治教育的成熟最終體現(xiàn)在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)內(nèi)加強(qiáng)黨員思想政治教育，黨內(nèi)通過(guò)細(xì)致的理論研究，形成了《實(shí)踐論》、《矛盾論》等理論著作，尤其是1944年的《關(guān)于軍隊(duì)政治工作問(wèn)題的報(bào)告》，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我黨我軍思想政治教育工作作了系統(tǒng)總結(jié)和理論概括。中共七大將毛澤東思想確定為黨的指導(dǎo)思想，標(biāo)志著黨的思想政治教育達(dá)到成熟。

第三階段，新發(fā)展時(shí)期。這一階段從1945年中共七大到1957年《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》的發(fā)表。中共的思想政治教育發(fā)展到了新的高峰。具體可以細(xì)分為：解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的思想政治教育，新民主主義社會(huì)的思想政治教育和社會(huì)主義建設(shè)初期的思想政治教育。第一時(shí)期為爭(zhēng)取和平民主、反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)進(jìn)行過(guò)思想政治教育，開(kāi)展了“群眾性自我教育運(yùn)動(dòng)”，為最終打倒國(guó)民黨，建立新中國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)。第二時(shí)期為實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)以及順利推進(jìn)社會(huì)主義改造和社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)行了卓越的宣傳教育，為社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期黨的思想政治教育指明了方向，代表著黨的思想政治教育在這一時(shí)期的新成果。第三時(shí)期黨先后形成了《論十大關(guān)系》和《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》兩篇重要文獻(xiàn)，尤其是《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》，是繼馬克思的《資本論》，列寧的《帝國(guó)主義是資本主義的最高階段》之后的繼往開(kāi)來(lái)的關(guān)于矛盾問(wèn)題的理論巨著。

第四階段：曲折發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期從1957年反右運(yùn)動(dòng)到1976年文革結(jié)束，中共的思想政治教育的劇烈陣痛。思想政治教育受左傾思想的影響，片面強(qiáng)調(diào)“階級(jí)斗爭(zhēng)”為綱，階級(jí)斗爭(zhēng)擴(kuò)大化，強(qiáng)調(diào)形式，忽視深入細(xì)致的思想政治教育，思想政治教育的理論基礎(chǔ)被江青等集團(tuán)篡改，中共的思想政治教育工作遭受了嚴(yán)重挫折。

第五階段，改革、撥亂反正時(shí)期，抑或發(fā)展、創(chuàng)新時(shí)期：1976文革結(jié)束至今，中共的思想政治教育涅槃重生。改革開(kāi)放以后，中共的思想政治教育更注重實(shí)效性，思想政治教育得到了改進(jìn)和加強(qiáng)，中國(guó)的思想政治教育研究繁榮。鄧小平南巡講話、“三個(gè)代表”重要思想、“科學(xué)發(fā)展觀”到現(xiàn)階段的“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”推動(dòng)著思想政治教育的發(fā)展，同時(shí)也標(biāo)志著中共思想政治教育史的新態(tài)勢(shì)。

總之，思想政治教育是我黨的真正政治優(yōu)勢(shì)。在現(xiàn)階段，加強(qiáng)思想政治教育的歷史分期研究有助于我們關(guān)注這一傳家寶，有利于總結(jié)思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索思想政治教育客觀規(guī)律，推動(dòng)思想政治教育科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱偉光.思想政治教育史[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，1988.

[2] 李吉生.再論中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治工作史的歷史分期[J].求索，2004，（1）.

[3] 吳文華.中國(guó)思想政治教育史綱[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2008.

[4] 劉建軍.中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：31.

[責(zé)任編輯 魏 杰]