摘 要:本文從目標(biāo)定位不明確、教育內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)形式單一和教學(xué)師資力量薄弱等四個(gè)方面分析了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)教育存在的主要問題,并從明確目標(biāo)定位,完善內(nèi)容體系,豐富教學(xué)形式,提高教師素質(zhì)方面來加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育,從而提高大學(xué)生就業(yè)教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)教育;途徑
黨的十八大報(bào)告明確提出:“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,就業(yè)教育在解決大學(xué)生就業(yè)難題,提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量,推進(jìn)高校就業(yè)工作,促進(jìn)大學(xué)生人力資源合理配置,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展等方面的具有重要意義。本文針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)教育中存在的主要問題,對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的途徑做了深入思考,并提出建議,為今后高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育工作,提高大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)效性提供依據(jù)。
1 大學(xué)生就業(yè)教育存在的主要問題
1.1 就業(yè)教育目標(biāo)定位不明確
當(dāng)前部分高校認(rèn)為就業(yè)教育是指在大學(xué)生臨近畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)職場之際,以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目標(biāo),通過對畢業(yè)生實(shí)行一定的教育和指導(dǎo),使畢業(yè)生掌握政府的就業(yè)政策法規(guī),具備豐富的求職知識(shí)和較強(qiáng)的求職技能,順利進(jìn)入社會(huì)各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域且能勝任崗位工作的教育環(huán)節(jié)。就業(yè)教育通常是由高校的就業(yè)工作部門和院系負(fù)責(zé)就業(yè)工作的人員在臨近畢業(yè)之際,對應(yīng)屆畢業(yè)生解讀政府的就業(yè)政策法規(guī)、傳授一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的求職知識(shí)和技能,幫助大學(xué)生找到就業(yè)工作崗位,完成學(xué)校就業(yè)工作任務(wù)的“即時(shí)教育”。
就業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高大學(xué)生的就業(yè)力為主,而不應(yīng)以向他們解讀就業(yè)政策、傳授就業(yè)知識(shí)和技能為主。但部分高校目前的就業(yè)教育存在定位不明的問題,教學(xué)目標(biāo)上以培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和以向大學(xué)生傳授就業(yè)知識(shí)為主,忽視了對大學(xué)生法綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)力的提高。
1.2 就業(yè)教育內(nèi)容不系統(tǒng)
當(dāng)前,我國大部分高等院校對就業(yè)教育有一定的重視,通過開設(shè)就業(yè)教育相關(guān)課程對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育。但因我國還沒有一套權(quán)威性的大學(xué)生就業(yè)教育教材,也尚未建立起科學(xué)、規(guī)范、完整的大學(xué)生就業(yè)教育理論體系,就業(yè)教育缺少統(tǒng)一的理論指導(dǎo),存在極大的隨意性和自發(fā)性,表現(xiàn)在就業(yè)教育內(nèi)容上,就是不全面,不系統(tǒng)。就業(yè)教育僅僅包含就業(yè)形勢、就業(yè)政策法規(guī)、求職方法與技巧等方面的內(nèi)容,而缺少擇業(yè)觀和職業(yè)觀教育、從業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面的內(nèi)容(1)。這種片面的、不系統(tǒng)的就業(yè)教育不利于培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),不能提高大學(xué)生的就業(yè)力。
1.3 就業(yè)教育形式單一
由于部分高校還未充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)教育對學(xué)生成長成才和學(xué)校自身發(fā)展的重要性,認(rèn)為就業(yè)教育不及公共課和專業(yè)課重要,未將其納入學(xué)校的必修課程教學(xué),就業(yè)教育通常是在大二大三學(xué)生中通過開設(shè)短期任意選修課程的形式進(jìn)行,或者是在臨近畢業(yè)之際,通過對一個(gè)年級(jí)的應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生開展專題講座或者召開會(huì)議的形式舉行。這種短期的大班的傳授式的就業(yè)教育教學(xué)方式,不能對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),往往是淺嘗輒止,不能因材施教對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué),往往是泛泛而談,不利于學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)和提高。這種教育方式缺乏師生之間必要的互動(dòng),加之教學(xué)的內(nèi)容空泛,不能引起大學(xué)生的興趣,難以提高大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)。由于受課時(shí)和專業(yè)知識(shí)的限制,就業(yè)教育不能延伸到課外,不能與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
1.4 就業(yè)教育師資力量薄弱
在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的過程中,教育者自身的素質(zhì)起著非常重要的作用。就業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性比較強(qiáng)、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)性工作,它集理論性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性等特色于一體,要求教育者及相關(guān)人員不僅需要掌握有關(guān)的政策,而且應(yīng)當(dāng)具備社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí),以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí),并且具有定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(2)就業(yè)教育的這個(gè)特征要求從事就業(yè)教育的教育者及其相關(guān)人員必須要符合一定的資質(zhì)或條件。但是,我國高校缺乏專門從事大學(xué)生就業(yè)教育的教師隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu),對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育基本是臨時(shí)安排輔導(dǎo)人員或者是其他行政管理人員。但這部分教師就業(yè)知識(shí)較貧乏,理論基礎(chǔ)較薄弱,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,其教學(xué)效果直接受到影響。
2 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育途徑的思考
2.1 明確就業(yè)教育的目標(biāo)定位
高校就業(yè)教育的目標(biāo)是,在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)求學(xué)生涯中通過整合校內(nèi)外教育資源,采取切實(shí)有效地措施幫助學(xué)生建立正確就業(yè)觀、圍繞核心能力進(jìn)行拓展與訓(xùn)練、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟三個(gè)層面提高大學(xué)生就業(yè)力,培養(yǎng)全面發(fā)展、和諧發(fā)展的學(xué)生個(gè)體(3)。一是通過積極的就業(yè)教育,加強(qiáng)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的輔導(dǎo)和塑造,幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀等觀念,培養(yǎng)優(yōu)良的就業(yè)素質(zhì)。二是通過開展形式多樣活動(dòng)與訓(xùn)練,將就業(yè)教育與思想政治教育、課堂教學(xué)、校園文化等活動(dòng)相結(jié)合,開發(fā)、拓展學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、和自我調(diào)節(jié)能力、合作能力、溝通能力等就業(yè)力的核心能力。三是就業(yè)教育應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn),通過各種活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)成熟。
2.2 完善就業(yè)教育的內(nèi)容體系
就業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),提高其就業(yè)競爭力,為此就業(yè)教育需要擬定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)置相應(yīng)的課程,對大學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富而細(xì)致的系統(tǒng)教育。
高等教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的成長成才特點(diǎn),制定就業(yè)教育的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱,編制一套包含大學(xué)生的就業(yè)觀、就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的權(quán)威性的就業(yè)教育教材,建立起科學(xué)、規(guī)范、完整的大學(xué)生就業(yè)教育理論體系,為高校開展就業(yè)教育提供依據(jù)和參考。各高校應(yīng)該根據(jù)高校教育主管部門的統(tǒng)一要求,結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特點(diǎn)增加適當(dāng)內(nèi)容,以公共課的形式開設(shè)就業(yè)教育課程,從大一到大四(或大三)循序漸進(jìn)的開展就業(yè)教育活動(dòng)。
2.3 豐富就業(yè)教育的形式
就業(yè)教育內(nèi)容的豐富性決定了進(jìn)行就業(yè)教育所采取的形式應(yīng)豐富多樣,才能確保其取得較好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育的主要途徑,可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育。但這種以灌輸式為主的課堂教學(xué)方式理論性的內(nèi)容偏多,案例式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教育方式較少,必須輔之以案例分析、專題討論、教學(xué)參觀、基地實(shí)習(xí)、模擬招聘等教學(xué)方式方可取得較好效果。案例分析也是就業(yè)教育的一種效果極佳的教學(xué)形式,它有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力,有利于幫助學(xué)生盡快理解所學(xué)理論知識(shí)。專題討論是一種由學(xué)生圍繞討論題目收集整理資料、分組討論發(fā)言,教師講評(píng)的教學(xué)方式,它有助于師生之間的互動(dòng),有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況從而有針對性地開展指導(dǎo)和教育。教學(xué)參觀是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、公司等實(shí)地觀摩學(xué)習(xí),由一線管理人員為學(xué)生具體講授崗位特點(diǎn)、操作流程、工作職責(zé)等相關(guān)知識(shí),使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,更好地鞏固理論知識(shí)的一種教學(xué)方式?;貙?shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑,可以幫助學(xué)生鞏固和加深對理論知識(shí)的掌握,是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái),有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。模擬招聘可以讓學(xué)生身臨其境體會(huì)應(yīng)聘過程,獲得求職擇業(yè)的感性體驗(yàn),積累應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)能力的目的。
2.4 提高就業(yè)教育師資素質(zhì)
高素質(zhì)的師資是提高大學(xué)生就業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。高校應(yīng)要按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的高標(biāo)準(zhǔn)要求,不斷提高就業(yè)工作人員的素質(zhì)和水平(4)。例如:要求就業(yè)教育工作人員選修必要的有關(guān)課程,經(jīng)考試合格后方能上崗;選派就業(yè)工作人員參加校內(nèi)外與就業(yè)教育相關(guān)的各級(jí)各類培訓(xùn)班學(xué)習(xí)進(jìn)修,不斷提高從業(yè)人員的就業(yè)教育的水平。努力創(chuàng)造條件,組織就業(yè)工作人員到就業(yè)教育工作取得優(yōu)異成績的高校去學(xué)習(xí)取經(jīng),豐富和提高他們的專業(yè)知識(shí),從而能較好地開展就業(yè)教育工作。同時(shí)組建由學(xué)校就業(yè)工作部門,院系就業(yè)工作專干和校內(nèi)的社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等方面專家構(gòu)成的就業(yè)教育師資隊(duì)伍,培養(yǎng)一批專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化的隊(duì)伍。
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作者簡介
唐幸福(1975-),男,漢,四川蓬溪人,碩士研究生,研究實(shí)習(xí)員,主要研究大學(xué)生思想政治教育。