柯美蓉

〓〓俗話說，言為心聲。人物的語言往往是他們美好心靈的紅光影照，是人物思想品質(zhì)的凝聚點(diǎn)，抓住人物關(guān)鍵的語言描寫，就能洞開人物高尚的思想境界。

〓〓一、在深挖教材中感悟

〓〓1. 從課題入手，挖掘愛國情

〓〓課文的題目，往往濃縮了作者的道德情感，挖掘這些隱性的動(dòng)情點(diǎn)，喧染情感氛圍，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而受到愛國主義思想的感染。例如：在上小學(xué)語文教材第十二冊《千年夢圓在今朝》這一課時(shí)，出示課題讓學(xué)生理解“圓”的意思，“圓”就是圓滿，是周全的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：千年的“夢”是指什么？千年“夢”是怎么圓的？為什么千年的“夢”如今卻圓了？教學(xué)時(shí)以此為突破，深入挖掘動(dòng)情點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和情操的陶冶。接著進(jìn)一步導(dǎo)入：文中有一句準(zhǔn)確的表明題目的意思的句子——幾千年的夢想終于成了美好的現(xiàn)實(shí)。你能把它找出來嗎？讀了這句話你有什么感受？學(xué)生迫不及待地認(rèn)真讀起課文來。

〓〓2. 從關(guān)鍵詞句入手，激發(fā)愛國情

〓〓在《狼牙山五壯士》這篇課文里，“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵的說了一聲：‘走！帶頭向前走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！边@兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。班長堅(jiān)定的態(tài)度、果斷的決定，五壯士高昂的斗志和對人民深切的愛就在一個(gè)鏗鏘有力，擲地有聲的“走”字上體現(xiàn)得淋漓盡致。這里雖然沒有其他戰(zhàn)士的語言描寫，但僅從他們的內(nèi)心狀態(tài)（“熱血沸騰”）和動(dòng)作（“緊跟”）就能說明他們的想法和班長是一致的。

〓〓多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，抓住文章中的關(guān)鍵詞句，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入剖析整篇文章的主旨，從而在字里行間中感受其蘊(yùn)含的愛國情感，這也是從點(diǎn)到面的德育滲透的具體表現(xiàn)。

〓〓3. 從文體特點(diǎn)入手,滲透愛國情

〓〓以內(nèi)容歸類進(jìn)行教學(xué)整合。學(xué)習(xí)五年級上冊描寫愛國人物的課文《梅花魂》、《狼牙山五壯士》時(shí)，我打破以往的一課一文的教學(xué)思路，把同是描寫愛國人物的文章——四年級下冊的《小英雄雨來》、《夜鶯的歌聲》，整合到文本學(xué)習(xí)中來，通過抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受人物濃厚的愛國之情。

〓〓按單元主題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合。以六年級上冊第二單元為例，這幾篇課文都蘊(yùn)含著愛國主義的情感。于是我整合了《詹天佑》《懷念母親》《中華少年》等課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷，給學(xué)生上了一堂以朗誦為主線的塑造愛國魂的課。

〓〓以某一課文為基點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)文章的整合。在教學(xué)五年級下冊第一單元的課文《草原》時(shí)，我整合了四年級下冊的《桂林山水》《記金花的雙龍洞》兩篇文章進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生獲得更有意義更充分的語言感悟與實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

〓〓二、在同步作文讀寫訓(xùn)練中激發(fā)愛國之情

〓〓作文教學(xué)是小學(xué)中高年級語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，寫作能力不僅反映了學(xué)生的書面語言組織能力，而且體現(xiàn)了學(xué)生的感受能力。提高學(xué)生寫作技能的關(guān)鍵一點(diǎn)，便是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受生活的能力。教師要想在這當(dāng)中有效地滲透愛國主義的教育，就必須在學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)生活的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，從而使學(xué)生在習(xí)作中形成自己的觀點(diǎn)和見解，表達(dá)自己的情感。

〓〓小學(xué)中高年級的學(xué)生對新鮮事物特別好奇，但是注意力持久性不高，往往不太注重觀察活動(dòng)的過程。要想在習(xí)作活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的愛國感情，教師需要通過讀寫訓(xùn)練做有意的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)完《只有一個(gè)地球》一文后，出一道作文題目：請以各種不同的“身份”——地球母親、外星人、地球自己、人類、九大行星、植物、動(dòng)物等，寫一篇書信、短文等，體裁不限，題目自擬，中心是“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球美好的家園”。寫作訓(xùn)練之前，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，包括：（1）接受信息的能力（注意力、觀察力，對感性材料的捕捉力）；（2）加工信息的能力（想象力、創(chuàng)造力）；（3）存儲(chǔ)信息的能力（記憶力）；（4）輸出信息以指導(dǎo)行為的能力。學(xué)生要完成這道“課后作文”題，首先要運(yùn)用“接受信息的能力”，注意觀察、捕捉課文中的有關(guān)內(nèi)容，然后運(yùn)用“加工信息的能力”對課文中的場景展開想象，對觸目驚心的社會(huì)不良現(xiàn)象進(jìn)行概括，并對如何關(guān)愛地球家園過程作富有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)；同時(shí)還要運(yùn)用“存儲(chǔ)信息的能力”，盡可能地記住通過思維而構(gòu)想出的有關(guān)內(nèi)容，使之在自己大腦中內(nèi)化；最后運(yùn)用“輸出信息以指導(dǎo)行為能力”，將內(nèi)化言語演變成外化語言或文字。一石激起千層浪，學(xué)生的完成情況出奇好。有的學(xué)生寫了書信《給地球母親的一封信》《外星人給人類的一封信》《人類給地球母親的懺悔信》；也有的學(xué)生寫了劇本《法庭審判——地球》；還有的學(xué)生編寫了童話故事《選美大賽——八大行星誰最美》；甚至還有一部分寫了詩歌《地球母親的呼喚》。

責(zé)任編輯〓邱〓麗

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