王軼霞++++齊彥萌

【摘 要】課程設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，本文從課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性出發(fā)，分析了課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、與實(shí)際工程聯(lián)系的緊密性、指導(dǎo)教師專業(yè)性、考核方式合理性等方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】土木工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育改革的深化，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力要求日益增高，土木工程作為一個(gè)與實(shí)際聯(lián)系密切的專業(yè)，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須與實(shí)踐緊密聯(lián)系，要重視實(shí)踐性教學(xué)。土木工程實(shí)踐性教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)是其重要組成部分，通過課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，一方面可以使學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)化，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和獨(dú)立創(chuàng)新的能力。因此可見，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究勢(shì)在必行。

一、課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

本科教學(xué)中，土木工程專業(yè)建筑工程方向的課程設(shè)計(jì)主要包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)（包括屋蓋和多層框架）、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)以及概預(yù)算課程設(shè)計(jì)等。傳統(tǒng)教學(xué)中，設(shè)置課程設(shè)計(jì)主要是從各門課程本身出發(fā)，假題假作，即指導(dǎo)教師假想一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)的中心思想是本課程的理論知識(shí)，其目的是傳授本課程的專業(yè)知識(shí)，忽略了與實(shí)際工程的聯(lián)系，也忽略了與其他相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，指導(dǎo)教師并沒有有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系其他課程知識(shí)。另外，很多院校其課程設(shè)計(jì)題目過于陳舊，十幾年設(shè)計(jì)題目不變，這在很大程度上已經(jīng)脫離了設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)的初衷。

二、課程設(shè)計(jì)改革的思路與實(shí)施方案

（一）課程設(shè)計(jì)改革思路

改變傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式，形成新的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，把“傳授本課程專業(yè)知識(shí)”的培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變成“以系統(tǒng)化的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)踐為向?qū)?，工程?shí)踐能力培養(yǎng)為目的”的新型培養(yǎng)理念，把課程設(shè)計(jì)與學(xué)生將來(lái)從事的工作聯(lián)系起來(lái)。

（二）課程設(shè)計(jì)改革實(shí)施方案

1. 設(shè)置課程設(shè)計(jì)時(shí)，注意課程間的系統(tǒng)性、整體性

課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、整體化是一個(gè)合適題目的關(guān)鍵問題。一個(gè)完整的建筑項(xiàng)目主要包含了設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等方面。主要環(huán)節(jié)在課程設(shè)計(jì)中均有體現(xiàn)，在布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，各專業(yè)課教師應(yīng)共同討論，協(xié)調(diào)工作，使課程設(shè)計(jì)“一體化”，即建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算依托于同一個(gè)項(xiàng)目，共用一個(gè)任務(wù)書，明確總的目的和任務(wù)。共用一個(gè)任務(wù)書時(shí)，要安排好各課程設(shè)計(jì)的先后順序。以建筑工程中鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)為例，其課程順序?yàn)椋悍课萁ㄖW(xué)課程設(shè)計(jì)→鋼筋混凝土屋蓋課程設(shè)計(jì)→鋼筋混凝土框架課程設(shè)計(jì)→基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)→項(xiàng)目概預(yù)算→建筑施工組織，按照這樣的順序，既滿足循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，也與實(shí)際的工程順序相一致，能取得更好的效果。

2. 設(shè)置課程設(shè)計(jì)時(shí)，注重以實(shí)際工程為依托

課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐類課程，應(yīng)與實(shí)踐緊密相連，要改變傳統(tǒng)的“假題假作”模式，比如，在選題上，就要與實(shí)際工程相聯(lián)系，利用學(xué)?；蚴窃合惮F(xiàn)有資源，聯(lián)系各設(shè)計(jì)院、施工單位等，盡量做到“真題”。另外，選題也可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在實(shí)際工程中體會(huì)課程設(shè)計(jì)。比如，我?，F(xiàn)正進(jìn)行體育館、后勤中心、禮堂等項(xiàng)目建設(shè)，涉及框架結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、空間鋼網(wǎng)架、大型預(yù)應(yīng)力屋面板等結(jié)構(gòu)形式，學(xué)校周邊工地正進(jìn)行住宅小區(qū)建設(shè)，主要是剪力墻及框剪結(jié)構(gòu)形式，學(xué)校與各建設(shè)方均有合作關(guān)系，我系主要課程設(shè)計(jì)就與這些實(shí)際工程相聯(lián)系，真正做到“真題真做”。

3. 指導(dǎo)教師及其指導(dǎo)過程

好的課程設(shè)計(jì)離不開教師的指導(dǎo)。首先，在選擇指導(dǎo)教師上，要優(yōu)先選用“雙師型”教師。其次，要改變傳統(tǒng)的一個(gè)教師指導(dǎo)一組學(xué)生的情況，盡量成立指導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組由3~4名教師組成，盡量保證每一組都有一名“雙師型”教師。指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要詳細(xì)解讀任務(wù)書，明確課程設(shè)計(jì)目的，同時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的系統(tǒng)化理解，講述本課程設(shè)計(jì)與其他各課程設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，為其他課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

4. 改革考核方式

課程設(shè)計(jì)一般安排在課程結(jié)束后一周或是兩周內(nèi)，大多時(shí)間緊、任務(wù)重。傳統(tǒng)上的考核方式是通過審閱學(xué)生課程設(shè)計(jì)計(jì)算書、圖紙等設(shè)計(jì)結(jié)果的方式進(jìn)行評(píng)定，但由于課程設(shè)計(jì)題目一般較單一，且數(shù)據(jù)偏少，不可避免地會(huì)出現(xiàn)部分類同的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師很難客觀地判定成績(jī)的好壞。為了改變這種現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)考核方式進(jìn)行改革。設(shè)計(jì)成績(jī)由三部分組成：20%平時(shí)成績(jī)+35%答辯成績(jī)+45%評(píng)閱成績(jī)。平時(shí)成績(jī)是在教師指導(dǎo)過程中給出的，評(píng)閱成績(jī)與傳統(tǒng)評(píng)閱方式相同，答辯即在課程完成后或是即將完成時(shí)，指導(dǎo)教師組成答辯小組，針對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行提問、監(jiān)督的一個(gè)過程。課程設(shè)計(jì)答辯應(yīng)該作為課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以防止個(gè)別同學(xué)的抄襲現(xiàn)象，又可以通過答辯使同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，使學(xué)生獲得更大的收益。

如果課程設(shè)計(jì)時(shí)間過于緊迫，不能滿足每位同學(xué)答辯的要求，可以通過“爭(zhēng)優(yōu)答辯”的方式進(jìn)行，即要求全組同學(xué)都必須到場(chǎng)，但只針對(duì)想得優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行的答辯，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，形成了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也達(dá)到了答辯的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

通過以上對(duì)課程設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐，使課程設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化，與實(shí)踐聯(lián)系更加緊密化，指導(dǎo)教師隊(duì)伍更加專業(yè)化，考核方式更加合理、公平化，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后，能更快的融入實(shí)踐中去。

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