成尚榮

作為一校之長(zhǎng)，辦好學(xué)校的核心任務(wù)究竟是什么？這是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。不過(guò)，莊子早就指出了，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有大智慧。所謂大智，莊子用“大智”與“小智”對(duì)舉的方式來(lái)闡明：“大智閑閑，小智間間；大言炎炎，小言澹澹?！遍e，空也，空也，無(wú)限大也；間，隔也，隔也，極小也。大智者，關(guān)注宏觀，善于從總體上去觀察、思考、把握、籌劃、設(shè)計(jì)。也許，這就叫“頂層設(shè)計(jì)”。校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)有大智慧，集中體現(xiàn)在辦學(xué)、教育核心理念的形成與堅(jiān)守上。

萬(wàn)代紅在關(guān)鍵時(shí)期調(diào)任南京市游府西街小學(xué)校長(zhǎng)，用她的話來(lái)說(shuō)，是在游小百年發(fā)展的節(jié)點(diǎn)上。站在歷史的節(jié)點(diǎn)，可以后顧前瞻，可以東張西望。如果說(shuō)，瞻前顧后關(guān)注的是傳承與發(fā)展，那么東張西望關(guān)注的則是開(kāi)放。開(kāi)放，很有可能打破原有的格局，注入新的元素，形成新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。萬(wàn)代紅，正是把前瞻與后顧結(jié)合起來(lái)，把東張西望與以校為本的思考統(tǒng)一起來(lái)，初步建構(gòu)了學(xué)校發(fā)展的核心理念，那就是一切都是對(duì)兒童成長(zhǎng)的支持。在這一核心理念的引領(lǐng)下，學(xué)校形成了核心任務(wù)和行動(dòng)思路：兒童成長(zhǎng)支持計(jì)劃的研制與踐行。兒童成長(zhǎng)支持，讓百年名校在歷史的節(jié)點(diǎn)上，閃出時(shí)代的光彩，展現(xiàn)了發(fā)展的新圖景。萬(wàn)代紅和她的團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校發(fā)展作了一次具有戰(zhàn)略意義的決策和謀劃。

“兒童成長(zhǎng)支持”，道出了教育的本質(zhì)、目的和任務(wù)，其內(nèi)涵十分豐富，氣象非常生動(dòng)，意義相當(dāng)重要。其一，兒童是主語(yǔ)。在“兒童成長(zhǎng)支持”中，兒童是主語(yǔ)，兒童這一主語(yǔ)，決定了兒童是教育的主體，教育以兒童發(fā)展為本。游小就是要堅(jiān)定地站在兒童立場(chǎng)上，讓兒童站在學(xué)校的中央。無(wú)疑，這一立場(chǎng)是正確的、先進(jìn)的。其二，成長(zhǎng)是主題。兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)，其主題是成長(zhǎng)，它應(yīng)當(dāng)超越知識(shí)，更應(yīng)超越成績(jī)和分?jǐn)?shù)，成長(zhǎng)比成績(jī)重要。成長(zhǎng)是一個(gè)全面的概念，是一個(gè)向上、向前、向外的姿態(tài)。在游小，一切聚焦在為了兒童成長(zhǎng)上。成長(zhǎng)這一主題讓兒童立場(chǎng)更鮮明，有更高的價(jià)值追求。其三，支持是主線。教育之于兒童究竟是為了什么？是為了支持。支持首先是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)兒童自主成長(zhǎng)，即使在最困難的時(shí)候；其次是提供幫助，幫助兒童克服困難，走出誤區(qū)，向上成長(zhǎng)；再次是服務(wù)，其實(shí)教育的一切都是對(duì)兒童成長(zhǎng)的服務(wù)。支持，意味著對(duì)包辦代替的否定，對(duì)灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)成長(zhǎng)的否定；支持理念下的兒童才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)者、成長(zhǎng)者，真正成為發(fā)展的主體。因此，“兒童成長(zhǎng)支持”直抵教育的本質(zhì)和核心，一切要義都濃縮在“兒童成長(zhǎng)支持”中，而且，直擊當(dāng)前教育的弊端與要害?！皟和砷L(zhǎng)支持”可謂是游小的教育哲學(xué)——萬(wàn)代紅和她的團(tuán)隊(duì)初步建構(gòu)的教育哲學(xué)，他們開(kāi)始站到了游小發(fā)展的制高點(diǎn)上。

“兒童成長(zhǎng)支持計(jì)劃”不應(yīng)是一個(gè)文本性的東西，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)又一個(gè)實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。游小的踐行，萬(wàn)代紅用“四個(gè)關(guān)注”、“五大行動(dòng)”，以及“三個(gè)點(diǎn)”來(lái)概括，思路是清晰的，把握是全面的?！八膫€(gè)關(guān)注”既是理念，又是操作要義。關(guān)注每一個(gè)，指向的是兒童，面向全體學(xué)生；關(guān)注每一天，指向的是時(shí)空，讓兒童的每一天都在支持下成長(zhǎng)；關(guān)注第一步，指向發(fā)展的起步，起步要穩(wěn)要實(shí)；關(guān)注第一次，指向兒童初始的經(jīng)歷和體驗(yàn)。“四個(gè)關(guān)注”幾乎關(guān)注了兒童所有的生活。當(dāng)關(guān)注的視野投射在每一個(gè)兒童身上的時(shí)候，當(dāng)關(guān)注成為一種教育行為的時(shí)候，教育的精彩與神圣才會(huì)真正發(fā)生。

嚴(yán)格地說(shuō)，只有關(guān)注還不夠。于是，游小制訂了“五大行動(dòng)”，這“五大行動(dòng)”，概括了兒童成長(zhǎng)的載體、途徑和方式，形成了兒童成長(zhǎng)的支持思路，既完整，又可行。行動(dòng)支撐著兒童成長(zhǎng)的理念，豐富著兒童成長(zhǎng)支持計(jì)劃。只有具體的、扎實(shí)的行動(dòng)，兒童成長(zhǎng)支持才會(huì)真正得以落實(shí)，這也反映了萬(wàn)代紅和她的團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐智慧與品質(zhì)。萬(wàn)代紅所說(shuō)的幾個(gè)“點(diǎn)”特別好：抓準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)、看準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)、把握教師成長(zhǎng)的提升點(diǎn)。點(diǎn)，關(guān)鍵之所在；點(diǎn)，既是切入點(diǎn)，又是突破點(diǎn)，還是生長(zhǎng)點(diǎn)。以點(diǎn)來(lái)突破，以突破來(lái)帶動(dòng)整體發(fā)展，亦可視為一種大智慧。當(dāng)“行動(dòng)”與“點(diǎn)”相遇的時(shí)候，精彩與神圣同樣會(huì)發(fā)生。

萬(wàn)代紅描繪了學(xué)校發(fā)展的圖譜，有目標(biāo)，有理念，有思路，有行動(dòng)，游小開(kāi)始了新的起步。歷史的節(jié)點(diǎn)是很多的，也許，下一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)又在等待著他們。相信萬(wàn)代紅會(huì)去迎接，而且一定會(huì)交出新的答案——她都會(huì)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，直抵教育的本質(zhì)和核心。