摘 要：電路分析課程是應用型本科院校電類專業(yè)中培養(yǎng)學生常用電子元器件性能和線性集總電路分析方法的認知能力、應用能力及創(chuàng)新能力的一門主干技術基礎課，是學習專業(yè)課程和從事電子技術工作的必備基礎。堅持教學研究和教學改革，深化教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革，將傳授知識與能力培養(yǎng)有機結合，始終將培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神放在首位。

關鍵詞：技術基礎課；教學改革；教學方法；創(chuàng)新精神

0 引言

《電路分析》是電氣、電子、計算機與信息技術等專業(yè)的首門專業(yè)基礎課，教學效果將直接影響學生的學習興趣和專業(yè)基礎。電路分析課程的教學主要注重學生素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)；突出主線，突出重點，把立足點放到工程技術應用性上；做到既為學生后續(xù)課程服務，又能直接服務于工程技術應用能力的培養(yǎng)。

1 教學大綱和教學內(nèi)容

電路分析教學大綱既體現(xiàn)了本門課程的獨立性.又體現(xiàn)了該門課程在人才培養(yǎng)方案中的重要地位。

教學大綱猶如一根指揮棒.決定了電路分析教學任務內(nèi)容的廣度和深度。

2 教學方法

2.1 引導文教學法

引導課文教學法是借助一種專門教學文件即引導課文（常常以引導問題的形式出現(xiàn)），通過工作計劃和自行控制工作過程手段，引導學生獨立學習和工作的項目教學方法。其任務是建立起項目工作和它所需要的知識、技能間的關系，讓學生清楚完成任務應該通曉什么知識，應該具備哪些技能等。

2.2 項目教學法

以案例或真實的任務為實習實訓項目，將實習實訓與產(chǎn)品、與技術服務結合起來。

2.3 小組研討法

為培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)、合作的能力，在課程教學中，教師根據(jù)學生學習情況和教學設備的數(shù)量，科學合理地將學生進行分組。按照能力強弱搭配，指派組長，明確組長職責、與組員之間的協(xié)作關系，（共同對各自制定的工作計劃進行決策）使學生形成了互幫互學的風氣，增強了學生團隊協(xié)作和競爭意識。

3 課程改革與建設

根據(jù)我校電子信息類學生的總體教學目標及實驗條件，我們自編了《電路分析實驗指導書》和《電路分析教程教學輔導書》，在編寫實驗教材的基礎上，對原有的教學、學習的指導性文件進行了修訂，主要包括課程教學大綱、實驗大綱和考試大綱進行了全面的修訂，對教學進度、考核辦法、學習指導和重難點內(nèi)容重新進行了編制，尤其對實驗指導部分補充了新的內(nèi)容。

3.1 多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學相結合

采用多媒體授課增大了課堂教學的信息量，節(jié)省了繪圖時間，而且繪制的圖形既規(guī)范又準確。對于抽象的、難于理解的內(nèi)容，我們還制作了動畫課件幫助學生理解。同時教師針對每章的知識點，精心組織習題課的內(nèi)容，精選題目，題目綜合性強、靈活性大，其目的在于重點培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

3.2 改革理論教學課程的考試方式

為了有效克服學生只在期末考試前突擊學習的弊端，我們增加了期中考試的環(huán)節(jié)。實行實驗考核占10%、平時成績占20%、期末考試占70%的綜合記分方法。我們還準備加大平時成績的比例，讓同學們更加重視過程學習這一環(huán)節(jié)，讓過程學習真正起到提高學習動力的目的。

3.3 啟發(fā)式教學

為激發(fā)學生學習的自主性，在教學過程中采用回憶式提問、理解式提問、應用式提問，專題討論等方法，利用網(wǎng)絡等媒介，積極引導學生主動思考。在習題課上，讓部分學生在黑板上解題，大部分學生在下面解題，然后引導學生開展討論，收到很好的效果。在教學過程中十分注意講述上的相似性和對偶性，重視電路理論中的對偶關系，啟發(fā)學生進行對比分析，以利于深入理解，舉一反三，從而增強學生的自學能力。

3.4 總結經(jīng)驗，揚長避短

為了更全面了解學生的學習情況與對課程的建議，我們每個學期期末都組織師生座談會，廣泛聽取學生意見。以便在下一期教學中改進。

3.5 開發(fā)了電路分析課程建設網(wǎng)站

網(wǎng)站內(nèi)容包括：課程的相關信息發(fā)布，讓學生及時了解最新的教學動態(tài)及網(wǎng)站內(nèi)容的更新情況；電路分析課程的教學資源，可供教師和學生上網(wǎng)查閱和下載；網(wǎng)上答疑為學生開辟了一個新的學習途徑，也加強了教師與學生的交流與互動。

4 建立考試題庫，規(guī)范考試制度

首先按教學大綱要求，嚴格篩選試題，按選擇、填空、計算三大類，難、較難、中等、容易四個等級建立考試題庫。由學院教務處的教師用計算機自動選題、成卷。實行考教分離。此舉不僅提高了考試的客觀性與公正性，而且約束了教師必須按大綱要求授課，減少了任課教師在課堂教學中的隨意性。

5 結束語

多年的教學工作使我們深刻認識到，《電路分析基礎》課程對于專業(yè)人才的培養(yǎng)至關重要，是電子信息類專業(yè)的第一門專業(yè)基礎課，也是專業(yè)基礎課程的指導性課程，幾年來項目組老師投人了很多也付出了很多.但收獲也很多，尤其是在教學研究和教學改革工作中，以培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新能力為主要目的，在革新教學內(nèi)容，改革教學方法，推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量等方面，進行了卓有成效的研究、探討、創(chuàng)新和實踐，其成就體現(xiàn)在電子科技競賽、大學生電子大賽的學科競賽、畢業(yè)設計、考研、就業(yè)以及學生健康成長等方面。繼續(xù)加強教學改革和創(chuàng)新力度，為培養(yǎng)大批的高素質(zhì)人才做出最大的貢獻。

參考文獻

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作者簡介

徐愛香（1979-），女，江西九江人，江西科技學院，工程碩士，研究方向：單片機應用、電子與通信等。