鄭淑瑾

【摘 要】《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖椭車(chē)h(huán)境的探究活動(dòng)組成的；學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)；沒(méi)有觀察，就沒(méi)有‘研究，更沒(méi)有‘認(rèn)識(shí)”。可見(jiàn)：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而全面提升自身的科學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】淺談起始年級(jí)觀察能力培養(yǎng)

自從擔(dān)任科學(xué)老師，幾句名言體會(huì)尤其深刻。如伽利略說(shuō)過(guò)，一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來(lái)。觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。

不需要再去闡述觀察在科學(xué)課中的重要性，在平時(shí)的科學(xué)課堂上，我們親身體驗(yàn)，記錄，從點(diǎn)滴做起。

在教學(xué)中，我著重從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

1. 從養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣入手，要做有目的觀察的習(xí)慣。觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒(méi)有明確的感知任務(wù)時(shí)，對(duì)象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務(wù)去知覺(jué)某一事物，知覺(jué)的對(duì)象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

2. 在具體的教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生觀察的方法。如《把液體倒進(jìn)水里》，指導(dǎo)學(xué)生用“先……后……然后” 等語(yǔ)言描述看到的現(xiàn)象?！斗N子的結(jié)構(gòu)》指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察再局部觀察，按照從外到里的順序，利用工具，剖開(kāi)種皮，觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，胚及胚芽。在這個(gè)過(guò)程中，既有觀察方法的滲透，又有觀察順序的指導(dǎo)。觀察時(shí)要細(xì)致，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的變化。不細(xì)心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。

3. 重復(fù)和長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。因?yàn)楹芏嗍挛锏陌l(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒(méi)觀察清楚，現(xiàn)象就消失了。所以要一再重復(fù)觀察，才能使結(jié)果可靠。另外，由于觀察時(shí)，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對(duì)主要現(xiàn)象的觀察，只好再進(jìn)行重復(fù)觀察。為了增強(qiáng)觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣，如飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植植物等，必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持觀察。觀察時(shí)要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體。

如四年級(jí)下學(xué)期的第二單元，從油菜花開(kāi)了到各種花的觀察，然后是花果實(shí)種子的觀察，再然后觀察種子的傳播方式，是一個(gè)長(zhǎng)期持久的過(guò)程。要讓孩子們保持持續(xù)的觀察興趣，才能做好觀察。

4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。我們教室門(mén)前有幾棵桂花樹(shù)花，秋天的時(shí)候，我就讓他們結(jié)合書(shū)上所學(xué)，觀察桂花的結(jié)構(gòu)。一群小腦袋圍著樹(shù)，好像從未見(jiàn)過(guò)桂花。課上交流時(shí)，學(xué)生就從花瓣數(shù)、顏色、形狀等幾方面描述，有的還用了圖畫(huà)，描述花瓣的形狀。再指導(dǎo)學(xué)生把所有的信息綜合，觀察就比較詳細(xì)了。觀察的主要目的在于通過(guò)明察客觀對(duì)象所呈現(xiàn)的外部特征去揭示事物的本質(zhì)。因此，觀察不僅要具有全面性，對(duì)客觀事物的全貌有所了解，而且還要精確、深刻地把握事物的特征，揭示事物的本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)記錄本記錄?！皼](méi)有記錄就沒(méi)有一切?！?013年開(kāi)始，我們溫州市科學(xué)教研屢屢提出重視科學(xué)記錄本，學(xué)會(huì)做科學(xué)記錄本，學(xué)會(huì)寫(xiě)科學(xué)記錄本，學(xué)會(huì)用科學(xué)記錄本。人的記憶畢竟有限，而且不持久，記錄是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。

一本記錄本，一個(gè)好習(xí)慣。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，一本記錄本就可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。長(zhǎng)期的記錄使厚厚的記錄本就像一本蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)科學(xué)秘密的寶庫(kù)，當(dāng)學(xué)生在記錄的過(guò)程中遇到了與以前類(lèi)似的問(wèn)題或需要以前的證據(jù)時(shí)，他們便可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，這樣大大方便了課堂研究。

俄國(guó)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的座右銘是“觀察，觀察，再觀察?！薄白⒅刈C據(jù)”“不斷反思”是科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的重要兩點(diǎn)。一份簡(jiǎn)單的記錄表使我們很容易丟棄。但是一本厚厚的記錄本則不同了，我們可以很方便地收藏。我們收藏的并不是一本簡(jiǎn)單的本子，里面包含了許許多多精練的科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)。

在學(xué)《種子發(fā)芽》時(shí)，我們?cè)谒锓N下了幾粒黃豆。從種下到生根長(zhǎng)葉長(zhǎng)高，學(xué)生都保持著極大的熱情。每天測(cè)量一次，使用文字和畫(huà)圖的方法記錄高度、形狀、顏色等內(nèi)容。然后全班交流觀察記錄，看誰(shuí)寫(xiě)得詳細(xì)、描述準(zhǔn)確。

由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。

觀察能力的培養(yǎng)，一方面要求教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生良好的觀察品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、多觀察的習(xí)慣，要求學(xué)生觀察時(shí)做到眼、手、腦并用；另一方面要求學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地加強(qiáng)實(shí)踐，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自己的觀察能力。

做好實(shí)施后的反教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到起始年級(jí)培養(yǎng)觀察能力的基本要求，是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐是能夠完成這一教學(xué)任務(wù)的。但也要充分認(rèn)識(shí)到，起始年級(jí)觀察能力的培養(yǎng)任務(wù)是艱巨的，一種基本能力的培養(yǎng)是需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練、運(yùn)用才能形成的。通過(guò)科學(xué)教學(xué)，讓起始年級(jí)熟練地掌握科學(xué)探究中最基本的觀察技能，為今后高年級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是需任課教師不斷努力的。我們今后要在教學(xué)中進(jìn)一步對(duì)這個(gè)研究課題進(jìn)行研討、探究、實(shí)踐，不斷提高自科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

讓學(xué)生到生活中去觀察，去傾聽(tīng)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去成長(zhǎng)。