張俊平+蔣保華

中世紀(jì)亞瑟王傳奇故事中，有一個(gè)預(yù)言家叫默林，他的想法總是異乎尋常，他的心境始終屬于未來(lái)。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局局長(zhǎng)沈堅(jiān)，就是一個(gè)有著默林式的行動(dòng)習(xí)慣的“掌舵者”。在他眼里，“工業(yè)園區(qū)”是一個(gè)安頓心靈的都市家園，更是一個(gè)放眼未來(lái)的成長(zhǎng)概念；每一個(gè)園區(qū)人，都能在這里感受到有溫情的現(xiàn)代氣息，又能自覺(jué)地尋求著一種突破性的、能夠把握的未來(lái)目標(biāo)。而作為深受園區(qū)人關(guān)注和尊敬的品牌——教育，更是讓沈堅(jiān)“有情有義”。在他的教育辭典里，經(jīng)常能觸摸到這些熱詞：夢(mèng)想、信念、智慧、仁愛(ài)、分享、創(chuàng)造……他希望能將優(yōu)質(zhì)教育的福音帶給園區(qū)的每一個(gè)人、每一處地方。

20年的光陰流轉(zhuǎn)，蘇州工業(yè)園區(qū)從紙上天堂成為湖邊殿堂，從古樸村落成為田園城市，從教育洼地成為示范高地……締造著一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)代傳奇，又編織著更為美麗的未來(lái)夢(mèng)想。在這些身份轉(zhuǎn)型的背后，是視野、愿景、格局、品位、氣質(zhì)、節(jié)奏等諸多因素的調(diào)整。而這些因素的調(diào)整，無(wú)不與“智慧”息息相關(guān)。

上篇收與放：直抵學(xué)校發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”

蘇州工業(yè)園區(qū)教育的底子可謂“一窮二白”：5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（大多在水網(wǎng)地區(qū)，交通極為不便），100多所學(xué)校（大多是復(fù)式單班），1400多名教師（1/3為學(xué)歷不合格的代課教師）。面對(duì)這樣的窘?jīng)r，園區(qū)人拆除舊校，興建新校，筑巢引鳳；將178名水平一般的在崗教師，提前3年退崗，引進(jìn)名師，活水養(yǎng)魚(yú)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育生態(tài)的優(yōu)化，園區(qū)又先后合并了周邊多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成了中新合作開(kāi)發(fā)區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的二元格局。如何打破這樣的壁壘，讓兩者并駕齊驅(qū)，走上高速發(fā)展的快車道？園區(qū)教育局以“達(dá)標(biāo)升級(jí)”工程為抓手，創(chuàng)造性地將15所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)全部升級(jí)為園區(qū)直屬學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化管理：統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)一收入待遇。它的革命性意義在于：將兩級(jí)垂直化管理轉(zhuǎn)為一級(jí)扁平化管理，條線分明，責(zé)任明確，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作的機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡，全面提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的品質(zhì)與水平。

1 達(dá)標(biāo)升級(jí)，好學(xué)校就在家門(mén)口

跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)始建于1912年，原隸屬于江蘇吳縣，是一所邊遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校，硬件設(shè)施差，師資力量薄，生源流失嚴(yán)重。隨著園區(qū)教育現(xiàn)代化的有效推進(jìn)，學(xué)校和當(dāng)?shù)卣o抓“達(dá)標(biāo)升級(jí)”的發(fā)展機(jī)遇，幾度變遷，實(shí)現(xiàn)了從農(nóng)村學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身并迅速向城市學(xué)校邁進(jìn)。目前該校建有高浜和虹橋兩個(gè)校區(qū)，占地面積共計(jì)6萬(wàn)平方米，學(xué)生2000多名。不僅擁有高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、多功能廳、體育館、微機(jī)教室、塑膠田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等先進(jìn)設(shè)施設(shè)備，還有高端的未來(lái)教室（每個(gè)教室均配備液晶投影儀、交互式電子白板和信息網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)等）和虛擬廣播電視臺(tái)。

2011年，俞清從名校星海小學(xué)的副校長(zhǎng)空降至跨塘實(shí)小擔(dān)任校長(zhǎng)。她是一個(gè)有激情、有思想、有創(chuàng)意的校長(zhǎng)。怎樣不辱使命，將學(xué)校從平庸中掙脫出來(lái)，成為既有亮點(diǎn)，又富內(nèi)涵的“這一個(gè)”呢？俞清以百年校慶為契機(jī)，將全校教職員工、歷屆校友、社會(huì)熱心人士卷入學(xué)校文化的回望、傳承與創(chuàng)新中，以此“整理”學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展?；赝菫榱烁玫厍靶校哌^(guò)百年歷史的跨塘實(shí)小，未來(lái)走向哪里？如何實(shí)現(xiàn)自我超越？俞清以“積極進(jìn)取，永無(wú)止境”為集體座右銘，帶領(lǐng)大家精心打造體現(xiàn)吳文化特色的“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。于是，有了吳文化氣息濃厚的“吳文化走廊”，有了蘇州園林式的主題區(qū)域“梅園”“豆園”“桂園”“生態(tài)園”“竹園”等，有了自編的校本教材《吳文化100課》，有了蘇州名家來(lái)校執(zhí)教“昆曲評(píng)彈”、“桃花塢木刻”，有了武術(shù)基地、乒乓館……同時(shí)，學(xué)校針對(duì)“一校兩區(qū)”的辦學(xué)實(shí)際，形成“堅(jiān)持一個(gè)管理體系，建設(shè)兩個(gè)特色校區(qū)”的管理理念，引進(jìn)ISO9000質(zhì)量管理模式，深化學(xué)校內(nèi)部管理改革，建立“三位一體”的德育工作網(wǎng)絡(luò)。為了助推教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，學(xué)校成立了“教科研探航隊(duì)”，以閱讀、反思、寫(xiě)作為突破口，推行教科研一體化，構(gòu)建學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流三大平臺(tái)，形成學(xué)習(xí)型組織。“聚精會(huì)神抓管理，一心一意謀發(fā)展，不斷加快城鄉(xiāng)一體化工程的建設(shè)進(jìn)程，努力使跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為區(qū)域內(nèi)聲譽(yù)好、特色明、品位高的現(xiàn)代化小學(xué)?！庇崆鍖?duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展清醒而樂(lè)觀。

工欲善其事，必先利其器。跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)并非個(gè)案，在蘇州工業(yè)園區(qū)，先后撤并了80多所薄弱學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)，異地新建了30多所中小學(xué)和幼兒園，完成了對(duì)每一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的提升改造，教育裝備均達(dá)省I類標(biāo)準(zhǔn)。硬件設(shè)施的改變，反作用于內(nèi)涵文化的變革?！懊撎Q骨”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，自信而從容地走上了文化自覺(jué)的道路。而“精、氣、神”煥然一新的校園，獲得當(dāng)?shù)匕傩盏男湃魏椭С?，也讓每個(gè)孩子都能在家門(mén)口上到好學(xué)校。

2文化先行，美麗校園有了靈魂

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局收回全區(qū)所有中小學(xué)，除了便于統(tǒng)一管理、資源均布，更有利于統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、高點(diǎn)定位。斜塘學(xué)校就是在這樣的背景下誕生的。2011年11月11日，原蘇州工業(yè)園區(qū)第七中學(xué)和蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)合并成立蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。學(xué)校位于園區(qū)湖東斜塘地區(qū)，南接獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)，北依斜塘老街，西靠美麗的金雞湖，交通便捷，環(huán)境優(yōu)越。2012年11月啟動(dòng)學(xué)校重建工程，學(xué)校占地面積65706平方米，建筑面積45000平方米，辦學(xué)規(guī)模為8軌72個(gè)班，是一所全日制九年一貫制學(xué)校，為管委會(huì)直屬事業(yè)單位。

這樣“高大上”的新建學(xué)校，該如何開(kāi)啟？在籌劃之初，校長(zhǎng)洪越到位了；在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)之前，校園文化頂層設(shè)計(jì)啟動(dòng)了。洪越和學(xué)?；I劃組的其他成員，一起理思路、訪百姓、請(qǐng)專家……在整合原來(lái)兩所學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)，分析地域和民俗文化的特征，厘清未來(lái)學(xué)校的發(fā)展愿景后，學(xué)校以“明德、博學(xué)”為校訓(xùn)，以“篤志近思”為校風(fēng)，以“業(yè)精于勤”為教風(fēng)，以“知行合一”為學(xué)風(fēng)，依托地方獨(dú)特的文化資源，大力弘揚(yáng)“蘇式”傳統(tǒng)文化，開(kāi)展以“菱藕文化”“評(píng)彈雅韻”“書(shū)畫(huà)藝術(shù)”為三大支柱的蘇式傳統(tǒng)文化特色教育，努力打造最具蘇州味道的現(xiàn)代化學(xué)校。

學(xué)校建筑的設(shè)計(jì)理念借鑒于蘇州園林，以菱紅、藕綠為校園形象的主色調(diào)，成為斜塘地區(qū)的地標(biāo)性建筑。校園內(nèi)，精心設(shè)置了“斜塘水街文化”“菱藕生態(tài)文化”兩大校園主題文化區(qū)，有“菱塘”生態(tài)池、“藕園”生態(tài)園，有“斜塘古街”“斜塘習(xí)俗”“斜塘名人與詩(shī)詞”“田田荷塘”“蘇州評(píng)彈”“吳門(mén)畫(huà)派”等內(nèi)容的展板與書(shū)畫(huà)作品。學(xué)校還設(shè)計(jì)了“菱娃”“藕娃”吉祥物，向塘藕、紅菱栽種、管理、食品制作等有經(jīng)驗(yàn)的斜塘本地人征集“菱藕真情故事”，組織編寫(xiě)了以古斜塘“一街”“一水”為主題的鄉(xiāng)土教材，成立了“小荷菱藕研究所”，并在毗鄰的荷韻公園建立了“小荷菱藕研究教育實(shí)踐基地”，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谟H身的實(shí)踐體驗(yàn)中了解家鄉(xiāng)悠久的吳韻菱藕文化。在節(jié)慶活動(dòng)中，學(xué)校開(kāi)展“塘藕愛(ài)心義賣會(huì)”，讓學(xué)生和家人共同分享自己的勞動(dòng)果實(shí)。每年6月，老師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到荷花公園學(xué)習(xí)種菱，傳承菱藕文化。秋季，學(xué)校組織“菱藕節(jié)”，學(xué)習(xí)菱藕食品（糯米糖藕、菱藕小炒、涼拌藕片等）制作，進(jìn)行傳統(tǒng)民間的菱藕主題藝術(shù)創(chuàng)作（剪紙、泥塑等），以地方傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)的魅力，潤(rùn)澤著孩子的心靈。

學(xué)校是有靈魂的地方，需要文化的滋養(yǎng)與接力。興建一所學(xué)校，就是營(yíng)造一個(gè)文化的磁場(chǎng)，讓其成為每個(gè)人創(chuàng)造“故事”的家園。蘇州工業(yè)園區(qū)每年投入3-5個(gè)億，新建1-3所學(xué)校。這樣的“大手筆”“快節(jié)奏”，迅速改變了園區(qū)教育的生態(tài)。而在每所學(xué)校新建之前，都會(huì)要求校長(zhǎng)先行，文化助推，綠色環(huán)保，放大多年來(lái)“一校一品”建設(shè)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與地方文化、社區(qū)資源、兄弟學(xué)校的對(duì)接與互動(dòng)，將學(xué)校打造成高品位、強(qiáng)特色、有靈魂的文化生態(tài)園。

3 抱團(tuán)砥礪，在“從游”中形成品牌學(xué)校群

“達(dá)標(biāo)升級(jí)”“文化建校”還只是“外圍作戰(zhàn)”，要真正撬動(dòng)園區(qū)教育的整體質(zhì)量，還需在“內(nèi)涵建設(shè)”這個(gè)支點(diǎn)上做文章、下功夫。然而，這既不是個(gè)人英雄的時(shí)代，也不是“各人自掃門(mén)前雪”的時(shí)代。要全面推動(dòng)區(qū)域?qū)W校的內(nèi)涵發(fā)展，就得將這池春水?dāng)噭?dòng)起來(lái)，喚醒、推動(dòng)每所學(xué)校、每個(gè)教師，讓他們?cè)凇皬挠巍敝邢嗷ロ频Z，抱團(tuán)成長(zhǎng)，找到自己的方向和成長(zhǎng)的感覺(jué)。

3月6日，青劍湖、斜塘、星港學(xué)?！巴膱A”三校發(fā)展共同體舉行了主題為“名師智慧共享、助推專業(yè)成長(zhǎng)”的青年教師學(xué)習(xí)聯(lián)盟大會(huì)?！巴膱A”是一種品牌理想，也是一種情結(jié)表達(dá)。三所發(fā)展程度迥異的學(xué)校，通過(guò)制度管理一體化、優(yōu)秀師資交流常態(tài)化、教學(xué)研究互助化，建立德育活動(dòng)共享機(jī)制、特色發(fā)展互補(bǔ)機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，共同打造國(guó)際理解教育等措施，最終形成“借力發(fā)展、結(jié)伴共贏”的格局。聯(lián)盟大會(huì)為共同體內(nèi)11位青年教師和7位骨干名師舉行了“跨?！卑輲焹x式。由于新建學(xué)校青劍湖新聘教師占比高，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師要獨(dú)立面對(duì)一門(mén)學(xué)科，校內(nèi)無(wú)師可拜，專業(yè)成長(zhǎng)速度受到制約，星港和斜塘分別為這些青年教師派出了校內(nèi)最優(yōu)秀的名師作為他們的師傅。這樣的跨校拜師，超越了以教學(xué)小技能和應(yīng)試短目光的功利化追求，也彌補(bǔ)了“熟人社會(huì)”引起的面子效應(yīng)，能夠從人文底蘊(yùn)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智、科研能力等諸多方面給予培養(yǎng)。而作為發(fā)展共同體，三校實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)師資的共享，在一定程度上緩解了共同體學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性的矛盾，也盤(pán)活了共同體學(xué)校的教育資源，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射引領(lǐng)作用，扶持幫助了薄弱學(xué)校的同步發(fā)展。三所學(xué)校在“促管理”“調(diào)資源”“育教師”“提質(zhì)量”的發(fā)展過(guò)程中，彼此充分借力、借智、借道，為青年教師搭建了優(yōu)質(zhì)多樣的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，也為學(xué)校在資源共享的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)疊加的共贏。

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社區(qū)的全員參與和交流互動(dòng)。蘇州工業(yè)園區(qū)打破了學(xué)校的界限，多元管理，建立“發(fā)展共同體”，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校扶持薄弱學(xué)校，幾校合并以實(shí)現(xiàn)一校多區(qū)的捆綁發(fā)展，幾校聯(lián)合辦學(xué)以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展；也打破了教育的藩籬，開(kāi)放辦學(xué)，與企業(yè)合作建立校外課程實(shí)踐基地，與國(guó)外名校牽手實(shí)施合作交流項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)際課程，滿足學(xué)生多元智能的發(fā)展需求。正是這樣的視野格局和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，蘇州工業(yè)園區(qū)一直在智慧地辦“大教育”——不僅有從早期教育到大學(xué)教育乃至社會(huì)教育等完整的教育體系，有從“達(dá)標(biāo)升級(jí)”到“內(nèi)涵提升”再到“品牌亮化”的三部曲，從而形成了品牌學(xué)校群落；還能通過(guò)向市民開(kāi)放學(xué)校體育館、成立校外青少年成長(zhǎng)中心等，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)來(lái)共同關(guān)注“人”的教育與成長(zhǎng)；更能自覺(jué)地融入社會(huì)文明的進(jìn)步歷程中，以自身的影響力來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，共同迎接終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)。

中篇 導(dǎo)與疏：激活改革的內(nèi)生力量

蘇州工業(yè)園區(qū)從行政名稱上看，是個(gè)全新的存在，有其明確的發(fā)展愿景和清晰的發(fā)展規(guī)劃；而作為其所涵括的教育，卻是個(gè)歷史的存在，從某種意義上說(shuō)，甚至是個(gè)消極的歷史存在。如何打破這種傳統(tǒng)的“生態(tài)平衡”，與工業(yè)園區(qū)的全新發(fā)展理念相匹配，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民日益增長(zhǎng)的受教育的需求相適應(yīng)，成為園區(qū)教育人必須思考和回答的問(wèn)題。同時(shí)，教育又是一種文化的存在，改革必將遭遇庸俗化的“消解”、消極的“抵抗”甚至強(qiáng)勁的“反彈”，如何“高位引領(lǐng)”“見(jiàn)招拆招”，激活改革的內(nèi)生力量，將全區(qū)的人力資源卷入進(jìn)來(lái)，這考驗(yàn)著教育行政的智慧和方略。蘇州工業(yè)園區(qū)教育局“與時(shí)俱進(jìn)”地出臺(tái)了系列政策，推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路，鼓勵(lì)校長(zhǎng)走“職級(jí)”晉升之路，引領(lǐng)教師走專業(yè)“星級(jí)”之路，使得整個(gè)園區(qū)教育處于一種“從心所欲不逾矩”的新的“生態(tài)平衡”中。這種對(duì)規(guī)律的遵循，對(duì)人的尊重，對(duì)發(fā)展的前瞻，贏得了園區(qū)教育發(fā)展的理想時(shí)空。也正是這些看似尋常實(shí)則智慧的做法，讓學(xué)校、校長(zhǎng)、教師走上了“有規(guī)則的自由”之路，創(chuàng)造了園區(qū)教育的美麗。

4名師工作室：一尾“鯰魚(yú)”活化了一塘池水

優(yōu)質(zhì)均衡，成為當(dāng)下教育的強(qiáng)烈追求。當(dāng)區(qū)域內(nèi)校園環(huán)境一樣美、教學(xué)設(shè)施一樣全、公用經(jīng)費(fèi)一樣多、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、人民群眾一樣滿意之后，我們?cè)撟呦蚰睦铮刻K州工業(yè)園區(qū)在成為全國(guó)首批“義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣(市、區(qū))”之后，旗幟鮮明地提出，要走“高位均衡”發(fā)展之路。這是一種全新的境界，其落腳點(diǎn)在教育質(zhì)量，特別是教學(xué)質(zhì)量，讓“短板”變長(zhǎng)，促“特色”卓越，催“名師”輩出。

4月9日下午，婁葑學(xué)校迎來(lái)了蘇州市名師、蘇州市學(xué)科帶頭人、園區(qū)教學(xué)研究室副主任、小學(xué)語(yǔ)文教研員夏靜怡老師。這次她是以“蘇州工業(yè)園區(qū)名師工作室”導(dǎo)師的身份來(lái)到學(xué)校的。為了充分發(fā)揮夏靜怡這樣的名師在課堂教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射作用，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？焖偬嵘k學(xué)內(nèi)涵，提升薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，園區(qū)教育局根據(jù)這些學(xué)校的相關(guān)學(xué)科發(fā)展需求，將名師與學(xué)校牽手，送教到校，重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量“水漲船高”。此次教研活動(dòng)以“遵循語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用”為主題，活動(dòng)分為“課堂教學(xué)”“觀課議課”“專家講座”三個(gè)板塊。課堂展示分低、中、高三個(gè)年段進(jìn)行，執(zhí)教老師中既有教齡才1年的新教師吳金芳、徐燕、湯夏婷，青年教師許華琴，又有工作室學(xué)員許琴華老師，更有骨干教師薛建龍校長(zhǎng)。課后，夏靜怡與老師們圍繞教研主題進(jìn)行了沙龍研討，展示了自己的“獨(dú)家秘籍”：以課例研究的方式進(jìn)行主題教研活動(dòng)，能真正引導(dǎo)教師主動(dòng)去思考和發(fā)現(xiàn)，教師一定要遵循語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，制定適宜的目標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)員們?cè)凇案叻鍖?duì)話”中搶占制高點(diǎn)，在“親歷成長(zhǎng)”中走入“深水區(qū)”。這樣“量身定做”的工作室活動(dòng)，被喚醒的不只是工作室學(xué)員，更是讓全校的語(yǔ)文教師，甚至學(xué)校的管理者，與名師共學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)。通過(guò)這樣“接地氣”又富“親和力”的田野式教研，領(lǐng)導(dǎo)將會(huì)更加深入在一線、扎根于課堂，以“專業(yè)者”的自尊和自信，推動(dòng)全校教科研的深度發(fā)展。

“名師工作室”在各地很是尋常，但以這樣的方式存在，充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)影響力和深度教研力，足以看出園區(qū)教育的“智慧”?！懊恳凰鶎W(xué)校都美好”，是蘇州工業(yè)園區(qū)矢志不渝的追求。園區(qū)教育局出臺(tái)《中小學(xué)綜合發(fā)展評(píng)估行動(dòng)方案》，從管理水平、行風(fēng)建設(shè)、教育質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)、教育科研等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，形成了多把尺子衡量學(xué)校的成長(zhǎng)性評(píng)估體系，激發(fā)和培育了學(xué)校的內(nèi)生力，讓每所學(xué)校在“目標(biāo)”與“可能”間找到適合自身發(fā)展的路徑。

5 校長(zhǎng)職級(jí)制：一襲“春風(fēng)”溫暖了一群校長(zhǎng)

校長(zhǎng)，是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵性人物，他的社會(huì)活動(dòng)能力、內(nèi)部協(xié)調(diào)能力、愿景設(shè)計(jì)能力、活動(dòng)策劃能力、終身學(xué)習(xí)能力的影響，往往勝過(guò)他的學(xué)術(shù)影響力和學(xué)科教學(xué)力。但由于體制機(jī)制的束縛，“教而優(yōu)則仕”往往成為校長(zhǎng)的唯一“入口”，校長(zhǎng)們也常常徘徊在“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力提升”與“教師專業(yè)職稱晉升”之間，影響了個(gè)人的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。因此建立與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)、與校長(zhǎng)成長(zhǎng)相適應(yīng)的校長(zhǎng)管理制度非常有必要。

蘇州市名師、蘇州市學(xué)科帶頭人尤佳，是蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)的校長(zhǎng)。當(dāng)初，她也經(jīng)歷了這樣的“入口”與“徘徊”，但她現(xiàn)在找到了“歸屬感”和“成長(zhǎng)期”，因?yàn)閳@區(qū)教育局從2012年起實(shí)行中小學(xué)（幼兒園）校長(zhǎng)職級(jí)年薪制。通過(guò)學(xué)校綜合發(fā)展評(píng)估、校內(nèi)民主測(cè)評(píng)、述職述廉、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、校長(zhǎng)自身專業(yè)發(fā)展等項(xiàng)目，確定校長(zhǎng)年度考核等次。幾年來(lái)，尤佳深刻感悟到，職級(jí)年薪制的實(shí)施讓她變得更專業(yè)、更有活力。校長(zhǎng)不再以學(xué)校的行政級(jí)別來(lái)定等級(jí)，而是以個(gè)人的綜合能力來(lái)評(píng)定，為校長(zhǎng)的任用、考核、獎(jiǎng)懲、晉升、工資待遇等提供參考依據(jù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，完成了校長(zhǎng)從“職務(wù)”到“職業(yè)”的轉(zhuǎn)變?！叭バ姓焙?，還原了校長(zhǎng)教育人的角色，校長(zhǎng)就是一個(gè)專業(yè)崗位，校長(zhǎng)的任務(wù)就是全身心投入到教育教學(xué)管理中，追求的是業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理能力，成長(zhǎng)的方向是專業(yè)型、專家型。每一位校長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)真分析每一項(xiàng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，努力尋找能夠提升的空間。其中對(duì)學(xué)校的綜合發(fā)展評(píng)估占到考核比重的65%，這就讓所有的校長(zhǎng)都必須注重學(xué)校的發(fā)展，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，提出校本化的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，制定學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。尤佳從籌辦方洲小學(xué)的那一天起就考慮學(xué)校的特色建設(shè)、文化建設(shè)，學(xué)校多方考察、邀請(qǐng)專家論證，根據(jù)學(xué)校地域特點(diǎn)和學(xué)生構(gòu)成明確了以兒童畫(huà)作為學(xué)校的特色項(xiàng)目，足球作為學(xué)校的“一校一品”，以“智圓行方”的學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的一磚一瓦，一桌一椅都體現(xiàn)了學(xué)校的文化，都凝聚著她的思想與智慧。職級(jí)年薪制的目的是通過(guò)發(fā)展校長(zhǎng)來(lái)發(fā)展教師，通過(guò)發(fā)展教師來(lái)發(fā)展學(xué)校，通過(guò)發(fā)展學(xué)校來(lái)發(fā)展學(xué)生。對(duì)一位校長(zhǎng)的考核，主要看其任職后，學(xué)生在校生活是否愉快，綜合素質(zhì)是否有質(zhì)的提高，教師是否有職業(yè)認(rèn)同感，是否實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。

校長(zhǎng)職級(jí)年薪制是園區(qū)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育超常規(guī)跨越式發(fā)展的智慧做法。它引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了內(nèi)部活力，調(diào)動(dòng)了校長(zhǎng)及學(xué)校行政班子的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了校長(zhǎng)辦好學(xué)校的責(zé)任心、緊迫感和規(guī)范辦學(xué)的自覺(jué)性，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)和均衡發(fā)展，建立了符合學(xué)校教育特點(diǎn)和校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的管理體制，形成了公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的充滿生機(jī)和活力的用人機(jī)制。

6 骨干教師共同體：一座“引橋”成就了一批精英

骨干教師共同體是園區(qū)教育局為了整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)骨干教師凝練教學(xué)特色、鍛造名師風(fēng)范，發(fā)揮骨干教師的學(xué)科引領(lǐng)作用和示范輻射功能，建立骨干教師跨校交流以及與青年教師的師徒結(jié)對(duì)機(jī)制而成立的組織。全區(qū)下設(shè)26個(gè)由相同學(xué)科組成的學(xué)科中心組，主要由各學(xué)科獲得園區(qū)教學(xué)能手及以上榮譽(yù)稱號(hào)的骨干老師組成。這些教師的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有一定的特色與風(fēng)格，有進(jìn)一步發(fā)展的迫切需求，但又面臨一定的發(fā)展瓶頸。共同體的成立，既為這些“相同尺碼的人”找到深度交流的平臺(tái)，也為“力爭(zhēng)上游的人”找到生命的出口，從而為區(qū)域教師發(fā)展?fàn)I造了良好的生態(tài)環(huán)境。初中物理共同體的主持人是蘇州市物理學(xué)科名教師葉鵬松校長(zhǎng)。2013年12月12日，園區(qū)初中物理骨干教師發(fā)展共同體在蓮花學(xué)校開(kāi)展了“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)”展示活動(dòng)。首先，葉鵬松介紹了他參加江蘇省第二屆初中物理課程改革論壇暨e學(xué)習(xí)專題研討會(huì)的情況，并通過(guò)園區(qū)初中物理教師共同體Moodle在線課程管理平臺(tái)，圖文并茂地分享了江蘇省物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)案例，同時(shí)也展示了他本人和嚴(yán)開(kāi)老師設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)《利用手機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)共鳴法對(duì)聲速的測(cè)量》，這些令老師們耳目一新，興趣盎然。接著，來(lái)自共同體的各個(gè)學(xué)校的骨干教師也競(jìng)相登場(chǎng)，依次展示分享他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新成果，人人都有了話語(yǔ)權(quán)，人人都有了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，場(chǎng)面一下子熱烈而活躍起來(lái)，有的老師為了更清晰地觀看甚至站到了凳子上，大家經(jīng)歷著一次久違的、忘我的、令人享受的創(chuàng)新教研體驗(yàn)。活動(dòng)結(jié)束后，葉鵬松校長(zhǎng)又將老師們的精彩實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新案例資料及時(shí)上傳Moodle，并開(kāi)設(shè)交流討論區(qū)，進(jìn)一步延伸著共同體的活動(dòng)時(shí)空。

園區(qū)教育人心中有一個(gè)美麗的夢(mèng)想：堅(jiān)持教育是為了人的事業(yè)，培養(yǎng)身心和諧的園區(qū)人；堅(jiān)持教育是為了民族的事業(yè)，培養(yǎng)品性美麗的中國(guó)人；堅(jiān)持教育是為了人類的事業(yè)，培養(yǎng)才華卓越的世界人。這樣的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)，與教師“唇齒相依”。除了組合拳推動(dòng)教師發(fā)展之外，園區(qū)教育局更是注重“細(xì)節(jié)的力量”：在5所全國(guó)重點(diǎn)師范大學(xué)設(shè)立“蘇州工業(yè)園區(qū)獎(jiǎng)學(xué)金”并共建教育實(shí)習(xí)基地，實(shí)施教師“剛性流動(dòng)”制度和“柔性流動(dòng)”政策，推進(jìn)“名師名校行動(dòng)計(jì)劃”，建立督學(xué)責(zé)任區(qū)，成立園區(qū)心育志愿者團(tuán)隊(duì)……當(dāng)局機(jī)關(guān)時(shí)刻關(guān)注教師作為“人”的存在的種種需求時(shí)，教育的美麗由此誕生！

下篇 入與出：把學(xué)生帶到高速公路的入口處

蘇州工業(yè)園區(qū)的教育走過(guò)了大多數(shù)園區(qū)必經(jīng)的道路：草創(chuàng)之初的農(nóng)村教育、發(fā)展之中的城市教育、成熟時(shí)期的國(guó)際教育。在這樣的深度蛻變和華麗轉(zhuǎn)身的背后，是對(duì)教育生態(tài)流轉(zhuǎn)的主動(dòng)適應(yīng)，對(duì)教育本質(zhì)的深層把握，更是對(duì)未來(lái)走向的理性前瞻。值得欣賞的是，在蘇州工業(yè)園區(qū)，你看不到三者的“分裂”，而是三者“恰到好處”的圓融。在園區(qū)邊陲鎮(zhèn)區(qū)，既有彰顯鄉(xiāng)土風(fēng)情的校園文化，又有省級(jí)一類標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，還有國(guó)外結(jié)對(duì)“姊妹學(xué)?！保屴r(nóng)村的孩子享受著“有根的教育”“有靈魂的教育”“有信仰的教育”；而在園區(qū)中心開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，既有“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課平臺(tái)”帶來(lái)的“頭腦風(fēng)暴”，也有“國(guó)際游學(xué)”“國(guó)外住家”帶來(lái)的文化交鋒體驗(yàn)，還有“都市田園教育”帶來(lái)的“有氧的生活”，讓城市的孩子享受著“有品位的教育”“有情懷的教育”“有夢(mèng)想的教育”。這樣的“共存”與“差異”，形成了蘇州工業(yè)園區(qū)教育螺旋上升的內(nèi)在動(dòng)力，也深刻影響了學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)型。

7 領(lǐng)導(dǎo)力社團(tuán)，社會(huì)即課堂

5月27日上午，蘇大附中領(lǐng)導(dǎo)力社團(tuán)成員在許家釗、汪峰兩位老師的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)第一批招募的60多名志愿者，開(kāi)展了全程20公里的“風(fēng)車進(jìn)行時(shí)”環(huán)金雞湖禁毒宣傳騎行活動(dòng)。園區(qū)禁毒大隊(duì)參與了活動(dòng)的全過(guò)程，蔞葑醫(yī)院的主任醫(yī)師胡主任得知后主動(dòng)加入隊(duì)伍，提供醫(yī)療保障，一些攝影愛(ài)好者也主動(dòng)參與，捕捉這一活動(dòng)的精彩瞬間，不少社會(huì)有志青年紛紛趕來(lái)。8點(diǎn)30分，在說(shuō)明活動(dòng)細(xì)則后，志愿者們統(tǒng)一隊(duì)服、統(tǒng)一旗幟、統(tǒng)一車輛從蘇大附中出發(fā)，兵分兩路，一隊(duì)沿金雞湖大道，另一隊(duì)則沿著現(xiàn)代大道，9點(diǎn)30分左右兩隊(duì)志愿者匯合于摩天輪公園門(mén)口。途中，志愿者們克服種種困難，通過(guò)口號(hào)、旗幟、隊(duì)服向市民宣傳禁毒的思想；在終點(diǎn)，志愿者拉起了橫幅，向來(lái)往的游客宣講禁毒知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演講、分發(fā)傳單、開(kāi)展簽名、宣誓儀式等方式號(hào)召市民提高警惕，堅(jiān)決遠(yuǎn)離毒品、抵制毒品，從自身做起，讓自己與家人的生活更加健康，讓我們的社會(huì)更加和諧。

這是蘇大附中領(lǐng)導(dǎo)力社團(tuán)利用學(xué)校得天獨(dú)厚的資源——園區(qū)禁毒教育基地，開(kāi)展“清道夫運(yùn)動(dòng)”的場(chǎng)景。此項(xiàng)活動(dòng)的口號(hào)是“珍愛(ài)生命，將禁毒進(jìn)行到底”，通過(guò)招募禁毒志愿者、組織志愿者參觀禁毒教育基地、開(kāi)展禁毒教育進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。為培養(yǎng)自我的社會(huì)責(zé)任感、使命感，提升自我的領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)合作精神，蘇大附中成立了領(lǐng)導(dǎo)力社團(tuán)。社團(tuán)以《領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)》為校本教材，采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”方式，注意相關(guān)理論及材料的學(xué)習(xí)、閱讀、思考，真正體現(xiàn)“做中學(xué)”。在該課程官方網(wǎng)站未名網(wǎng)上，社團(tuán)成員積極與其他實(shí)驗(yàn)校交流與分享。學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、班級(jí)重要學(xué)生干部等參加了該課程，領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)課程日益成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生干部的“黃埔軍?！?。該社團(tuán)已連續(xù)參加三屆全國(guó)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大賽，成為園區(qū)校園十佳社團(tuán)、蘇州市社團(tuán)之星。該社團(tuán)已完成的具有較大社會(huì)影響力的項(xiàng)目有“春游聽(tīng)證會(huì)”“世博新加坡館拆建到蘇州工業(yè)園區(qū)”“圓夢(mèng)大行動(dòng)”“清道夫運(yùn)動(dòng)”“JA經(jīng)濟(jì)活動(dòng)”等。今年該社團(tuán)致力于研究“保護(hù)文化遺產(chǎn)”，申報(bào)了“把蘇州園林串成蘇州最美的項(xiàng)鏈”的課題，并得到了“微善行動(dòng)創(chuàng)意公益”基金會(huì)的支持。該課題以地鐵為線，以蘇州公共自行車為網(wǎng)，以手繪地圖為宣傳手冊(cè)，探訪蘇州文化名街——平江路，蘇州古典園林——網(wǎng)師園、滄浪亭、怡園、西園以及千年古剎寒山寺等，旨在喚起人們保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，將古典文化與現(xiàn)代文明完美結(jié)合。

社團(tuán)，已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)校教育的尋常組織形式，也是解放學(xué)生、激發(fā)潛能的重要路徑。然而，很多地區(qū)和學(xué)校窄化了它的內(nèi)涵，限制了它的發(fā)展空間，成為諸如書(shū)法、舞蹈、象棋等興趣小組的翻版。蘇州工業(yè)園區(qū)不僅將之“正本清源”，交給孩子自行組建、自由策劃、自主管理；而且鼓勵(lì)孩子打開(kāi)窗口，飛向社會(huì)：how舞堂、融愛(ài)社、啄木鳥(niǎo)木刻社、油畫(huà)寫(xiě)生隊(duì)、蝴蝶觀測(cè)社團(tuán)、木樨社、風(fēng)火輪社團(tuán)、維蘇威花季車隊(duì)……學(xué)生在活潑潑、樂(lè)陶陶的社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與社會(huì)和諧相處：對(duì)歷史的關(guān)懷、對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏感、對(duì)人類的悲憫。

8 研習(xí)群，世界即學(xué)校

10月11日，中外青少年“環(huán)境教育”國(guó)際論壇在星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)隆重舉行。丹麥藍(lán)山學(xué)校、蘇州新加坡國(guó)際學(xué)校、蘇州德威國(guó)際學(xué)校、蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中部和國(guó)際課程中心的同學(xué)共同奉獻(xiàn)了一場(chǎng)以“全球青少年攜手，邁向低碳生活”為主題的別開(kāi)生面的國(guó)際論壇交流活動(dòng)。參與論壇的中外學(xué)生首先學(xué)習(xí)了《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》《京都議定書(shū)》《哥本哈根協(xié)議》等環(huán)境文件，然后確立交流展示主題。各代表隊(duì)各顯其能、各現(xiàn)己優(yōu)：蘇州新加坡國(guó)際學(xué)校交流的是太陽(yáng)能科技，德威蘇州國(guó)際學(xué)校講述了對(duì)《京都議定書(shū)》實(shí)施情況的評(píng)論，丹麥藍(lán)山學(xué)校的話題是“wind mill farms”，蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校主題是“低碳從食品做起”，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，陳述垃圾分類問(wèn)題。在進(jìn)行完貼近生活的環(huán)保知識(shí)問(wèn)答之后，各代表隊(duì)的同學(xué)開(kāi)展了友好熱烈的自由提問(wèn)和討論交流。各代表隊(duì)暢所欲言，觀點(diǎn)鮮明，實(shí)證豐富，形式多樣，五彩繽紛。雖然大家主題不同，且都帶有各自國(guó)家的國(guó)情和民族文化的印跡，但會(huì)場(chǎng)上始終縈繞著一種節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的濃厚氣氛。孩子們使用中英文雙語(yǔ)，能夠很好溝通，而倡導(dǎo)低碳生活這一健康生活方式的社會(huì)責(zé)任感更成為了跨越國(guó)界的共通語(yǔ)言。

星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)緣起自于2002年加入的蘇州與歐盟合作的生態(tài)垃圾管理項(xiàng)目。丹麥埃斯比約市受歐盟委托對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在其具體指導(dǎo)之下，學(xué)校憑借扎實(shí)出色的工作成為該歐盟項(xiàng)目表彰的先進(jìn)單位。2005年，丹麥埃斯比約市考察團(tuán)蒞臨星海訪問(wèn)，在蘇州市環(huán)保部門(mén)和埃斯比約市環(huán)保部門(mén)官員的指導(dǎo)下，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)與丹麥綠色學(xué)校先進(jìn)單位——埃斯比約市藍(lán)山學(xué)校正式簽署友好合作協(xié)議，進(jìn)一步推動(dòng)兩市的環(huán)境教育活動(dòng)的開(kāi)展。此舉開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)中學(xué)生環(huán)境教育國(guó)際合作校際交流項(xiàng)目的先河。中丹兩國(guó)兩所優(yōu)秀的綠色學(xué)校因“環(huán)境教育”而結(jié)緣，是因?yàn)閮尚６季哂小氨Ｗo(hù)環(huán)境、播種綠色”的優(yōu)秀基因。如今，中丹兩校師生通過(guò)Skype平臺(tái)、博客、E-mail等形式，就環(huán)境教育主題開(kāi)設(shè)“空中課堂”學(xué)習(xí)與交流。兩校就環(huán)境教育開(kāi)展的國(guó)際間校際交流項(xiàng)目的運(yùn)作方式，形式新穎，成本低廉，效果顯著。正是以此為基點(diǎn)，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合國(guó)際國(guó)內(nèi)友好學(xué)校，聯(lián)動(dòng)社區(qū)、政府與企業(yè)，開(kāi)啟了“綠洲國(guó)際，聯(lián)動(dòng)全球”環(huán)境教育系列推廣行動(dòng)的新篇章。

國(guó)際化教育，儼然成為當(dāng)下教育的時(shí)尚潮流，但很多地方還只是停留在聘請(qǐng)外籍教師、舉辦英語(yǔ)夏令營(yíng)等淺表層面。工業(yè)園區(qū)實(shí)現(xiàn)國(guó)外友好學(xué)校全覆蓋、全日制外籍教師全覆蓋、高中段國(guó)際交流課程全覆蓋、中小學(xué)國(guó)際理解教育全覆蓋。通過(guò)Skype網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上交流與研究，通過(guò)KC平臺(tái)參加青少年文化、濕地生態(tài)、植物與環(huán)境等亞洲青少年研習(xí)群，參加國(guó)外全浸入式住家研學(xué)活動(dòng)……這些活動(dòng)與平臺(tái)不僅培養(yǎng)學(xué)生在多元文化背景下的國(guó)際理解和跨文化交流溝通能力，更重要的是孩子們?cè)谝黄鸱窒韺?duì)未來(lái)的美好希望，將“低碳、仁愛(ài)、責(zé)任、行動(dòng)”等人類普世價(jià)值的理念扎根于心。

9 科學(xué)工作站，生活即教育

進(jìn)的是恒溫恒濕栽培室，穿的是滅菌白大褂，用的是原子隧道顯微鏡，做的是用納米技術(shù)實(shí)踐細(xì)胞工程、培育珍稀植物等技術(shù)活……在園區(qū)生命科學(xué)工作站里，學(xué)生成了“研究員”。2月13日，這些“學(xué)生研究員”們將儲(chǔ)存在保溫瓶里的大巖桐愈傷組織進(jìn)行處理，再度分化后，這些大巖桐株苗數(shù)量在無(wú)土栽培的環(huán)境中將成倍增長(zhǎng)?！暗谝淮芜M(jìn)到生命科學(xué)工作站真的很興奮，因?yàn)楦杏X(jué)自己就像一名真正的研究員?！眮?lái)自星海中學(xué)高二（3）班的錢心怡是一名已經(jīng)確定了生物分科方向的理科生，她說(shuō)自己最大的愿望就是成為一名生物學(xué)家。這個(gè)愛(ài)植物的小姑娘從小就跟著媽媽一起在陽(yáng)臺(tái)上栽培各類盆栽，還養(yǎng)成了仔細(xì)觀察植物生長(zhǎng)變化的習(xí)慣。平日里，她一有時(shí)間就會(huì)鉆進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做做實(shí)驗(yàn)，但接觸這么高端的設(shè)備儀器，做這么有意思的實(shí)驗(yàn)，對(duì)她來(lái)說(shuō)還是頭一次。大巖桐、紅掌、石楠、秋海棠、觀賞鳳梨、金邊玉簪、鐵皮石斛、大麗花……一株株名貴觀賞植物、珍稀藥材在學(xué)生們的努力栽培下快速繁殖?！霸谖覀兊膶?shí)驗(yàn)室里，植物不僅培育得快，而且繁殖的數(shù)量比土壤環(huán)境生長(zhǎng)得更多?！睋?jù)工作人員介紹，原本需要兩年時(shí)間才能培育成功的大巖桐，在工作站經(jīng)過(guò)新技術(shù)培養(yǎng)只要三到五個(gè)月；原本只能進(jìn)口的紅掌，在工作站三四個(gè)月的時(shí)間里就能成倍培養(yǎng)出幼苗。目前生命科學(xué)工作站已培養(yǎng)出了5000多瓶、十多個(gè)品種的名貴花卉和藥材，未來(lái)更多更優(yōu)質(zhì)的新產(chǎn)品還將來(lái)到這里。

工作站由園區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司斥資，與園區(qū)教育局合作設(shè)計(jì)規(guī)劃，請(qǐng)教授、專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，真正將社會(huì)優(yōu)質(zhì)科技資源轉(zhuǎn)化為教育資源，讓學(xué)生、老師、學(xué)校受益。工作站配備了包括原子隧道顯微鏡等國(guó)內(nèi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，依托園區(qū)生物納米產(chǎn)業(yè)園的先進(jìn)科技資源，介入納米技術(shù)，讓師生們以“探究生命科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)師生對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)”為目的開(kāi)展植物細(xì)胞工程的實(shí)踐。生命科學(xué)工作站的建成啟用，標(biāo)志著園區(qū)教育向著培養(yǎng)科研型學(xué)生邁入了新階段，園區(qū)的師生們從此有了一個(gè)更高層次的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)”，走“科研探究學(xué)習(xí)路”，對(duì)園區(qū)拔尖人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的助力。

“給學(xué)生一顆種子，讓他們的夢(mèng)想生根發(fā)芽。”正如園區(qū)教育局長(zhǎng)沈堅(jiān)所言，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)需要有創(chuàng)新頭腦的青年，需要開(kāi)發(fā)豐富多元的課程，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更多選擇。諸如蘇大附中的e學(xué)習(xí)課程，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的STEM課程、園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的中外融合課程……讓學(xué)生在奮進(jìn)的時(shí)代浪潮中實(shí)現(xiàn)他們的青春夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。

哲學(xué)家阿依認(rèn)為：“未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方?！睆囊凰椴荚诤雍泳W(wǎng)間的鄉(xiāng)村小校，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的品牌學(xué)校群落，蘇州工業(yè)園區(qū)以過(guò)人的智慧、超常的膽識(shí)、前瞻的戰(zhàn)略、堅(jiān)實(shí)的腳步，創(chuàng)造著具有園區(qū)特色、園區(qū)風(fēng)格和園區(qū)氣派的智慧教育的美麗殿堂。教育就是愛(ài)的智慧，教育也因智慧而美麗。20年是一段時(shí)間，也是一次行走與創(chuàng)造。20年過(guò)去了，蘇州工業(yè)園區(qū)的教育，已經(jīng)鑄就屬于自己的驕傲和輝煌，但仍有不少可以生長(zhǎng)、值得創(chuàng)造的空間，因?yàn)閳@區(qū)教育的本質(zhì)在于“站在未來(lái)看現(xiàn)在”。

星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)緣起自于2002年加入的蘇州與歐盟合作的生態(tài)垃圾管理項(xiàng)目。丹麥埃斯比約市受歐盟委托對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在其具體指導(dǎo)之下，學(xué)校憑借扎實(shí)出色的工作成為該歐盟項(xiàng)目表彰的先進(jìn)單位。2005年，丹麥埃斯比約市考察團(tuán)蒞臨星海訪問(wèn)，在蘇州市環(huán)保部門(mén)和埃斯比約市環(huán)保部門(mén)官員的指導(dǎo)下，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)與丹麥綠色學(xué)校先進(jìn)單位——埃斯比約市藍(lán)山學(xué)校正式簽署友好合作協(xié)議，進(jìn)一步推動(dòng)兩市的環(huán)境教育活動(dòng)的開(kāi)展。此舉開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)中學(xué)生環(huán)境教育國(guó)際合作校際交流項(xiàng)目的先河。中丹兩國(guó)兩所優(yōu)秀的綠色學(xué)校因“環(huán)境教育”而結(jié)緣，是因?yàn)閮尚６季哂小氨Ｗo(hù)環(huán)境、播種綠色”的優(yōu)秀基因。如今，中丹兩校師生通過(guò)Skype平臺(tái)、博客、E-mail等形式，就環(huán)境教育主題開(kāi)設(shè)“空中課堂”學(xué)習(xí)與交流。兩校就環(huán)境教育開(kāi)展的國(guó)際間校際交流項(xiàng)目的運(yùn)作方式，形式新穎，成本低廉，效果顯著。正是以此為基點(diǎn)，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合國(guó)際國(guó)內(nèi)友好學(xué)校，聯(lián)動(dòng)社區(qū)、政府與企業(yè)，開(kāi)啟了“綠洲國(guó)際，聯(lián)動(dòng)全球”環(huán)境教育系列推廣行動(dòng)的新篇章。

國(guó)際化教育，儼然成為當(dāng)下教育的時(shí)尚潮流，但很多地方還只是停留在聘請(qǐng)外籍教師、舉辦英語(yǔ)夏令營(yíng)等淺表層面。工業(yè)園區(qū)實(shí)現(xiàn)國(guó)外友好學(xué)校全覆蓋、全日制外籍教師全覆蓋、高中段國(guó)際交流課程全覆蓋、中小學(xué)國(guó)際理解教育全覆蓋。通過(guò)Skype網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上交流與研究，通過(guò)KC平臺(tái)參加青少年文化、濕地生態(tài)、植物與環(huán)境等亞洲青少年研習(xí)群，參加國(guó)外全浸入式住家研學(xué)活動(dòng)……這些活動(dòng)與平臺(tái)不僅培養(yǎng)學(xué)生在多元文化背景下的國(guó)際理解和跨文化交流溝通能力，更重要的是孩子們?cè)谝黄鸱窒韺?duì)未來(lái)的美好希望，將“低碳、仁愛(ài)、責(zé)任、行動(dòng)”等人類普世價(jià)值的理念扎根于心。

9 科學(xué)工作站，生活即教育

進(jìn)的是恒溫恒濕栽培室，穿的是滅菌白大褂，用的是原子隧道顯微鏡，做的是用納米技術(shù)實(shí)踐細(xì)胞工程、培育珍稀植物等技術(shù)活……在園區(qū)生命科學(xué)工作站里，學(xué)生成了“研究員”。2月13日，這些“學(xué)生研究員”們將儲(chǔ)存在保溫瓶里的大巖桐愈傷組織進(jìn)行處理，再度分化后，這些大巖桐株苗數(shù)量在無(wú)土栽培的環(huán)境中將成倍增長(zhǎng)?！暗谝淮芜M(jìn)到生命科學(xué)工作站真的很興奮，因?yàn)楦杏X(jué)自己就像一名真正的研究員?！眮?lái)自星海中學(xué)高二（3）班的錢心怡是一名已經(jīng)確定了生物分科方向的理科生，她說(shuō)自己最大的愿望就是成為一名生物學(xué)家。這個(gè)愛(ài)植物的小姑娘從小就跟著媽媽一起在陽(yáng)臺(tái)上栽培各類盆栽，還養(yǎng)成了仔細(xì)觀察植物生長(zhǎng)變化的習(xí)慣。平日里，她一有時(shí)間就會(huì)鉆進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做做實(shí)驗(yàn)，但接觸這么高端的設(shè)備儀器，做這么有意思的實(shí)驗(yàn)，對(duì)她來(lái)說(shuō)還是頭一次。大巖桐、紅掌、石楠、秋海棠、觀賞鳳梨、金邊玉簪、鐵皮石斛、大麗花……一株株名貴觀賞植物、珍稀藥材在學(xué)生們的努力栽培下快速繁殖?！霸谖覀兊膶?shí)驗(yàn)室里，植物不僅培育得快，而且繁殖的數(shù)量比土壤環(huán)境生長(zhǎng)得更多?！睋?jù)工作人員介紹，原本需要兩年時(shí)間才能培育成功的大巖桐，在工作站經(jīng)過(guò)新技術(shù)培養(yǎng)只要三到五個(gè)月；原本只能進(jìn)口的紅掌，在工作站三四個(gè)月的時(shí)間里就能成倍培養(yǎng)出幼苗。目前生命科學(xué)工作站已培養(yǎng)出了5000多瓶、十多個(gè)品種的名貴花卉和藥材，未來(lái)更多更優(yōu)質(zhì)的新產(chǎn)品還將來(lái)到這里。

工作站由園區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司斥資，與園區(qū)教育局合作設(shè)計(jì)規(guī)劃，請(qǐng)教授、專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，真正將社會(huì)優(yōu)質(zhì)科技資源轉(zhuǎn)化為教育資源，讓學(xué)生、老師、學(xué)校受益。工作站配備了包括原子隧道顯微鏡等國(guó)內(nèi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，依托園區(qū)生物納米產(chǎn)業(yè)園的先進(jìn)科技資源，介入納米技術(shù)，讓師生們以“探究生命科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)師生對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)”為目的開(kāi)展植物細(xì)胞工程的實(shí)踐。生命科學(xué)工作站的建成啟用，標(biāo)志著園區(qū)教育向著培養(yǎng)科研型學(xué)生邁入了新階段，園區(qū)的師生們從此有了一個(gè)更高層次的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)”，走“科研探究學(xué)習(xí)路”，對(duì)園區(qū)拔尖人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的助力。

“給學(xué)生一顆種子，讓他們的夢(mèng)想生根發(fā)芽?！闭鐖@區(qū)教育局長(zhǎng)沈堅(jiān)所言，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)需要有創(chuàng)新頭腦的青年，需要開(kāi)發(fā)豐富多元的課程，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更多選擇。諸如蘇大附中的e學(xué)習(xí)課程，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的STEM課程、園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的中外融合課程……讓學(xué)生在奮進(jìn)的時(shí)代浪潮中實(shí)現(xiàn)他們的青春夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。

哲學(xué)家阿依認(rèn)為：“未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方?！睆囊凰椴荚诤雍泳W(wǎng)間的鄉(xiāng)村小校，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的品牌學(xué)校群落，蘇州工業(yè)園區(qū)以過(guò)人的智慧、超常的膽識(shí)、前瞻的戰(zhàn)略、堅(jiān)實(shí)的腳步，創(chuàng)造著具有園區(qū)特色、園區(qū)風(fēng)格和園區(qū)氣派的智慧教育的美麗殿堂。教育就是愛(ài)的智慧，教育也因智慧而美麗。20年是一段時(shí)間，也是一次行走與創(chuàng)造。20年過(guò)去了，蘇州工業(yè)園區(qū)的教育，已經(jīng)鑄就屬于自己的驕傲和輝煌，但仍有不少可以生長(zhǎng)、值得創(chuàng)造的空間，因?yàn)閳@區(qū)教育的本質(zhì)在于“站在未來(lái)看現(xiàn)在”。

星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)與環(huán)境教育的結(jié)緣起自于2002年加入的蘇州與歐盟合作的生態(tài)垃圾管理項(xiàng)目。丹麥埃斯比約市受歐盟委托對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，在其具體指導(dǎo)之下，學(xué)校憑借扎實(shí)出色的工作成為該歐盟項(xiàng)目表彰的先進(jìn)單位。2005年，丹麥埃斯比約市考察團(tuán)蒞臨星海訪問(wèn)，在蘇州市環(huán)保部門(mén)和埃斯比約市環(huán)保部門(mén)官員的指導(dǎo)下，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)與丹麥綠色學(xué)校先進(jìn)單位——埃斯比約市藍(lán)山學(xué)校正式簽署友好合作協(xié)議，進(jìn)一步推動(dòng)兩市的環(huán)境教育活動(dòng)的開(kāi)展。此舉開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)中學(xué)生環(huán)境教育國(guó)際合作校際交流項(xiàng)目的先河。中丹兩國(guó)兩所優(yōu)秀的綠色學(xué)校因“環(huán)境教育”而結(jié)緣，是因?yàn)閮尚６季哂小氨Ｗo(hù)環(huán)境、播種綠色”的優(yōu)秀基因。如今，中丹兩校師生通過(guò)Skype平臺(tái)、博客、E-mail等形式，就環(huán)境教育主題開(kāi)設(shè)“空中課堂”學(xué)習(xí)與交流。兩校就環(huán)境教育開(kāi)展的國(guó)際間校際交流項(xiàng)目的運(yùn)作方式，形式新穎，成本低廉，效果顯著。正是以此為基點(diǎn)，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合國(guó)際國(guó)內(nèi)友好學(xué)校，聯(lián)動(dòng)社區(qū)、政府與企業(yè)，開(kāi)啟了“綠洲國(guó)際，聯(lián)動(dòng)全球”環(huán)境教育系列推廣行動(dòng)的新篇章。

國(guó)際化教育，儼然成為當(dāng)下教育的時(shí)尚潮流，但很多地方還只是停留在聘請(qǐng)外籍教師、舉辦英語(yǔ)夏令營(yíng)等淺表層面。工業(yè)園區(qū)實(shí)現(xiàn)國(guó)外友好學(xué)校全覆蓋、全日制外籍教師全覆蓋、高中段國(guó)際交流課程全覆蓋、中小學(xué)國(guó)際理解教育全覆蓋。通過(guò)Skype網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上交流與研究，通過(guò)KC平臺(tái)參加青少年文化、濕地生態(tài)、植物與環(huán)境等亞洲青少年研習(xí)群，參加國(guó)外全浸入式住家研學(xué)活動(dòng)……這些活動(dòng)與平臺(tái)不僅培養(yǎng)學(xué)生在多元文化背景下的國(guó)際理解和跨文化交流溝通能力，更重要的是孩子們?cè)谝黄鸱窒韺?duì)未來(lái)的美好希望，將“低碳、仁愛(ài)、責(zé)任、行動(dòng)”等人類普世價(jià)值的理念扎根于心。

9 科學(xué)工作站，生活即教育

進(jìn)的是恒溫恒濕栽培室，穿的是滅菌白大褂，用的是原子隧道顯微鏡，做的是用納米技術(shù)實(shí)踐細(xì)胞工程、培育珍稀植物等技術(shù)活……在園區(qū)生命科學(xué)工作站里，學(xué)生成了“研究員”。2月13日，這些“學(xué)生研究員”們將儲(chǔ)存在保溫瓶里的大巖桐愈傷組織進(jìn)行處理，再度分化后，這些大巖桐株苗數(shù)量在無(wú)土栽培的環(huán)境中將成倍增長(zhǎng)。“第一次進(jìn)到生命科學(xué)工作站真的很興奮，因?yàn)楦杏X(jué)自己就像一名真正的研究員?！眮?lái)自星海中學(xué)高二（3）班的錢心怡是一名已經(jīng)確定了生物分科方向的理科生，她說(shuō)自己最大的愿望就是成為一名生物學(xué)家。這個(gè)愛(ài)植物的小姑娘從小就跟著媽媽一起在陽(yáng)臺(tái)上栽培各類盆栽，還養(yǎng)成了仔細(xì)觀察植物生長(zhǎng)變化的習(xí)慣。平日里，她一有時(shí)間就會(huì)鉆進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室做做實(shí)驗(yàn)，但接觸這么高端的設(shè)備儀器，做這么有意思的實(shí)驗(yàn)，對(duì)她來(lái)說(shuō)還是頭一次。大巖桐、紅掌、石楠、秋海棠、觀賞鳳梨、金邊玉簪、鐵皮石斛、大麗花……一株株名貴觀賞植物、珍稀藥材在學(xué)生們的努力栽培下快速繁殖。“在我們的實(shí)驗(yàn)室里，植物不僅培育得快，而且繁殖的數(shù)量比土壤環(huán)境生長(zhǎng)得更多?！睋?jù)工作人員介紹，原本需要兩年時(shí)間才能培育成功的大巖桐，在工作站經(jīng)過(guò)新技術(shù)培養(yǎng)只要三到五個(gè)月；原本只能進(jìn)口的紅掌，在工作站三四個(gè)月的時(shí)間里就能成倍培養(yǎng)出幼苗。目前生命科學(xué)工作站已培養(yǎng)出了5000多瓶、十多個(gè)品種的名貴花卉和藥材，未來(lái)更多更優(yōu)質(zhì)的新產(chǎn)品還將來(lái)到這里。

工作站由園區(qū)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司斥資，與園區(qū)教育局合作設(shè)計(jì)規(guī)劃，請(qǐng)教授、專家來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，真正將社會(huì)優(yōu)質(zhì)科技資源轉(zhuǎn)化為教育資源，讓學(xué)生、老師、學(xué)校受益。工作站配備了包括原子隧道顯微鏡等國(guó)內(nèi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，依托園區(qū)生物納米產(chǎn)業(yè)園的先進(jìn)科技資源，介入納米技術(shù)，讓師生們以“探究生命科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)師生對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)”為目的開(kāi)展植物細(xì)胞工程的實(shí)踐。生命科學(xué)工作站的建成啟用，標(biāo)志著園區(qū)教育向著培養(yǎng)科研型學(xué)生邁入了新階段，園區(qū)的師生們從此有了一個(gè)更高層次的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)”，走“科研探究學(xué)習(xí)路”，對(duì)園區(qū)拔尖人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的助力。

“給學(xué)生一顆種子，讓他們的夢(mèng)想生根發(fā)芽?！闭鐖@區(qū)教育局長(zhǎng)沈堅(jiān)所言，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)需要有創(chuàng)新頭腦的青年，需要開(kāi)發(fā)豐富多元的課程，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供更多選擇。諸如蘇大附中的e學(xué)習(xí)課程，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)的STEM課程、園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的中外融合課程……讓學(xué)生在奮進(jìn)的時(shí)代浪潮中實(shí)現(xiàn)他們的青春夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)。

哲學(xué)家阿依認(rèn)為：“未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們要?jiǎng)?chuàng)造的地方。”從一所所遍布在湖沼河網(wǎng)間的鄉(xiāng)村小校，成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的品牌學(xué)校群落，蘇州工業(yè)園區(qū)以過(guò)人的智慧、超常的膽識(shí)、前瞻的戰(zhàn)略、堅(jiān)實(shí)的腳步，創(chuàng)造著具有園區(qū)特色、園區(qū)風(fēng)格和園區(qū)氣派的智慧教育的美麗殿堂。教育就是愛(ài)的智慧，教育也因智慧而美麗。20年是一段時(shí)間，也是一次行走與創(chuàng)造。20年過(guò)去了，蘇州工業(yè)園區(qū)的教育，已經(jīng)鑄就屬于自己的驕傲和輝煌，但仍有不少可以生長(zhǎng)、值得創(chuàng)造的空間，因?yàn)閳@區(qū)教育的本質(zhì)在于“站在未來(lái)看現(xiàn)在”。