呼延麗霖

〓〓我校是一所公辦市直屬普通高中，學?，F(xiàn)有30個教學班，學生1500多人，由于受招生條件的限制生源基本是東莞市戶籍的學生。因此，音樂生也基本均為以粵語為母語的東莞本地學生，他們由于受粵語方言的影響，部分學生的普通話很不標準，可是從專業(yè)角度上來說，無論是作為一名聲樂學習者還是未來的歌唱家，重要的都是要在本國的語言中學會標準的發(fā)音，這樣對學習外國語言和歌唱也有很大的益處和幫助的。

〓〓一、咬字吐字的基本功訓練

〓〓本節(jié)練習主要是主要用于針對學生個別字和個別音咬不準、吐不準的課下或者課前自我練習。

〓〓（1）咬字的口形

〓〓① 區(qū)別口形：（區(qū)別口形時，要求學生使用鏡子輔助）

〓〓例一：“h—f”。讀“h”的時候口腔張開，唇內(nèi)不要接觸上、下門牙；讀“f”的時候，口腔微張，下唇接觸上牙。

〓〓例二：“c—ch、s—sh、z—zh”。讀“z、c、s”的時候舌尖抵住上齒背，上下齒中間留有一個很窄的縫隙；讀“zh、ch、sh”的時候舌尖頂住硬腭（即舌尖翹起）。

〓〓例三：“r—y”。讀“r”的時候是舌尖翹起接近硬腭；讀“y”的時候，口形是將上、下門齒合攏，只留下一個很小的縫隙，上、下齒全部露在外面，舌頭抵住下齒背，不圓唇，雙側(cè)笑肌輕輕提起。

〓〓（2）咬字的位置

〓〓① 連讀練習： zh→z→j或者sh、s—x三個聲母連著讀，讓其從中體會前一個聲母與下一個聲母之間的咬字位置的逐漸變化，了解其中的差別，最終牢記、讀準。這主要是由于“zh、z—j”和“sh、s—x”。這兩組拼音在發(fā)聲時，除了口形的舌位有變化之外，咬字位置一個比一個靠前，順序是zh→z→j、 sh→s→x，最后的j和x的咬字位置已由口腔內(nèi)部調(diào)整到上、下齒間。所以，連讀練習比較適合這兩組音的練習。

〓〓② 吹筆削練習：鉛筆削重量較輕，且便于學生在校及日常收集，用它輔助學生進行咬字的練習十分簡單方便。練習方法是：將鉛筆削放在嘴前（桌子上或者紙上），看發(fā)音時鉛筆削吹出的距離遠近。這個練習比較適用于幫助學生區(qū)分送氣音“p、k、t、q、ch、c”和不送氣音“d、b、g、j、zh、z”。

〓〓（3）咬字的聲調(diào)

〓〓在聲調(diào)練習中，如果只單純的讓學生重復的讀字的聲調(diào)可能會比較枯燥，這時我們可以選擇相對形式比較多樣、輕松練習方式，例如：成語練習。這個練習不但可以訓練學生咬字的聲調(diào)，還可以增加學生的文學功底，同時又做到了高中教學中的學科滲透，一舉兩得。例如：

〓〓① 一聲：開開心心、稀稀拉拉等

〓〓② 二聲：平平常常、文如其人等

〓〓③ 三聲：有板有眼、馬馬虎虎等

〓〓④ 四聲：面面俱到、信誓旦旦、躍躍欲試等

〓〓⑤ 一聲至四聲：花紅柳綠、優(yōu)柔寡斷、心直口快等

〓〓⑥ 四聲至一聲：四海為家、奮筆疾書、異口同聲等。

〓〓 二、朗讀訓練

〓〓（1）分解朗讀法練習

〓〓這里所說的分解指的是拼音的分解，漢字中比較常見的語音音節(jié)是單音節(jié)的字，是由字頭（聲母）、字腹（韻母）兩個部分組成的，比如爸（ba），媽（ma），他（ta）等，而復雜的漢字語音結(jié)構(gòu)是由字頭、字腹、字尾三個部分組成的。因此，在教學中為了使學生能夠清晰而直觀的理解正確的漢字的發(fā)音，教師可根據(jù)字頭、字腹、字尾的相關(guān)知識點采用圖示的方法，幫助學生分析學習正確的漢字發(fā)音。這種練習方法具有將語音學習直觀化的優(yōu)點，有利于學生自己在課下根據(jù)自己讀音中其他常出現(xiàn)的錯誤進行自學式的分析、編排、練習。

〓〓（2）單字吟誦練習

〓〓要求學生在高位置上（演唱的位置）帶狀態(tài)（打哈欠的狀態(tài)）不帶音高長音大聲吟誦，吟誦時聲音的方向向下，這樣的吟誦不但聲音集中、響亮、具有穿透力，還可以體會氣息的支持和流動。當學生再進入到歌曲演唱環(huán)節(jié)的時候，就很容易的把歌唱到狀態(tài)里，進而順理成章的將標準的“字”演唱出來。

〓〓例一：hei↘fei↘∣hei↘fei↘∣hei↘fei↘∣hei↘fei↘‖

〓〓例二：za↘ zha↘∣za↘ zha↘∣za↘ zha↘∣za↘ zha↘‖

責任編輯〓邱〓麗