李雪

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，為建構(gòu)成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文教育的科學(xué)性提供一些實(shí)質(zhì)性的思考，通過(guò)對(duì)人文教育的開(kāi)展不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，而且更要培養(yǎng)具有良好的人文素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新的技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查

人文教育是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授促使學(xué)生內(nèi)化為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，其核心是貫穿于人的思維和言行中的信仰、理想、價(jià)值取向、行為規(guī)范、人格、能力、情趣以及如何處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。為了了解我校工商管理與房地產(chǎn)學(xué)院學(xué)生實(shí)施人文教育的現(xiàn)狀，于2012年9月采用問(wèn)卷的方式對(duì)工房學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

一、基本情況

課題組共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷92份，其中有效問(wèn)卷92份，調(diào)查問(wèn)卷回收率為92%，有效試卷率為100%。調(diào)查問(wèn)卷共有30道題，涉及素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)情況，學(xué)生的道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、人際交往能力，社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響等多個(gè)方面。

二、目前我院學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)教育重視情況

在問(wèn)到“上完課后，你是否會(huì)將課桌上或抽屜里的垃圾一起帶走？”，66名學(xué)生（占72%）回答“會(huì)”，26名學(xué)生（占28%）回答“不會(huì)”。

在問(wèn)到“你如何看待曠課、遲到、早退的現(xiàn)象？”時(shí)，11名學(xué)生（占12%）回答“贊同，覺(jué)得去了沒(méi)多大收獲，不如自學(xué)”，35名學(xué)生（占38%）回答“偶爾不去，借此可以放松一下”，12名學(xué)生（占13%）回答“無(wú)所謂，反正自己不做”，36名學(xué)生（占39%）回答“反對(duì)，不去上課是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任”。

在問(wèn)到“對(duì)于抄襲作業(yè)、考試作弊等行為你持什么態(tài)度？”時(shí)，回答“應(yīng)該抵制”的占43%，回答“自己不做就行，別人無(wú)所謂”的占32%，回答“偶爾為之也無(wú)妨”的占21%，回答“支持”的占7%。

調(diào)查表明，通過(guò) “環(huán)境美化課”“考試誠(chéng)信教育”“養(yǎng)成教育”及公共選修課等的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育起到促進(jìn)的作用。但時(shí)，仍有三分之一的學(xué)生不遵守、不響應(yīng)、不支持學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展，反映了素質(zhì)教育的效果不盡如人意。

（二）學(xué)生思想道德素質(zhì)情況

如：“你如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生的文明素質(zhì)情況？”9名學(xué)生（占9.8%）認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生整體素質(zhì)很好；68名學(xué)生（占74%）認(rèn)為整體較好，個(gè)別素質(zhì)較低；12名學(xué)生（占13%）認(rèn)為較差；3名學(xué)生（占3.2%）認(rèn)為很差?！澳阏J(rèn)為哪些是當(dāng)今某些大學(xué)生道德信仰缺陷的重要原因”，17名學(xué)生（占18%）認(rèn)為是沉迷于網(wǎng)絡(luò)生活；36名學(xué)生（39%）認(rèn)為生活方式不同，習(xí)慣不同?！澳阏J(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)講究勤儉節(jié)約如何？”絕大部分學(xué)生把“踏實(shí)好學(xué)、勤儉節(jié)約、謙虛誠(chéng)實(shí)、寬容平和、遵守紀(jì)律、樂(lè)于助人”列為“大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的道德文明素養(yǎng)”調(diào)查有72名同學(xué)認(rèn)可（占78%）；僅有4名（占4.3%）同學(xué)認(rèn)為這種觀念已過(guò)時(shí)，應(yīng)放棄。對(duì)于那些吃完飯不送餐具、逃課、考試作弊、男女同學(xué)談戀愛(ài)行為不檢點(diǎn)、抽煙酗酒等行為列為不能容忍的不文明的行為，但當(dāng)問(wèn)到“對(duì)自己的道德水平做一個(gè)評(píng)價(jià)”時(shí)，只有14名學(xué)生38.9%的學(xué)生選擇“指出來(lái)，要求他改正”；29.8%的學(xué)生選擇了“忍耐，默不作聲”；15.6%的學(xué)生選擇“只有不關(guān)我事就不管”；還有15.7%的學(xué)生認(rèn)為“說(shuō)不清楚”。

從數(shù)據(jù)來(lái)看， 72.3%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生的誠(chéng)信程度“非常好”或“比較好”，75.6%的學(xué)生認(rèn)為自己在生活中“能”或“基本能”做到誠(chéng)信。但與此相矛盾的是，當(dāng)問(wèn)對(duì)大學(xué)生考試作弊的看法時(shí)，80.6%的學(xué)生表示“可理解”；對(duì)于大學(xué)階段的考試，7.7%的學(xué)生回答“經(jīng)常會(huì)作弊”，57.8%的學(xué)生回答“偶爾會(huì)作弊”，只有34.5%的學(xué)生回答“肯定不作弊”。追究出現(xiàn)大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因，14%的學(xué)生選擇“因?yàn)檎\(chéng)信不重要，可有可無(wú)”，34%的學(xué)生選擇“因?yàn)閯e人常常失信于我”，40.4%的學(xué)生選擇“大家都不講誠(chéng)信，我也不講”，11.6%的學(xué)生選擇“學(xué)校誠(chéng)信教育的欠缺”。

（三）學(xué)生人文知識(shí)獲得情況

一方面，學(xué)生獲取人文知識(shí)的手段單一，99%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主流向?qū)c學(xué)生個(gè)人看法嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。98.3%的學(xué)生都意識(shí)到了人文修養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與工作的重要性，但現(xiàn)實(shí)的種種條件卻阻礙了學(xué)生們的人文素質(zhì)的提高，沒(méi)能達(dá)到整體良好的水平。

另一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)人文類(lèi)課程較少，種類(lèi)較單一，學(xué)生獲得人文知識(shí)（如法律知識(shí)、歷史知識(shí)、人文史、人文分類(lèi)）的手段單一，主要依賴(lài)于老師講授和閱讀有關(guān)書(shū)籍。79.76%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生不感興趣，學(xué)校對(duì)相關(guān)人文教育課程開(kāi)設(shè)較少，薄弱的師資力量是造成學(xué)生人文素質(zhì)較低的原因。

我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們培養(yǎng)的人才，不僅應(yīng)該是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握者和創(chuàng)造者，更應(yīng)該是中華民族優(yōu)秀文化和精神財(cái)富的繼承者。他們應(yīng)該有自強(qiáng)不息的創(chuàng)新精神，有高尚的人格，有博大的胸懷，有仁愛(ài)之心。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

綜上所述，無(wú)論是高校還是學(xué)生自身，都應(yīng)注重并加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)充高素質(zhì)師資力量，濃厚校園文化氛圍，為學(xué)生人文素質(zhì)的提高營(yíng)造良好的環(huán)境；學(xué)生自身應(yīng)全面了解人文素質(zhì)的重要性，明確人生目標(biāo)，充分利用資源設(shè)施，提升人文素質(zhì)以適應(yīng)時(shí)代需求。

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