范燕君

〓〓一、運用信息技術(shù)，提高講評的效率

〓〓①利用信息技術(shù)的直觀性，進行試卷分析和考試成績的分析。不僅可以直觀、有效地擴大課堂的容量，而且有利于學生正確地評價試卷，并能對自己的成績進行準確的定位。②利用信息技術(shù)的交互性，對典型試題進行變式訓練，講練結(jié)合，提高學生的應變能力，使學生對相關(guān)知識進行深化。③利用信息技術(shù)的形象性，展示課前收集到的原始答卷材料，促進學生的自我對照與反思。教師一旦把這些真實的答卷情況在課堂上展示，對學生的沖擊一般都比較強烈，能很好地引起學生的注意。通過展示，讓學生互相分析問題所在，能促進學生認識到自身的不足。例如筆者曾經(jīng)把一位成績中等，但熱愛繪畫的學生在試卷畫的精原細胞減數(shù)第一次分裂后期的圖用數(shù)碼相機拍成照片并在講評課上展示。由于是同伴的作品，引起了學生的注意。學生之間通過互相對照，對圖像的記憶理解便更為深刻，而被展示作品的學生也因此受到了鼓勵，加強了對學習的信心。

〓〓二、引入小組合作的環(huán)節(jié)，突出學生的主體作用

〓〓講評課中引入小組合作、討論與交流的環(huán)節(jié)，是提高講評實效性的有效途徑。筆者的具體做法是把每四至六人組成一個學習小組，在小組內(nèi)有學習成績、學習能力較好、一般、稍差的三個層次的同學。答案對完以后，我就會讓學生分組討論各自的錯題，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢。在這個環(huán)節(jié)中，同學們積極參與，各抒己見，充分交流探討自己的錯題，解決不同的錯誤原因，學習興趣濃厚。

〓〓三、集中診斷共性錯因，加強針對性與實效性

〓〓所謂共性錯題主要是以下幾種類型：計算題、原理推導題、圖表分析題等，對于這些題目，教師不僅要解釋答案，還要對學生的思維進行剖析，最后還應著重培養(yǎng)學生在解答這些題型時應掌握的方法和技巧，使學生有所得、有所悟。

〓〓共性錯題例析：一對表現(xiàn)正常的夫婦生了兩個孩子，一個是患白化?。╝）和紅綠色盲（b）的男孩，一個是表現(xiàn)都正常的女孩。這個正常女孩同時攜帶白化基因和紅綠色盲基因的概率是

〓〓這道題的正確答案是1/3。但全班51個同學中有16人的答案為1/16。在講評的過程中，筆者首先剖析了這部分學生的思維過程：根據(jù)已知條件得出夫婦的基因型為AaXBXb，AaXBY。因此攜帶白化基因Aa的概率為1/4，攜帶色盲基因XBXb概率為1/4，同時攜帶白化基因和紅綠色盲基因的概率則為1/4×1/4=1/16。顯然，學生在解題的過程中審題不清。指出學生的共性錯因后，通過師生共同討論，得出正確的思路如下：已知“正常女孩”，可理解為沒有患白化病，則女孩的基因型為A，而AA∶Aa=1∶2，因此，女孩是白化攜帶者的概率為2/3，又已知是“女孩”則只需在女孩范圍內(nèi)考慮，則基因型為XBX-，故攜帶色盲基因的概率1/2。同時攜帶白化基因和紅綠色盲基因的概率則為2/3×1/2=1/3。最后，提出解題的方法：重點審題目的已知條件，根據(jù)已知條件確定研究的范圍，若已知表現(xiàn)正常，則排除患病的概率，若已知性別，則排除男女比例的概率。通過對共性錯題的集中診斷，能促使大部分的學生認識到自身知識和能力的缺陷，促進他們的自我提高。

〓〓四、典型試題變式講評，培養(yǎng)思維的靈活度

〓〓試卷中具有代表性的試題，是激活和訓練學生思維的好材料，可以對原題作適當?shù)囊昊蚪Y(jié)構(gòu)的改變，如多角度提問，增加、減少或改變一些條件等，這樣往往可以增加知識的覆蓋面和串聯(lián)性，把問題向更高的層次縱向挖掘、橫向延伸，有利于拓展學生的解題思路，提高解題應變能力。

〓〓【原題】一個基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的精原細胞，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子類型有多少種？

〓〓【變式一】：一個基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的卵原細胞，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵細胞類型有多少種？

〓〓【變式二】：一個基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的雄性個體，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的精子類型有多少種？若為雌性個體，則產(chǎn)生的卵細胞類型又有多少種？

〓〓【變式三】：一個基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的個體，通過減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子類型分別是 。

〓〓【變式四】：一個基因型為AaBb（按自由組合規(guī)律遺傳）的卵原細胞，假定產(chǎn)生了一個基因組合為AB的卵細胞。則隨之發(fā)生的3個極體的基因組合應為〓〓〓

〓〓……

〓〓這樣，通過對這道題目的變式，可使學生對自由組合定律與減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容融會貫通?？梢姡兪接柧?，能使一道試題最大限度地發(fā)揮其輻射功能，可以充分調(diào)動學生解題的積極性，加強思維的變通和對知識的運用能力，起到一舉多得的效果，切實提高講評的實效性。

責任編輯〓潘孟良