胡皓月

【摘 要】音樂(lè)是生活的另一種形式，音樂(lè)是故事的另一種呈現(xiàn)?？梢赃@么說(shuō)，我們的現(xiàn)在的生活與社會(huì)正是因?yàn)橐魳?lè)的存在而增添了更多的元素。無(wú)論是為了塑造音樂(lè)方面的素養(yǎng)，還是為了掌握一種新的才能，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與追求已然成為了現(xiàn)代都市人或者是家長(zhǎng)的目標(biāo)。對(duì)于作為音樂(lè)教師而言，應(yīng)當(dāng)忘卻學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的不同初衷，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從而讓學(xué)生從真正意義上愛(ài)上音樂(lè)。從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我覺(jué)得教師可以采取“聽(tīng)”音樂(lè)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng) 音樂(lè) 教學(xué) 高端音樂(lè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.153

對(duì)于音樂(lè)的接觸，學(xué)生多數(shù)采取的方式是通過(guò)感官的接觸。這樣的接觸能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地接觸到音樂(lè)，感受到不同的音樂(lè)，并且是從個(gè)人角度感受音樂(lè)。而這種感官接觸中最為突出的則是“聽(tīng)”。音樂(lè)是動(dòng)聽(tīng)的音符，音樂(lè)是美妙的篇章，音樂(lè)是音符組成的千變?nèi)f化，是樂(lè)器演奏的各色千秋。而對(duì)這些音樂(lè)的了解及欣賞主要也是通過(guò)“聽(tīng)”的形式。因此，在教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)好好利用“聽(tīng)”，從而去教導(dǎo)學(xué)生更好地感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。下面我將從四個(gè)方面分別闡述關(guān)于“聽(tīng)”音樂(lè)的教學(xué)。

一、聽(tīng)音樂(lè)

聽(tīng)音樂(lè)，這是對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的第一步，也是重要的一步。即使剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有真正的理解及領(lǐng)悟，但是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)至少能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好及情感，也可以說(shuō)是與音樂(lè)建立感情基礎(chǔ)。這個(gè)步驟對(duì)于今后的教學(xué)是有著深遠(yuǎn)意義的。將聽(tīng)音樂(lè)作為教學(xué)的第一步，這也是貫穿音樂(lè)全程的一步，它需要學(xué)生的堅(jiān)持及教師的指導(dǎo)。在聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)方面，我建議教師遵從兩個(gè)原則。首先是由易到難，顧名思義是在對(duì)音樂(lè)的選擇上逐漸完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)渡。畢竟，教師希望通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)能讓學(xué)生開(kāi)始了解各種基本的音樂(lè)形式及知識(shí)。可以說(shuō)這也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)音樂(lè)的開(kāi)端。為了避免學(xué)生的為難情緒及厭惡，由易到難的聽(tīng)音樂(lè)是教師需要重視的。然后是跨越層次。有部分音樂(lè)教師認(rèn)為真正的音樂(lè)是一些高端大氣上檔次的音樂(lè)作品。因而，在教學(xué)的過(guò)程中，他們會(huì)直接地忽略一些鄉(xiāng)村音樂(lè)，或者是一些流行音樂(lè)。當(dāng)然，教師們不同的見(jiàn)地則有不同的教學(xué)方式。從著名音樂(lè)作品開(kāi)始教學(xué)能增加學(xué)生對(duì)美的感受及理解，但是這種方式可能會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)中少了一絲對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的理解。音樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)孔不入，在生活、學(xué)習(xí)中我們會(huì)接觸到多種類型的音樂(lè)。我相信，只要教師堅(jiān)持對(duì)音樂(lè)的“聽(tīng)”教學(xué)，必然會(huì)讓學(xué)生從個(gè)人角度理解音樂(lè)、感受音樂(lè)。

二、聽(tīng)故事

音樂(lè)是一種表達(dá)，是一種傳遞。從對(duì)音樂(lè)的欣賞中，能感受到一種情感，一種力量，一種精神。而這些感觸的來(lái)源均源于對(duì)音樂(lè)故事的理解，因此聽(tīng)故事也就成為了教學(xué)音樂(lè)的一種形式。音樂(lè)作品是作者的一種表達(dá)，通過(guò)音符、曲調(diào)，它傳遞的是一種境界。只有當(dāng)靜心地、安然處之地去聽(tīng)，或許才能懂得其中一二。對(duì)于學(xué)生而言，要達(dá)到這樣的境界固然需要一系列的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。為了協(xié)助學(xué)生欣賞音樂(lè)，教師可以采取“聽(tīng)”故事的方式。簡(jiǎn)單的方法之一是通過(guò)音樂(lè)劇的形式。音樂(lè)劇不同于純音樂(lè)的欣賞，在音樂(lè)的伴奏下，有演員的情緒表達(dá)、動(dòng)作表達(dá)，有一個(gè)具體故事的情節(jié)。學(xué)生能夠直觀地觀看故事表演，能夠同步地感受音樂(lè)。當(dāng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)刺激同時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生的大腦就能夠進(jìn)行形象生動(dòng)的綜合，能夠明確了解到音樂(lè)中的故事及表達(dá)。相對(duì)而言，音樂(lè)劇的欣賞更加直接、生動(dòng)。隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、熟悉及掌握，教師固然要增加“聽(tīng)”故事的難度。大多數(shù)時(shí)候是讓學(xué)生直接從對(duì)音樂(lè)的欣賞中聽(tīng)出故事。這對(duì)于學(xué)生而言的確有點(diǎn)困難，因而在欣賞音樂(lè)之前，教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作。例如關(guān)于該音樂(lè)家的成長(zhǎng)歷程，或者是關(guān)于本音樂(lè)的相關(guān)材料。在熟悉作者的情況下，了解作者當(dāng)時(shí)制作作品的心境，這固然會(huì)利于學(xué)生在欣賞時(shí)的理解。從而在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中與音樂(lè)作者達(dá)到一種情感上的共鳴?！奥?tīng)”音樂(lè)中的故事，讓學(xué)習(xí)從深層次、從情感出發(fā)。

三、聽(tīng)心聲

無(wú)論是哪種學(xué)科，教師的目的都只有一個(gè)——希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握真正的知識(shí)與真諦。因而，對(duì)于作為音樂(lè)教師而言，其重要對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)思想及情感并存的個(gè)體。對(duì)于部分教師而言，音樂(lè)占據(jù)了更多分量的重心。這些教師在教學(xué)過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生的理解與感受，將音樂(lè)思想及情感強(qiáng)加于學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的感受及理解，沒(méi)有過(guò)多的反應(yīng)?？赡苷J(rèn)為學(xué)生還沒(méi)有足夠的能力去獨(dú)立欣賞音樂(lè)，品味音樂(lè)，因而教師會(huì)直接將個(gè)人領(lǐng)悟及專家見(jiàn)解綜合進(jìn)行教學(xué)傳遞。固然，這是對(duì)學(xué)生教學(xué)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，希望學(xué)生能夠品味高端音樂(lè)。但是，這種教學(xué)方式卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的特性，將學(xué)生的情感及思想隱藏。即使有一天學(xué)生成長(zhǎng)得足以以個(gè)人的姿態(tài)欣賞音樂(lè)，那時(shí)的品味可能更多的是摻雜著固有程序與套路。因而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。對(duì)于音樂(lè)的欣賞，或許學(xué)生不夠成熟，還處于青澀階段，但是不同的年齡階段及個(gè)人經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生有不同的內(nèi)心感受。這種情感及思想上的共鳴就是學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。正視并且重視學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法及感受，讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是單純地追求音樂(lè)，更為重要的是個(gè)人的成長(zhǎng)及豐富。

四、聽(tīng)結(jié)果

時(shí)間是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)最好的見(jiàn)證。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事、聽(tīng)心聲，教師會(huì)更加懂得改進(jìn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式，同時(shí)學(xué)生也增加了在音樂(lè)方面的素養(yǎng)。當(dāng)然，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在成長(zhǎng)、成熟，必然也掌握了一些音樂(lè)方面的技能。對(duì)音樂(lè)教學(xué)的繼續(xù)開(kāi)展，必須了解學(xué)生現(xiàn)在的音樂(lè)水準(zhǔn)及能力，而對(duì)學(xué)生音樂(lè)成果的檢驗(yàn)則是通過(guò)“聽(tīng)”結(jié)果的形式進(jìn)行。若是學(xué)生學(xué)習(xí)一門樂(lè)器，教師當(dāng)然是通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的演奏結(jié)果而判斷。從學(xué)生的演奏中，聽(tīng)其基礎(chǔ)功、演奏時(shí)的情感及態(tài)度，經(jīng)過(guò)多方面的綜合判斷，教師才能夠客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步教師要表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)教師要提出。若是學(xué)生學(xué)習(xí)的是音樂(lè)鑒賞，教師應(yīng)該從一段音樂(lè)欣賞中聽(tīng)從學(xué)生的觀點(diǎn)。不輕易否定學(xué)生的想法，不高度贊揚(yáng)學(xué)生的不同。因?yàn)檫@畢竟是一種主觀的感受，真正的對(duì)與錯(cuò)沒(méi)有絕對(duì)的界限?！奥?tīng)”結(jié)果只是對(duì)學(xué)生教學(xué)的一種輔助，一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的方式。

音樂(lè)沒(méi)有國(guó)度，音樂(lè)沒(méi)有界限。對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)方法也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。希望音樂(lè)教師在未來(lái)工作的途中能夠不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，為音樂(lè)教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。