王錦起

在人類的歷史上，恐怕還沒有任何一個(gè)職業(yè)像中國(guó)的“教師”獲得如此多的光環(huán)：園丁、人類靈魂的工程師、太陽底下最光輝的職業(yè)……吊詭的是，頭頂如此光環(huán)的教師職業(yè)認(rèn)同感、幸福感卻普遍不高，甚至陷入了無法自我定位的尷尬處境。

這些光環(huán)更多的是社會(huì)對(duì)教師這種“身份”在心理上的道德訴求：一方面，教師應(yīng)當(dāng)成為“人之模范，社會(huì)之楷?！保涣硪环矫?，教師的形象更多的是只講奉獻(xiàn)，不講回報(bào)。但這種訴求漠視、架空了人的基本需求，將教師“神化”了。教師也要生存在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，首先是人，然后才是公民，才是教師。過多的光環(huán)是對(duì)教師作為“人”的人性忽視，在一定程度上已經(jīng)成為對(duì)教師職業(yè)的道德綁架。

美國(guó)著名心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛將人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。就教師來說，中國(guó)社會(huì)素有尊師重教的傳統(tǒng)，但教師從來不是一個(gè)待遇優(yōu)厚的職業(yè)?；倔w面但絕不優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)地位，與受到官方、民間一致倡導(dǎo)的尊師傳統(tǒng)，加上自身對(duì)教育事業(yè)神圣意義的自我認(rèn)同和激勵(lì)，共同構(gòu)成支撐教師精神世界的穩(wěn)定支點(diǎn)。其中任何一個(gè)支點(diǎn)的坍塌，都將導(dǎo)致教師現(xiàn)實(shí)生存的困境與精神世界的傾斜。而現(xiàn)實(shí)的情形是，雖然《教師法》中明確規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。但實(shí)際上，教師的待遇遠(yuǎn)不及公務(wù)員，大多低于當(dāng)?shù)氐钠骄べY水平，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，甚至處于溫飽線；另一方面，一度在打破“師道尊嚴(yán)”口號(hào)下對(duì)尊師傳統(tǒng)的人為斬?cái)?，以及隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)化評(píng)價(jià)的甚囂塵上，已經(jīng)導(dǎo)致教師職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)急劇滑坡，三個(gè)穩(wěn)定支點(diǎn)中的兩個(gè)已經(jīng)基本淪陷。至于教師用以自我認(rèn)同、自我激勵(lì)的奉獻(xiàn)精神、老黃牛精神，已經(jīng)很難獨(dú)立支撐起教師的精神世界。況且高負(fù)荷的工作、教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、職稱、崗位設(shè)置、績(jī)效考核等又使廣大教師疲于奔命，普遍存在的焦慮情緒不斷蠶食著教師的精神世界。

而更讓人傷感的是，社會(huì)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)并不完整，對(duì)他們的工作少有理解和寬容，動(dòng)輒把跟教育有關(guān)的負(fù)面現(xiàn)象歸罪于教師群體或這一職業(yè)。應(yīng)該說，絕大多數(shù)教師都能恪守職業(yè)道德。但人總有優(yōu)劣之分，教師隊(duì)伍也一樣，也不排除有個(gè)別敗類。然而，人們?cè)谡務(wù)摻處煹臅r(shí)候，往往會(huì)以偏概全，諸如教師節(jié)收禮、體罰學(xué)生、調(diào)座位收費(fèi)、性侵女生等。其實(shí)對(duì)于大多數(shù)教師而言，既無辜，又無奈。人們還會(huì)把對(duì)教育的不滿轉(zhuǎn)為對(duì)教師的指責(zé)。如學(xué)生的考試壓力、名校擇校熱、錄取加分或點(diǎn)招特招、學(xué)生硬著頭皮上的課外興趣班等，難道這些板子都要打到教師的身上嗎？中國(guó)出不了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，不見得都是教師的責(zé)任。如果沒有創(chuàng)新的教育體制，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。近年來，教師的尊嚴(yán)已經(jīng)受到一定的沖擊，乃至傷師、殺師事件時(shí)有發(fā)生。教師在成為太陽底下最偉大的職業(yè)的同時(shí)，也成為在眾目睽睽之下最難勝任的職業(yè)。

所以，請(qǐng)善待教師。因?yàn)椋處熽P(guān)系教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系青年一代的未來，關(guān)系國(guó)家、民族的未來。教師興，則教育興；教育興，則科技興；科技興，則國(guó)家興。

我們無法想象，一個(gè)整天要為生計(jì)發(fā)愁的人，還能安心于向?qū)W生傳授知識(shí)；我們無法想象，一個(gè)生活得不體面的人，還能醉心于學(xué)習(xí)，充實(shí)、豐富自己；我們無法想象，一個(gè)在社會(huì)得不到尊重、沒有尊嚴(yán)的人，能夠教育出有尊嚴(yán)的學(xué)生；我們無法想象，當(dāng)“知識(shí)改變命運(yùn)”以最廉價(jià)的方式呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，還能夠起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的作用；我們無法想象……

所以，請(qǐng)善待教師。因?yàn)樯拼處?，就是善待這個(gè)國(guó)家和民族的未來。