陶曉燕

隨著基礎(chǔ)教育改革的全面發(fā)展，語(yǔ)文課堂也變得越來(lái)越豐富多彩。其中，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力已經(jīng)成為主流趨勢(shì)。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供圖文并茂，有聲有色的教學(xué)情境，而且在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面也具有明顯優(yōu)勢(shì)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约盒畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的一些看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以教師說(shuō)教為主，學(xué)生只是被動(dòng)的“聽(tīng)眾”。在這種情景下，學(xué)生的創(chuàng)造性與探究性無(wú)疑被扼殺掉了。新課程理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，因而更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

例如，筆者在教《望廬山瀑布》一文時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”此時(shí)，學(xué)生興趣盎然，迫切希望知道課文是怎樣寫(xiě)的，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，真正體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

二、增強(qiáng)視聽(tīng)效果，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)與其他傳統(tǒng)媒體的最大區(qū)別在于能夠化抽象為直觀，根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)資源，這樣不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知方式，而且對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也起到了很好的輔助作用。

例如，在講解《鵝》這首詩(shī)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將古詩(shī)信息表達(dá)完整。而借助信息技術(shù)則可以將鵝的聲音、形象、動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)，一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子，教師再進(jìn)一步解釋“曲項(xiàng)”的含義就變得十分輕松了。同樣道理，“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，教師也可以合成鵝叫的聲音效果?！麄€(gè)教學(xué)過(guò)程教師文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師輕松地突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

三、促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生思維能力

語(yǔ)文課堂是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平，鍛煉表達(dá)能力的重要途徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，師生之間的溝通不僅可以在課堂上進(jìn)行，而且也可以在課下實(shí)現(xiàn)。借助于E-MAIL、QQ、MSN、論壇BBS以及雅虎通等工具，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)感想及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，從而獲得教師的指導(dǎo)與幫助。

例如，在給學(xué)生講解完《要是你在野外迷了路》文章后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我給大家設(shè)計(jì)了開(kāi)放作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行交流與溝通。

四、強(qiáng)化輔助作用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)是師生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良師益友，這已經(jīng)成為一種共識(shí)。教師要努力構(gòu)建“自主、合作、探究”式的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供肥沃的土壤。

例如，要學(xué)生制作電腦小報(bào)，在出版的過(guò)程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》、《海底世界》等課文后，我們可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇《漫游海底世界》的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)海底世界的資料，開(kāi)展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)有著較強(qiáng)的視聽(tīng)感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師在語(yǔ)文教學(xué)中的局限性，它將音、像、視、聽(tīng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，進(jìn)而在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)魅力。