陳彩虹

【摘 要】在教學過程中，往往會有這樣的情況：老師把知識都很好地講授給學生，學生們也表示都已聽懂，然而在實際做題過程中，簡單的題目出現(xiàn)了不該犯的錯誤。其中最重要的原因之一就是“粗心”。在小學生的數(shù)學學習中“粗心”是一個很常見的問題。使教師頭疼，也使家長鬧心。但只要我們在孩子們的學習與生活中做到“六心”，他們的粗心的毛病就會得到一定程度的改善。

【關鍵詞】粗心改善方法

粗心 ，就是指精神不集中，做事丟三落四，是人們在生活學習中的一種常見現(xiàn)象。無論在生活還是在學習中，人人都有過這樣的體驗，并因此而受到損失。比如不小心把鑰匙丟在家里，或者有的學生在做作業(yè)因粗心而把會做的題目做錯等。這樣的“粗心”所帶來的損失通常是不大礙事的，只是給當事人添了點小麻煩。于是自我譴責和埋怨的情緒也不強烈。但是“粗心”若是發(fā)生在中考、高考時，它所帶來的損失往往不可計算，甚至無法彌補。所以，粗心并不是小毛病，它比無知更可怕。

雖然，人人都有因粗心遭受種種損失的經歷，但這種現(xiàn)象在孩子們身上表現(xiàn)得更為明顯，這與孩子們的認知能力，視覺感知能力有關。視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤，能否清晰地辨認出兩個相似的數(shù)字，能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字，在下筆時手眼是否協(xié)調。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。但只要我們在孩子們的學習與生活中做到“六心”，他們的粗心的毛病就會得到一定程度的改善。

關心：心理學的研究表明，中等強度的動機和情緒為認知活動提供最佳背景。強度過高或過低都會對認知活動造成不良影響。缺乏動機，情緒低落，往往造成注意力不集中，神思恍然，作業(yè)時錯誤百出。所以我們在教學中要注意、觀察學生的情緒，了解他們的喜怒哀樂，適時地給予疏解和安撫，使孩子們感受到老師真切的關心，在輕松愉悅的環(huán)境中學習作業(yè)。

愛心：在孩子們的眼中，老師是神，他們渴望得到老師的關注，他們在課堂上和作業(yè)中的一些行為只是為了引起老師的注意。所以老師對學生的大錯小過不能一味地指責，而要了解情況，平等交談，打破老師高高在上，學生一味順從的傳統(tǒng)師生模式，使自己成為學生無話不談的知心朋友。在教育教學活動中，用充滿愛意的眼神、微笑、肢體動作把自己的愛意傳達給學生。讓學生真切地感覺到老師對他們無私的愛，用愛心搭起教與學的橋梁。用心施教，用愛育人。使孩子們在老師濃濃的愛意中，毫無心理負擔地學習和作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的做事學習習慣，慢慢地就能夠有效地減少各種粗心現(xiàn)象。

耐心：由于小學生的思維能力薄弱，感知試題時，總是受到容易計算部分，能簡便計算，比較熟悉部分等強刺激的作用，以至于把運算的法則、定律等知識忽略掉而造成干擾，對于相似的知識點往往難以區(qū)分，常常出現(xiàn)心理學上的“痕跡性錯誤”。對于文字題，不仔細讀題，胡亂瞄一眼題目，就列式計算，這就需要老師反復強調，根據(jù)每個人的實際情況，分層次、有針對性地進行指導。使學生一點點地認識并改正錯誤。

信心：對孩子們的過錯一味地批評，會挫傷孩子們的自信心，使他們產生逆反心理，甚至破罐子破摔，形成自我否定的消極心態(tài)。沒有一個人是一無是處的，每個人都有自己的優(yōu)點。沒有一個人生來就是“壞”孩子的。他們都只是在成長過程中遇到了一些小問題。老師的職責就是幫助學生解決這些小問題。有人說，老師的陣地是三尺講臺，老師的武器是一支粉筆，卻能在不經意間成就一個人，也能毀掉一個人。所以當學生的作業(yè)中出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤時，我們應該對他們做得好的部分加以肯定，在他們享受成就的同時幫他們尋找出現(xiàn)錯誤的原因，共同探求改正錯誤的方法。不能因為學生把0寫成了6，把加號誤寫成減號，就否定他的數(shù)學天賦，我們要相信，沒有教不好的學生，只是我們沒有深入孩子們的內心，憂他們所憂，樂他們所樂。在教育教學中沒有找到正確的切入點和努力的方向。

細心：當學生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，我們不能劃錯號了事，而要引導他們查找原因：是概念不清？是疲勞作業(yè)？依賴老師和家長？還是壓力過大？知道了原因，我們就可根據(jù)每個孩子的自身情況進行指導和幫助。我認為，作業(yè)做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子們最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。所有當天出現(xiàn)的問題必須當天解決。粗心是低年級學生的通病，只要教給他們自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子們改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發(fā)展，粗心問題是能克服的。

寬容心：每個人都是在不斷的改正錯誤的過程中成長起來的，對學生應該嚴要求，但不能苛刻。我們不能以粗暴、放棄的態(tài)度對待學生。作為老師我們要接受學生的優(yōu)點，也要包容他們的缺點。孩子們的粗心與他們的認知能力，生活環(huán)境，性格等有關，要想改正粗心的毛病，就要從生活做起，從小事做起，強化學生的責任心，培養(yǎng)學生中精力的好習慣，增強學生的毅力，加強學生的口算訓練，提高計算技能。

粗心，是一種過失性的錯誤行為，所以，當學生因粗心而出現(xiàn)錯誤時，我們要查找原因，對癥下藥。同時要精心設計教學過程，正確處理好算理和算法的關系，使學生不僅知其然，還要知其所以然。備課中還要找到難點和易錯處，把教學重點放在發(fā)生錯誤之前，提高課堂教學質量，有的放矢地進行教學，使學生牢固地掌握法則，正確地進行計算。還可以教給學生一些檢查計算題的方法。比如：對口算題的檢查方法是：一數(shù)，二對，三算；對筆算題的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三查計算，四對得數(shù)。對文字題的檢測方法是一審，二列，三算，四驗，五答。使計算的錯誤率得到有效控制。

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