陳迪

【摘 要】分析現(xiàn)在中職美術設計課堂中的學生處于被動學習狀態(tài)，學習內容與實際工作脫節(jié)，忽視對學生的發(fā)展性評價等影響教學的主要因素，提出營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，注重有個性的示范教學，改變滿堂灌式的教學程序，引入科學激勵的評價體系等策略。

【關鍵詞】職業(yè)教育美術設計課堂教學效果

所謂課堂教學有效性就是指教師教得順利與學生學有所得兩個方面，即指教師通過在一定時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學習是否有收獲，教學有沒有效益。隨著工學結合的職教課程改革不斷的推進，我們在中職美術設計課教學中常用“導入”“示范”“巡回指導”“學生作業(yè)評價”等多個環(huán)節(jié)與分階段來引導學生主動參與，讓他們有想象和創(chuàng)造與實踐的空間。

一、影響中職美術設計課堂教學有效性的主要因素

（一）學生處于被動學習狀態(tài)

中職美術設計專業(yè)的學生文化基礎差，主動思維能力和主動學習能力差，又習慣于傳統(tǒng)的應試教育“填鴨式”教育，習慣等待教師下達“命令”，缺乏對設計知識的主動索求態(tài)度、創(chuàng)作動力和靈感枯竭，學習主動性差，對作業(yè)或練習采取消極的態(tài)度，這是造成美術設計專業(yè)課堂教學缺乏有效性的主要原因。

（二）學習內容與實際工作脫節(jié)

當今，許多中職學校的美術設計專業(yè)教師大多數(shù)是師范類高校畢業(yè)后直接進入學校工作的，對實際的設計工作經驗只停留在高校學習和短期實習階段，沒有在設計公司實戰(zhàn)經驗。教學后，同時由于對設計工作缺乏深入的了解，導致教學中出現(xiàn)教學內容與實際工作相脫節(jié)或學習的設計軟件落后現(xiàn)象，這樣不利于學生職業(yè)能力的發(fā)展。

（三）忽視了對學生的發(fā)展性評價

現(xiàn)階段大多數(shù)美術教師在教學過程中都等同其他學科，重視學生的學習結果，簡單地進行評價。而忽視了美術設計課程獨特的學習創(chuàng)意過程，忽視了對學生在完成作業(yè)過程中的構思、討論等過程的評價，也是間接挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學有效性的間接因素。

二、優(yōu)化和提高中職美術設計課堂教學有效性的策略

現(xiàn)在，隨著中職校工學結合課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的美術設計課堂教學越來越豐富，教學手段不斷更新，但是，我認為要想進一步提高課堂教學有效性應做好以下幾方面：

（一）營造輕松愉悅的課堂環(huán)境

教師進入課堂，不能一味地嚴肅過分，絕不能讓學生在聽課時感到有絲毫的壓抑，相反，生動幽默的插曲式的開場白，能給學生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學生的思維會不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術教師尤具需要這種課前導入藝術。

“色彩中的三原色是什么？”在設計色彩基礎課中，我這樣提問。同學們立即紛紛舉起了手?！啊K總監(jiān)，你來回答”，正當同學們在驚奇我是如何知道這個成績差不愛學習的“蘇宗堅”的名字時，蘇宗堅支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍”這個正確的答案?！胺浅Ｕ_，回答得十分好！看來，設計總監(jiān)，真是名副其實的啊！您不僅人長得帥，問題也回答得好?！蔽业倪@幾句贊揚話引來了全班同學善意的笑聲。課堂氣氛頓時十分活躍，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會神地聽著我上課，這堂課的質量，那就不言而喻了。

（二）注重有個性的示范教學

美術設計教學是一種直觀的形象教學，需要通過教師采取一系列的教學方法和教學手段，向學生傳授美術設計方面的知識、技能和技巧。而在整個教學過程中，示范教學發(fā)揮著不可替代的作用。

如在《標志設計》課程中，教師展示了很多知名的一些標志，先讓學生們觀摩，學生們不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”“有創(chuàng)意?。　贝藭r，老師拿出了鉛筆快速地畫了一個字母圖形，這時候，全班學生伸長脖子，胃口被吊起來了，學習的積極性和主動性很快被調動起來，學生都不自覺地開始在紙上畫起來，而且是那樣地認真和投入。

（三）改變滿堂灌式的教學程序

在美術設計課中，采用小組合作的學習方法既能夠發(fā)揮學生各自的長處，又能提高同學之間的團結協(xié)作的精神與作用，能使美術設計課完成教學目標起到“水到渠成”“瓜熟蒂落”的效果。

同樣，在講授《標志設計》課程教學時，通過創(chuàng)設問題和情境，請幾個同學來回答學校中需要哪一些校園環(huán)境標識的設計。教師首先引導學生同桌相互交流。然后，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發(fā)言交流。學生先通過小組合作探究，討論如何來設計校園環(huán)境標識，討論中學生們見仁見智，各抒己見，并且都表達了自己對標識設計方案的理念與表達形式，總之學生們是用足了腦筋，學生的思維創(chuàng)造，爆出了燦爛的火花，使你自己也會大吃一驚。

（四）引入科學激勵的評價體系

葉圣陶先生曾說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點?！币虼?，必須客觀地分析現(xiàn)實，同時必須建立起新的評價體系。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師應十分注意發(fā)現(xiàn)學生身上各種不同的甚至極其細微的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導與鼓勵，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。這樣激勵性的評價，不但能促使學生的潛能得到最大限度的發(fā)展，也能讓學生知難而進。

結語

綜上所述，在美術設計課堂教學中，教師不但要精心于課前準備與設計，并且應該巧妙運用多種教學手段與方法來優(yōu)化的課堂氛圍，能在課堂中操練嫻熟，且能攫住學生心靈。那種像磁石般的課堂教學藝術將學生的心吸引住，那么學生對美術設計課的熱愛與課堂的教學質量就再也不用擔心。

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