董本清　馬李昕

摘 要：隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，關(guān)于跨平臺方式的數(shù)字出版已經(jīng)成為開展數(shù)字化出版的發(fā)展趨勢。從數(shù)字出版的發(fā)展來看，目前數(shù)字化出版還處于一個相對混亂的狀態(tài)，造成大量資源共享困難，本文主要簡要介紹SCORM標準規(guī)范的基本內(nèi)容，從而確立使用SCORM標準來構(gòu)建一個規(guī)范的數(shù)字化出版平臺的框架系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版；SCORM標準；MVC；Struts框架

中圖分類號：TP316 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

在我國數(shù)字化資源出版行業(yè)中，現(xiàn)已有一些機構(gòu)或組織嘗試使用一些基于數(shù)字學習領(lǐng)域的行業(yè)標準來構(gòu)建（IMS、IEEE、ADL等）自己的數(shù)字化出版平臺。根據(jù)我們多方的調(diào)研與考證，其中由ADL組織并制定的SCORM標準是數(shù)字學習行業(yè)中使用最為廣泛且適用與數(shù)字教材資源的不二之選，而且由于SCORM標準還完美的兼容IMS、AICC和ARIADNE等多項其他優(yōu)秀的行業(yè)標準[1]。

依據(jù)SCORM2004標準來構(gòu)建數(shù)字教材資源內(nèi)容不但可以使資源內(nèi)容重復使用，還可在任意遵循使用SCORM標準的教學平臺上無縫移植并瀏覽，同時依據(jù)SCORM2004標準中關(guān)于“順序?qū)W習的方法”，來構(gòu)建其數(shù)字化教材資源內(nèi)容順序的控制機制，可輕松實現(xiàn)具有學習監(jiān)督及控制管理功能的數(shù)字教材。依據(jù)以上眾多優(yōu)勢，本文將基于SCORM 2004標準來研究并設(shè)計一個具有較高水平的數(shù)字化資源出版管理平臺。

2 相關(guān)研究（Related research）

SCORM（Sharable Content Object Reference Mode）是美國國防部于1997年提出“先進分布式學習主導計劃”（Advanced Distributed Learning Initiative）時推出的共享式教材組件標準。其主導制定主題思想秉承了“同一數(shù)字教材內(nèi)容在不同學習管理平臺上實現(xiàn)無縫的共享”的標準，因此符合SCORM標準的數(shù)字教材內(nèi)容具有較高的可復用性（Reusability）、可訪問性（Accessibility）、持久性（Durability）、互通性（Interoperability）等諸多優(yōu)秀的特性，以此確保教材資源在不同的平臺中互通互融，從而在基于SCORM標準下通過教材復用與共享機制來建立數(shù)字資源包，壓縮了教材開發(fā)時間，降低了教材開發(fā)成本，促成教材在各學習平臺間使用暢通自如[2]。SCORM標準總體涵蓋了資源整合模型（Content Aggregation Model，CAM）以及運行環(huán)境（Run-Time Environment，RTE）。

Struts框架模型是Apache軟件基金會（ASF）組建的一個開源項目。它最早為Jakarta項目中的子項目，并在2004年3月成為ASF的主打項目。它通過采用Java Servlet/JSP技術(shù)，實現(xiàn)了基于JavaEE Web開發(fā)的Model-View-Controller（MVC）設(shè)計模型的應用性框架，是MVC典型設(shè)計模式中的經(jīng)典產(chǎn)品之一。

MVC模式（Model-View-Controller）是計算機軟件工程領(lǐng)域中的一種軟件架構(gòu)模式，把軟件系統(tǒng)分為三個基本部分：模型（Model）、視圖（View）和控制器（Controller）。

MVC模式最早由Trygve Reenskaug在1978年提出，是施樂帕羅奧多研究中心（Xerox PARC）在20世紀80年代為程序語言Smalltalk發(fā)明的一種軟件開發(fā)模式。MVC模式的目的是實現(xiàn)一種動態(tài)的程序設(shè)計，使后續(xù)對程序的修改和擴展簡化，并且使程序某一部分的重復利用成為可能。除此之外，此模式通過對復雜度的簡化，使程序結(jié)構(gòu)更加直觀。軟件系統(tǒng)通過對自身基本部分分離的同時也賦予了各個基本部分應有的功能。專業(yè)人員可以通過自身的專長分組：

控制器（Controller）：負責轉(zhuǎn)發(fā)請求，對請求進行處理。

視圖（View）：界面設(shè)計人員進行圖形界面UI設(shè)計。

模型（Model）：程序編寫人員設(shè)計程序的實際功能（實現(xiàn)算法等）、數(shù)據(jù)庫設(shè)計人員進行數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)庫設(shè)計（可以實現(xiàn)具體的功能）。

3 功能設(shè)計（Function design）

本數(shù)字化資源出版管理平臺總體設(shè)計原則是設(shè)計并實現(xiàn)一個信息標準化和異構(gòu)體系資源互操作的公共共享平臺，實現(xiàn)資源管理和資源整臺一體化，系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，符合可重構(gòu)性、靈活性、可擴展性的設(shè)計原則。

3.1 數(shù)字化資源出版平臺的功能總體模塊設(shè)計

本數(shù)字化資源出版管理平臺的用戶主要有兩類：學習者和管理者。學習者登錄系統(tǒng)，選擇數(shù)字教材進行學習；管理者導入數(shù)字教材資源，并對學習者進行監(jiān)控及管理，如圖1所示。

圖1 功能總體模塊設(shè)計圖

Fig.1 Function of the overall module design

3.2 平臺總體工作原理

一個符合SCORM規(guī)范的數(shù)字化資源出版平臺的運行環(huán)境包括了服務器端及客戶端兩部分。該平臺服務器端包括后臺數(shù)據(jù)的管理與通信數(shù)據(jù)的維護，在客戶端數(shù)字化資源出版平臺還需要向用戶提供一個API實例，運行在客戶端的SCO通過網(wǎng)絡瀏覽器獲取該API實例。API提供了SCO與LMS溝通的管道，通過該實例，SCO與LMS進行交互，依據(jù)數(shù)據(jù)模型（Data Model）進行通信[3]。

圖2 整體平臺運行環(huán)境概念模型圖

Fig.2 The whole platform running environment concept

model diagram

4 系統(tǒng)設(shè)計（System design）

4.1 系統(tǒng)首頁endprint

本數(shù)字化資源出版管理平臺首頁作為用戶登錄成功后呈現(xiàn)的主頁面，須展現(xiàn)出最新的、實用的教育學習信息、考試信息，并提供教材學習、教材搜索、等多種功能的快捷方式，使學習者可以快速進入學習狀態(tài)，并可以簡單容易的開展網(wǎng)絡學習和考試。

4.2 教材及數(shù)字資源維護管理模塊

維護教材的基本信息，教材基本信息包括：教材的基本屬性、學習目標等。本數(shù)字化資源出版管理平臺可以支持靈活的教材學習安排。對于一門教材，其中可能包含多個學習內(nèi)容及考試練習，本平臺支持對這些學習素材進行順序規(guī)劃。

4.3 數(shù)字化資源學習模塊

本數(shù)字化資源出版管理平臺在課程的播放過程中，針對復訓類教材資源，需要具備暫停功能、播放功能、防上次進度繼續(xù)播放、放大播放視窗、縮小播放視窗、交互等基本功能。課程劃分必修、選修課程。

在具體教材學習中，按照規(guī)范的學習流程，課程包括以下功能：學習公告、學習資料、課前測驗、學習資源、作業(yè)管理、筆記管理、課程考評和反饋等。

4.4 數(shù)字化資源管理模塊

以文件管理的方式對本數(shù)字化資源出版管理平臺中涉及的視頻、音頻、文本教材，以及其他的學習資源進行管理，管理員可以根據(jù)不同權(quán)限實現(xiàn)資源的上傳、下載。收集各類素材和課件，將課程資源進行信息化整合，通過資源管理快速查詢、瀏覽和存取，并結(jié)合資源收集等功能，簡化管理員工作量，輔助管理員分類管理各類學習資源。并可以實現(xiàn)資源的共享，重復引用。

4.5 統(tǒng)計分析模塊

通過對本數(shù)字化資源出版管理平臺中信息進行查詢，形成報表文件，可以下載打印。統(tǒng)計分析的頁面展示要以圖表為主[4]。包括但不限于以下內(nèi)容：考試情況的統(tǒng)計，包含考試進度跟蹤統(tǒng)計、考試成績統(tǒng)計、考試履歷統(tǒng)計等；報表的管理，對學習者培訓學習的過程情況如所參加項目、課時、學分、成績、學習記錄、所獲證書等方面的評估，并可對培訓費用的使用情況進行管理，還可對部門的培訓情況進行統(tǒng)計。

4.6 系統(tǒng)管理模塊

角色的設(shè)置，按照教材管理體系，根據(jù)目前教材學習與資質(zhì)管理實際工作，本數(shù)字化資源出版管理平臺設(shè)置主要角色：學習者、教員、機構(gòu)管理員、系統(tǒng)管理員等角色。

機構(gòu)的管理，按照學習機構(gòu)的實際情況設(shè)置不限層級，由高到低逐層設(shè)置子機構(gòu)及部門組織結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)機構(gòu)的新增、修改、刪除、信息修改、調(diào)動機構(gòu)等管理工作。

人員的管理，按照機構(gòu)樹為每個機構(gòu)添加新人員，并對人員分配角色權(quán)限（學習者、教員、培訓管理員）。顯示所有系統(tǒng)內(nèi)人員的基本信息，并對人員的信息進行修改、激活、凍結(jié)、部門調(diào)動、重置密碼等操作。

5 結(jié)論（Conclusion）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字出版行業(yè)技術(shù)也將隨之進入一個全新的時代。本文基于兼容SCORM 2004標準的基礎(chǔ)上進行分析與設(shè)計了該的數(shù)字出版平臺，雖然現(xiàn)已使用Struts的MVC框架來構(gòu)建的數(shù)字資源出版平臺已具有一定優(yōu)勢及成效，同時所有平臺功能均已進行了模塊化設(shè)計，并具有良好的重建性與復用性。在功能性上本已實現(xiàn)數(shù)字教材的學習瀏覽、作業(yè)的發(fā)布及審閱、人員及組織機構(gòu)的管理等?；旧弦褲M足數(shù)字資源出版的實際需求，目前平臺已基本投入使用，但是還存在一些問題需在今后的實踐研究中解決，如教材離線瀏覽與教材離線進度控制管理等問題，跨平臺瀏覽及各瀏覽器資源展示等方面仍然有很大的提升空間，下一步我們將在這些方面加以研究與設(shè)計，進一步提升該平臺的實用性與擴展性。

參考文獻（References）

[1] 陸崢，楊路明，宋虹.基于SCORM規(guī)范的教學管理平臺的開發(fā)

實現(xiàn)[J].計算機與數(shù)字工程，2005，33（3）：83-84.

[2] SCORM規(guī)范.http：//www.adlnet.org/storm.

[3] 耿煜.基于SCORM標準的學習門戶研究[J]. 武漢理工大學學

報，2012，7：144-147.

[4] 劉一聞，張家湘，張建偉.關(guān)于構(gòu)建媒體開放平臺的探討[J].中

國傳媒科技，2012（4）：75-77.

作者簡介：

董本清（1980-），男，博士，教師.研究領(lǐng)域：軟件工程.

馬李昕（1980-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：Web開發(fā)，多

媒體技術(shù).endprint

本數(shù)字化資源出版管理平臺首頁作為用戶登錄成功后呈現(xiàn)的主頁面，須展現(xiàn)出最新的、實用的教育學習信息、考試信息，并提供教材學習、教材搜索、等多種功能的快捷方式，使學習者可以快速進入學習狀態(tài)，并可以簡單容易的開展網(wǎng)絡學習和考試。

4.2 教材及數(shù)字資源維護管理模塊

維護教材的基本信息，教材基本信息包括：教材的基本屬性、學習目標等。本數(shù)字化資源出版管理平臺可以支持靈活的教材學習安排。對于一門教材，其中可能包含多個學習內(nèi)容及考試練習，本平臺支持對這些學習素材進行順序規(guī)劃。

4.3 數(shù)字化資源學習模塊

本數(shù)字化資源出版管理平臺在課程的播放過程中，針對復訓類教材資源，需要具備暫停功能、播放功能、防上次進度繼續(xù)播放、放大播放視窗、縮小播放視窗、交互等基本功能。課程劃分必修、選修課程。

在具體教材學習中，按照規(guī)范的學習流程，課程包括以下功能：學習公告、學習資料、課前測驗、學習資源、作業(yè)管理、筆記管理、課程考評和反饋等。

4.4 數(shù)字化資源管理模塊

以文件管理的方式對本數(shù)字化資源出版管理平臺中涉及的視頻、音頻、文本教材，以及其他的學習資源進行管理，管理員可以根據(jù)不同權(quán)限實現(xiàn)資源的上傳、下載。收集各類素材和課件，將課程資源進行信息化整合，通過資源管理快速查詢、瀏覽和存取，并結(jié)合資源收集等功能，簡化管理員工作量，輔助管理員分類管理各類學習資源。并可以實現(xiàn)資源的共享，重復引用。

4.5 統(tǒng)計分析模塊

通過對本數(shù)字化資源出版管理平臺中信息進行查詢，形成報表文件，可以下載打印。統(tǒng)計分析的頁面展示要以圖表為主[4]。包括但不限于以下內(nèi)容：考試情況的統(tǒng)計，包含考試進度跟蹤統(tǒng)計、考試成績統(tǒng)計、考試履歷統(tǒng)計等；報表的管理，對學習者培訓學習的過程情況如所參加項目、課時、學分、成績、學習記錄、所獲證書等方面的評估，并可對培訓費用的使用情況進行管理，還可對部門的培訓情況進行統(tǒng)計。

4.6 系統(tǒng)管理模塊

角色的設(shè)置，按照教材管理體系，根據(jù)目前教材學習與資質(zhì)管理實際工作，本數(shù)字化資源出版管理平臺設(shè)置主要角色：學習者、教員、機構(gòu)管理員、系統(tǒng)管理員等角色。

機構(gòu)的管理，按照學習機構(gòu)的實際情況設(shè)置不限層級，由高到低逐層設(shè)置子機構(gòu)及部門組織結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)機構(gòu)的新增、修改、刪除、信息修改、調(diào)動機構(gòu)等管理工作。

人員的管理，按照機構(gòu)樹為每個機構(gòu)添加新人員，并對人員分配角色權(quán)限（學習者、教員、培訓管理員）。顯示所有系統(tǒng)內(nèi)人員的基本信息，并對人員的信息進行修改、激活、凍結(jié)、部門調(diào)動、重置密碼等操作。

5 結(jié)論（Conclusion）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字出版行業(yè)技術(shù)也將隨之進入一個全新的時代。本文基于兼容SCORM 2004標準的基礎(chǔ)上進行分析與設(shè)計了該的數(shù)字出版平臺，雖然現(xiàn)已使用Struts的MVC框架來構(gòu)建的數(shù)字資源出版平臺已具有一定優(yōu)勢及成效，同時所有平臺功能均已進行了模塊化設(shè)計，并具有良好的重建性與復用性。在功能性上本已實現(xiàn)數(shù)字教材的學習瀏覽、作業(yè)的發(fā)布及審閱、人員及組織機構(gòu)的管理等。基本上已滿足數(shù)字資源出版的實際需求，目前平臺已基本投入使用，但是還存在一些問題需在今后的實踐研究中解決，如教材離線瀏覽與教材離線進度控制管理等問題，跨平臺瀏覽及各瀏覽器資源展示等方面仍然有很大的提升空間，下一步我們將在這些方面加以研究與設(shè)計，進一步提升該平臺的實用性與擴展性。

參考文獻（References）

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實現(xiàn)[J].計算機與數(shù)字工程，2005，33（3）：83-84.

[2] SCORM規(guī)范.http：//www.adlnet.org/storm.

[3] 耿煜.基于SCORM標準的學習門戶研究[J]. 武漢理工大學學

報，2012，7：144-147.

[4] 劉一聞，張家湘，張建偉.關(guān)于構(gòu)建媒體開放平臺的探討[J].中

國傳媒科技，2012（4）：75-77.

作者簡介：

董本清（1980-），男，博士，教師.研究領(lǐng)域：軟件工程.

馬李昕（1980-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：Web開發(fā)，多

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本數(shù)字化資源出版管理平臺首頁作為用戶登錄成功后呈現(xiàn)的主頁面，須展現(xiàn)出最新的、實用的教育學習信息、考試信息，并提供教材學習、教材搜索、等多種功能的快捷方式，使學習者可以快速進入學習狀態(tài)，并可以簡單容易的開展網(wǎng)絡學習和考試。

4.2 教材及數(shù)字資源維護管理模塊

維護教材的基本信息，教材基本信息包括：教材的基本屬性、學習目標等。本數(shù)字化資源出版管理平臺可以支持靈活的教材學習安排。對于一門教材，其中可能包含多個學習內(nèi)容及考試練習，本平臺支持對這些學習素材進行順序規(guī)劃。

4.3 數(shù)字化資源學習模塊

本數(shù)字化資源出版管理平臺在課程的播放過程中，針對復訓類教材資源，需要具備暫停功能、播放功能、防上次進度繼續(xù)播放、放大播放視窗、縮小播放視窗、交互等基本功能。課程劃分必修、選修課程。

在具體教材學習中，按照規(guī)范的學習流程，課程包括以下功能：學習公告、學習資料、課前測驗、學習資源、作業(yè)管理、筆記管理、課程考評和反饋等。

4.4 數(shù)字化資源管理模塊

以文件管理的方式對本數(shù)字化資源出版管理平臺中涉及的視頻、音頻、文本教材，以及其他的學習資源進行管理，管理員可以根據(jù)不同權(quán)限實現(xiàn)資源的上傳、下載。收集各類素材和課件，將課程資源進行信息化整合，通過資源管理快速查詢、瀏覽和存取，并結(jié)合資源收集等功能，簡化管理員工作量，輔助管理員分類管理各類學習資源。并可以實現(xiàn)資源的共享，重復引用。

4.5 統(tǒng)計分析模塊

通過對本數(shù)字化資源出版管理平臺中信息進行查詢，形成報表文件，可以下載打印。統(tǒng)計分析的頁面展示要以圖表為主[4]。包括但不限于以下內(nèi)容：考試情況的統(tǒng)計，包含考試進度跟蹤統(tǒng)計、考試成績統(tǒng)計、考試履歷統(tǒng)計等；報表的管理，對學習者培訓學習的過程情況如所參加項目、課時、學分、成績、學習記錄、所獲證書等方面的評估，并可對培訓費用的使用情況進行管理，還可對部門的培訓情況進行統(tǒng)計。

4.6 系統(tǒng)管理模塊

角色的設(shè)置，按照教材管理體系，根據(jù)目前教材學習與資質(zhì)管理實際工作，本數(shù)字化資源出版管理平臺設(shè)置主要角色：學習者、教員、機構(gòu)管理員、系統(tǒng)管理員等角色。

機構(gòu)的管理，按照學習機構(gòu)的實際情況設(shè)置不限層級，由高到低逐層設(shè)置子機構(gòu)及部門組織結(jié)構(gòu)。實現(xiàn)機構(gòu)的新增、修改、刪除、信息修改、調(diào)動機構(gòu)等管理工作。

人員的管理，按照機構(gòu)樹為每個機構(gòu)添加新人員，并對人員分配角色權(quán)限（學習者、教員、培訓管理員）。顯示所有系統(tǒng)內(nèi)人員的基本信息，并對人員的信息進行修改、激活、凍結(jié)、部門調(diào)動、重置密碼等操作。

5 結(jié)論（Conclusion）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字出版行業(yè)技術(shù)也將隨之進入一個全新的時代。本文基于兼容SCORM 2004標準的基礎(chǔ)上進行分析與設(shè)計了該的數(shù)字出版平臺，雖然現(xiàn)已使用Struts的MVC框架來構(gòu)建的數(shù)字資源出版平臺已具有一定優(yōu)勢及成效，同時所有平臺功能均已進行了模塊化設(shè)計，并具有良好的重建性與復用性。在功能性上本已實現(xiàn)數(shù)字教材的學習瀏覽、作業(yè)的發(fā)布及審閱、人員及組織機構(gòu)的管理等?；旧弦褲M足數(shù)字資源出版的實際需求，目前平臺已基本投入使用，但是還存在一些問題需在今后的實踐研究中解決，如教材離線瀏覽與教材離線進度控制管理等問題，跨平臺瀏覽及各瀏覽器資源展示等方面仍然有很大的提升空間，下一步我們將在這些方面加以研究與設(shè)計，進一步提升該平臺的實用性與擴展性。

參考文獻（References）

[1] 陸崢，楊路明，宋虹.基于SCORM規(guī)范的教學管理平臺的開發(fā)

實現(xiàn)[J].計算機與數(shù)字工程，2005，33（3）：83-84.

[2] SCORM規(guī)范.http：//www.adlnet.org/storm.

[3] 耿煜.基于SCORM標準的學習門戶研究[J]. 武漢理工大學學

報，2012，7：144-147.

[4] 劉一聞，張家湘，張建偉.關(guān)于構(gòu)建媒體開放平臺的探討[J].中

國傳媒科技，2012（4）：75-77.

作者簡介：

董本清（1980-），男，博士，教師.研究領(lǐng)域：軟件工程.

馬李昕（1980-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：Web開發(fā)，多

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