楊彩明

隨著新課程改革的逐步深入，以學(xué)生“自主探究”為主的學(xué)習(xí)方式再次成為我們教學(xué)活動的“主角”，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力得到了鍛煉，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文的內(nèi)容更熟悉，理解更深入。有效的預(yù)習(xí)使我們的“課堂生成”也將會更精彩。

隨著高年級課文篇幅越來越長,內(nèi)容越來越多，內(nèi)涵也越來越深，預(yù)習(xí)在高年級語文教學(xué)顯得更為重要。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不容樂觀，很多學(xué)生對待預(yù)習(xí)作業(yè)不是草草了之，就是應(yīng)付了事，學(xué)生沒有從預(yù)習(xí)中找到快樂，更沒有認(rèn)識到這條“最佳路徑”在學(xué)習(xí)中所起到的“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的“滋潤”效果。

一、以教師指導(dǎo)為主的預(yù)習(xí)

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師的鼓勵與引導(dǎo)對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)的意識會影響到學(xué)生的未來以至一生。筆者感到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是教師自己要提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對重點篇目的課文進(jìn)行認(rèn)真地研讀，提出既有一定的思考價值、又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)題。其次是注重課堂上的檢測與落實，避免“雷聲大雨點小”的不良習(xí)慣，做到“擲地有聲”，落實到位。具體來說應(yīng)抓好這樣幾個環(huán)節(jié)：

（1）讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。

（2）查。初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應(yīng)提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。切忌學(xué)生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學(xué)術(shù)語，可讓學(xué)生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料。

（3）畫。畫出關(guān)鍵詞，重點句段。說說自己的理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“－－－”“──”“～”“√”（依學(xué)生喜好而定）勾畫文中的重點、難點。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。

（4）問。課堂上許多學(xué)生往往有一種錯誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，老師在給學(xué)生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。

二、多種形式的預(yù)習(xí)

經(jīng)過一段時間由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時就要轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自愿組合的方式，根據(jù)習(xí)得的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。

（1）以學(xué)生個體為主的預(yù)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)、同學(xué)合作預(yù)習(xí)是個體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過了前兩個階段的訓(xùn)練，對預(yù)習(xí)也摸出了門道，在課堂上也嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，漸漸地把預(yù)習(xí)作為一種興趣、一種需要而習(xí)以為常。這樣就可以在教師預(yù)習(xí)題的提示下能較為自覺的預(yù)習(xí)，進(jìn)入自為階段。

（2）以創(chuàng)造性為主的預(yù)習(xí)。在經(jīng)過一段時間由教師設(shè)置問題預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸地體會和把握到設(shè)置預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，再經(jīng)過教師指導(dǎo)，這樣的“體會”與“把握”將逐步內(nèi)化為獨立預(yù)習(xí)的能力。鼓勵學(xué)生根據(jù)課文自主的設(shè)計預(yù)習(xí)的題目，實現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變，其間教師的點撥、指導(dǎo)、鼓勵尤為重要，當(dāng)然也要有一個過程，開始學(xué)生“仿照設(shè)置問題”，勢必存在一些偏頗、謬誤，此時，就不能任由學(xué)生機(jī)械的模仿，作為教師該出手就出手，及時給予他們有效的指導(dǎo)、點撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng)造力，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

經(jīng)過一段時間的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實踐，使學(xué)生在思想上提高了對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)語文逐漸的產(chǎn)生了興趣，對課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極的、嚴(yán)肅認(rèn)真的去完成。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為語文課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。通過這一段的教學(xué)反思與實踐，我們越來越清楚地認(rèn)識到：關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，對促使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展有著積極的作用。

三、設(shè)立競爭機(jī)制，讓學(xué)生樂于預(yù)習(xí)

為了鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，使它制度化，要把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，誠如有競爭才有發(fā)展嘛。小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的心理，教師要充分利用他們的這一心理特點，在預(yù)習(xí)中適當(dāng)采用競賽的形式，激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。如，在課堂上限定一定的時間，開展預(yù)習(xí)生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞；對學(xué)生的讀書筆記，可以挑出寫得好的加以表揚(yáng)，張貼，在班級博客上展覽；檢查學(xué)生的課文朗讀時，可開展小組朗誦比賽，看誰讀得有感情；當(dāng)然，更精彩的是“扮演小老師”。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出在預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問題后，采用搶答的方式，請學(xué)生講解……這樣有利于激發(fā)學(xué)生持之以恒地進(jìn)行預(yù)習(xí)實踐的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺性，也提高了自學(xué)能力，并獲得成就感。

預(yù)習(xí)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁。我想，只要教師正確引導(dǎo)，把握學(xué)生知識生長點，改進(jìn)預(yù)習(xí)要求，課堂就會柳暗花明。讓我們把語文課堂變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動。

總之，預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在語言表達(dá)、思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高，特別是對于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的，任務(wù)也是艱巨的，其作用是不可低估的。