楊明勝

摘 要：城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)（特別是在貴州欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)）在教育觀念上存在著很大的差異，產(chǎn)生這種差異的因素主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)自身的經(jīng)濟(jì)能力、所處環(huán)境以及受教育程度等。家長(zhǎng)教育觀念決定著一個(gè)家庭對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育模式，對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)教育觀念是否正確，是否符合幼兒身心發(fā)展的需求至關(guān)重要。那么，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)不合理的教育觀念是達(dá)到尋求合理科學(xué)的幼兒家長(zhǎng)教育觀念的必經(jīng)之路，如此才能將目前幼兒家長(zhǎng)的教育觀念科學(xué)化，使之在幼兒教育中起作用。

關(guān)鍵詞：幼兒家長(zhǎng)；教育觀念；科學(xué)化

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）21-0233-04

引言

通過研究貴州城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀、城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念形成差異的原因分析，提出扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的解決措施。為減少城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的差距和不利于幼兒身心發(fā)展的教育觀尋求一條合理、科學(xué)的道路，力使讓幼兒的身心得到更好的健康發(fā)展。

一、問題提出

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出應(yīng)把發(fā)展學(xué)前教育放在更加重要的位置。在這一方針下國家在學(xué)前教育這一板塊加大了力度：多元化的教育結(jié)構(gòu)模式和強(qiáng)大的師資力量，以及正在加緊建設(shè)中的幼兒園校舍都使得越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，也使得更多的幼兒家長(zhǎng)教育觀念得到改善。

《幼兒園工作規(guī)程》第三條就明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@的培養(yǎng)目標(biāo)重在把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過程中則需要家園的合作互助來共同完成，老師與家長(zhǎng)的教育觀念是否達(dá)成共識(shí)取著決定性作用。因此，探索、研究家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)于提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)兒童全面健康成長(zhǎng)具有重大作用。

二、調(diào)查情況

調(diào)研組進(jìn)行了一次關(guān)于黔東北城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念對(duì)比研究的調(diào)查，以銅仁市沿河縣縣城和沙子鎮(zhèn)、中界鄉(xiāng)三個(gè)地方的幾所幼兒園的幼兒家長(zhǎng)為例，筆者采取隨機(jī)抽樣的方式分別對(duì)這三個(gè)地方的幾所幼兒園的各200名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。

此次調(diào)查結(jié)果總的來說，沿河縣城及兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)的教育觀念表現(xiàn)各不相同，各有優(yōu)劣。

沿河縣城家長(zhǎng)教育觀念普遍較為合理，除了對(duì)孩子抱有“望子成龍，望女成鳳”的巨大期望外，在孩子的教育過程中能夠積極參與孩子的教學(xué)，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的合理教育，能夠把生活的重心關(guān)注于孩子身上，與孩子的親密互動(dòng)頻繁，重視培養(yǎng)孩子的文藝氣質(zhì)，偏重文化知識(shí)的培養(yǎng)，忽視孩子身心的合理發(fā)展，久而久之凸顯出現(xiàn)階段幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)孩子才藝特長(zhǎng)的培養(yǎng)幾乎很少被提及，他們的重心更在于養(yǎng)家糊口，對(duì)孩子的親子互動(dòng)直接忽視，由于經(jīng)濟(jì)條件因素孩子動(dòng)手能力及獨(dú)立性要好。

此次調(diào)查主要從家園互動(dòng)、幼兒家長(zhǎng)教育模式、家長(zhǎng)與孩子相處等方面來進(jìn)行。從以上表格匯總分析可知，沿河縣城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀存在著明顯差異，而導(dǎo)致這種差異存在的原因，可以從以下幾個(gè)方面來分析：

由表6可見，決定沿河縣城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀形成的原因主要受家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的文化程度、家長(zhǎng)的職業(yè)類型、平均月收入以及家庭幼兒人數(shù)等方面的影響。家長(zhǎng)教育觀念還受到社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景的影響，明顯具有很強(qiáng)的時(shí)代性。就目前而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)要形成符合現(xiàn)階段中國教育模式的教育觀念已成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。

三、建議

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出以下幾點(diǎn)來幫助幼兒家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念：

第一，要求幼兒老師多進(jìn)行家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授學(xué)前教育重要性的同時(shí)給家長(zhǎng)普及幼兒各年齡階段生理、心理與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在幼兒階段只注重文化教育不利于幼兒的生理與心理的發(fā)展。

第二，加強(qiáng)家園互動(dòng)，多開展各種親子活動(dòng)，特別是要針對(duì)家長(zhǎng)教育觀念存在的問題開展各式各樣的活動(dòng)，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)展示理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，在活動(dòng)中將家長(zhǎng)教育觀念存在的共性和個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，做到活動(dòng)的目的明確，有的放矢。

第三，園所定期地組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)，給家長(zhǎng)安排家庭教育學(xué)的學(xué)習(xí)、智力發(fā)展特征的學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)學(xué)前教育方面的專家進(jìn)行學(xué)前教育專題講座等。在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)聯(lián)系自身實(shí)際情況，從中反省自身的教育觀念存在的問題并及時(shí)改正。

第四，老師在平時(shí)收集一些比較明顯的個(gè)例給家長(zhǎng)塑造榜樣，及時(shí)給家長(zhǎng)提供交流育兒心得的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)從其他教育成功者身上吸取經(jīng)驗(yàn)，并與自身的教育方式相結(jié)合，尋求更為完美的育兒之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：8.

[2] 劉秀麗.幼兒家長(zhǎng)家庭教育觀念、現(xiàn)狀及問題[J].東北師大學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[3] 李百珍.天津市區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究[J].學(xué)前教育研究，1995，（3）.

[4] 王雁.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的探索[J].中國德育，2007，（2）.

[5] 國務(wù)院.國發(fā)[2010]41號(hào)文件，2010：11.

[6] 中華人民共和國國家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程[Z].1996：3.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint

摘 要：城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)（特別是在貴州欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)）在教育觀念上存在著很大的差異，產(chǎn)生這種差異的因素主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)自身的經(jīng)濟(jì)能力、所處環(huán)境以及受教育程度等。家長(zhǎng)教育觀念決定著一個(gè)家庭對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育模式，對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)教育觀念是否正確，是否符合幼兒身心發(fā)展的需求至關(guān)重要。那么，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)不合理的教育觀念是達(dá)到尋求合理科學(xué)的幼兒家長(zhǎng)教育觀念的必經(jīng)之路，如此才能將目前幼兒家長(zhǎng)的教育觀念科學(xué)化，使之在幼兒教育中起作用。

關(guān)鍵詞：幼兒家長(zhǎng)；教育觀念；科學(xué)化

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）21-0233-04

引言

通過研究貴州城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀、城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念形成差異的原因分析，提出扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的解決措施。為減少城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的差距和不利于幼兒身心發(fā)展的教育觀尋求一條合理、科學(xué)的道路，力使讓幼兒的身心得到更好的健康發(fā)展。

一、問題提出

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出應(yīng)把發(fā)展學(xué)前教育放在更加重要的位置。在這一方針下國家在學(xué)前教育這一板塊加大了力度：多元化的教育結(jié)構(gòu)模式和強(qiáng)大的師資力量，以及正在加緊建設(shè)中的幼兒園校舍都使得越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，也使得更多的幼兒家長(zhǎng)教育觀念得到改善。

《幼兒園工作規(guī)程》第三條就明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@的培養(yǎng)目標(biāo)重在把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過程中則需要家園的合作互助來共同完成，老師與家長(zhǎng)的教育觀念是否達(dá)成共識(shí)取著決定性作用。因此，探索、研究家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)于提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)兒童全面健康成長(zhǎng)具有重大作用。

二、調(diào)查情況

調(diào)研組進(jìn)行了一次關(guān)于黔東北城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念對(duì)比研究的調(diào)查，以銅仁市沿河縣縣城和沙子鎮(zhèn)、中界鄉(xiāng)三個(gè)地方的幾所幼兒園的幼兒家長(zhǎng)為例，筆者采取隨機(jī)抽樣的方式分別對(duì)這三個(gè)地方的幾所幼兒園的各200名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。

此次調(diào)查結(jié)果總的來說，沿河縣城及兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)的教育觀念表現(xiàn)各不相同，各有優(yōu)劣。

沿河縣城家長(zhǎng)教育觀念普遍較為合理，除了對(duì)孩子抱有“望子成龍，望女成鳳”的巨大期望外，在孩子的教育過程中能夠積極參與孩子的教學(xué)，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的合理教育，能夠把生活的重心關(guān)注于孩子身上，與孩子的親密互動(dòng)頻繁，重視培養(yǎng)孩子的文藝氣質(zhì)，偏重文化知識(shí)的培養(yǎng)，忽視孩子身心的合理發(fā)展，久而久之凸顯出現(xiàn)階段幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)孩子才藝特長(zhǎng)的培養(yǎng)幾乎很少被提及，他們的重心更在于養(yǎng)家糊口，對(duì)孩子的親子互動(dòng)直接忽視，由于經(jīng)濟(jì)條件因素孩子動(dòng)手能力及獨(dú)立性要好。

此次調(diào)查主要從家園互動(dòng)、幼兒家長(zhǎng)教育模式、家長(zhǎng)與孩子相處等方面來進(jìn)行。從以上表格匯總分析可知，沿河縣城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀存在著明顯差異，而導(dǎo)致這種差異存在的原因，可以從以下幾個(gè)方面來分析：

由表6可見，決定沿河縣城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀形成的原因主要受家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的文化程度、家長(zhǎng)的職業(yè)類型、平均月收入以及家庭幼兒人數(shù)等方面的影響。家長(zhǎng)教育觀念還受到社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景的影響，明顯具有很強(qiáng)的時(shí)代性。就目前而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)要形成符合現(xiàn)階段中國教育模式的教育觀念已成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。

三、建議

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出以下幾點(diǎn)來幫助幼兒家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念：

第一，要求幼兒老師多進(jìn)行家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授學(xué)前教育重要性的同時(shí)給家長(zhǎng)普及幼兒各年齡階段生理、心理與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在幼兒階段只注重文化教育不利于幼兒的生理與心理的發(fā)展。

第二，加強(qiáng)家園互動(dòng)，多開展各種親子活動(dòng)，特別是要針對(duì)家長(zhǎng)教育觀念存在的問題開展各式各樣的活動(dòng)，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)展示理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，在活動(dòng)中將家長(zhǎng)教育觀念存在的共性和個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，做到活動(dòng)的目的明確，有的放矢。

第三，園所定期地組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)，給家長(zhǎng)安排家庭教育學(xué)的學(xué)習(xí)、智力發(fā)展特征的學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)學(xué)前教育方面的專家進(jìn)行學(xué)前教育專題講座等。在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)聯(lián)系自身實(shí)際情況，從中反省自身的教育觀念存在的問題并及時(shí)改正。

第四，老師在平時(shí)收集一些比較明顯的個(gè)例給家長(zhǎng)塑造榜樣，及時(shí)給家長(zhǎng)提供交流育兒心得的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)從其他教育成功者身上吸取經(jīng)驗(yàn)，并與自身的教育方式相結(jié)合，尋求更為完美的育兒之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：8.

[2] 劉秀麗.幼兒家長(zhǎng)家庭教育觀念、現(xiàn)狀及問題[J].東北師大學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[3] 李百珍.天津市區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究[J].學(xué)前教育研究，1995，（3）.

[4] 王雁.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的探索[J].中國德育，2007，（2）.

[5] 國務(wù)院.國發(fā)[2010]41號(hào)文件，2010：11.

[6] 中華人民共和國國家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程[Z].1996：3.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint

摘 要：城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)（特別是在貴州欠發(fā)達(dá)地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)）在教育觀念上存在著很大的差異，產(chǎn)生這種差異的因素主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)自身的經(jīng)濟(jì)能力、所處環(huán)境以及受教育程度等。家長(zhǎng)教育觀念決定著一個(gè)家庭對(duì)孩子進(jìn)行的家庭教育模式，對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)教育觀念是否正確，是否符合幼兒身心發(fā)展的需求至關(guān)重要。那么，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)不合理的教育觀念是達(dá)到尋求合理科學(xué)的幼兒家長(zhǎng)教育觀念的必經(jīng)之路，如此才能將目前幼兒家長(zhǎng)的教育觀念科學(xué)化，使之在幼兒教育中起作用。

關(guān)鍵詞：幼兒家長(zhǎng)；教育觀念；科學(xué)化

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）21-0233-04

引言

通過研究貴州城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀、城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念形成差異的原因分析，提出扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的解決措施。為減少城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的差距和不利于幼兒身心發(fā)展的教育觀尋求一條合理、科學(xué)的道路，力使讓幼兒的身心得到更好的健康發(fā)展。

一、問題提出

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出應(yīng)把發(fā)展學(xué)前教育放在更加重要的位置。在這一方針下國家在學(xué)前教育這一板塊加大了力度：多元化的教育結(jié)構(gòu)模式和強(qiáng)大的師資力量，以及正在加緊建設(shè)中的幼兒園校舍都使得越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，也使得更多的幼兒家長(zhǎng)教育觀念得到改善。

《幼兒園工作規(guī)程》第三條就明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@的培養(yǎng)目標(biāo)重在把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的過程中則需要家園的合作互助來共同完成，老師與家長(zhǎng)的教育觀念是否達(dá)成共識(shí)取著決定性作用。因此，探索、研究家長(zhǎng)的教育觀念，對(duì)于提高家長(zhǎng)素質(zhì)，促進(jìn)兒童全面健康成長(zhǎng)具有重大作用。

二、調(diào)查情況

調(diào)研組進(jìn)行了一次關(guān)于黔東北城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀念對(duì)比研究的調(diào)查，以銅仁市沿河縣縣城和沙子鎮(zhèn)、中界鄉(xiāng)三個(gè)地方的幾所幼兒園的幼兒家長(zhǎng)為例，筆者采取隨機(jī)抽樣的方式分別對(duì)這三個(gè)地方的幾所幼兒園的各200名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。

此次調(diào)查結(jié)果總的來說，沿河縣城及兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)的教育觀念表現(xiàn)各不相同，各有優(yōu)劣。

沿河縣城家長(zhǎng)教育觀念普遍較為合理，除了對(duì)孩子抱有“望子成龍，望女成鳳”的巨大期望外，在孩子的教育過程中能夠積極參與孩子的教學(xué)，對(duì)孩子進(jìn)行全方位的合理教育，能夠把生活的重心關(guān)注于孩子身上，與孩子的親密互動(dòng)頻繁，重視培養(yǎng)孩子的文藝氣質(zhì)，偏重文化知識(shí)的培養(yǎng)，忽視孩子身心的合理發(fā)展，久而久之凸顯出現(xiàn)階段幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)孩子才藝特長(zhǎng)的培養(yǎng)幾乎很少被提及，他們的重心更在于養(yǎng)家糊口，對(duì)孩子的親子互動(dòng)直接忽視，由于經(jīng)濟(jì)條件因素孩子動(dòng)手能力及獨(dú)立性要好。

此次調(diào)查主要從家園互動(dòng)、幼兒家長(zhǎng)教育模式、家長(zhǎng)與孩子相處等方面來進(jìn)行。從以上表格匯總分析可知，沿河縣城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀存在著明顯差異，而導(dǎo)致這種差異存在的原因，可以從以下幾個(gè)方面來分析：

由表6可見，決定沿河縣城鄉(xiāng)幼兒家長(zhǎng)教育觀形成的原因主要受家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的文化程度、家長(zhǎng)的職業(yè)類型、平均月收入以及家庭幼兒人數(shù)等方面的影響。家長(zhǎng)教育觀念還受到社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景的影響，明顯具有很強(qiáng)的時(shí)代性。就目前而言，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)要形成符合現(xiàn)階段中國教育模式的教育觀念已成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。

三、建議

針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者提出以下幾點(diǎn)來幫助幼兒家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念：

第一，要求幼兒老師多進(jìn)行家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授學(xué)前教育重要性的同時(shí)給家長(zhǎng)普及幼兒各年齡階段生理、心理與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到在幼兒階段只注重文化教育不利于幼兒的生理與心理的發(fā)展。

第二，加強(qiáng)家園互動(dòng)，多開展各種親子活動(dòng)，特別是要針對(duì)家長(zhǎng)教育觀念存在的問題開展各式各樣的活動(dòng)，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)展示理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，在活動(dòng)中將家長(zhǎng)教育觀念存在的共性和個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來，做到活動(dòng)的目的明確，有的放矢。

第三，園所定期地組織召開家長(zhǎng)座談會(huì)，給家長(zhǎng)安排家庭教育學(xué)的學(xué)習(xí)、智力發(fā)展特征的學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)學(xué)前教育方面的專家進(jìn)行學(xué)前教育專題講座等。在學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)家長(zhǎng)聯(lián)系自身實(shí)際情況，從中反省自身的教育觀念存在的問題并及時(shí)改正。

第四，老師在平時(shí)收集一些比較明顯的個(gè)例給家長(zhǎng)塑造榜樣，及時(shí)給家長(zhǎng)提供交流育兒心得的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)從其他教育成功者身上吸取經(jīng)驗(yàn)，并與自身的教育方式相結(jié)合，尋求更為完美的育兒之路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：8.

[2] 劉秀麗.幼兒家長(zhǎng)家庭教育觀念、現(xiàn)狀及問題[J].東北師大學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[3] 李百珍.天津市區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的調(diào)查研究[J].學(xué)前教育研究，1995，（3）.

[4] 王雁.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的探索[J].中國德育，2007，（2）.

[5] 國務(wù)院.國發(fā)[2010]41號(hào)文件，2010：11.

[6] 中華人民共和國國家教育委員會(huì).幼兒園工作規(guī)程[Z].1996：3.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint