【摘 要】闡述職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及其在通信行業(yè)中的體現(xiàn)，論述高職通信專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構建與實踐，并探討該體系的實踐成效。

【關鍵詞】高職 通信專業(yè) 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)體系

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0153-03

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及其在通信行業(yè)中的體現(xiàn)

職業(yè)素質(zhì)，是指勞動者通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面。

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是每一個工作崗位最基本的規(guī)范和約束，在通信行業(yè)中則集中體現(xiàn)為“三不動、三不離、三不放過”。檢修前不聯(lián)系好不動、對設備不了解清楚不動、運用中的設備不動等“三不動”是通信行業(yè)從業(yè)人員基本工作規(guī)范；檢修完不復查試驗好不離、發(fā)現(xiàn)故障不排除不離、發(fā)現(xiàn)異狀異味異聲不查明原因不離等“三不離”主要體現(xiàn)勞動態(tài)度和奉獻意識；事故原因不分析清楚不放過、未定制度和采取安全防范措施不放過、事故責任人和職工未受到教育不放過等“三不放過”著重反映責任意識的要求。職業(yè)道德是在長期職業(yè)活動的基礎上形成的、具有自身職業(yè)特征的職業(yè)道德原則和規(guī)范的總和，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)道德，通信機房中的保密制度、生產(chǎn)作業(yè)過程中的環(huán)境保護意識等都屬于通信行業(yè)職業(yè)道德的范疇。職業(yè)技能是指在職業(yè)活動中運用專業(yè)知識或經(jīng)驗，通過練習或?qū)嵺`而形成的復雜的操作能力，可以按一定方式進行練習或在實踐中通過行為模仿逐漸形成，這正是當前職業(yè)教育的主要任務和功能。

由此可見，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)特別是職業(yè)意識和職業(yè)道德等“隱性能力”的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的學科課程體系下通過單一傳統(tǒng)的課堂教學根本無從實現(xiàn)，需要一個全面、系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系。

二、高職通信專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構建

依托校企合作，深化校企合作新內(nèi)涵，創(chuàng)新校企合作新機制，將企業(yè)力量引入人才培養(yǎng)的全過程，據(jù)此思路構建的通信專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系架構如圖1所示。與職業(yè)標準相銜接的專業(yè)課程體系，將職業(yè)標準中對知識、能力和素質(zhì)的要求映射到具體的實施載體即課程中，并重點在課程中體現(xiàn)職業(yè)意識和職業(yè)道德等“隱性知識”的要求。融入職業(yè)素質(zhì)要求的課程考核方式，在考核職業(yè)技能的同時，突出對職業(yè)意識和職業(yè)道德的評價和量化。面向職業(yè)資格鑒定的綜合技能訓練，是專門面向職業(yè)資格證書或?qū)I(yè)技能證書開展的綜合性、系統(tǒng)性訓練，并且最后完全從企業(yè)的視角進行綜合評價，即通過能否獲取相應的證書來進行評價。依托實訓基地開展的生產(chǎn)性作業(yè)，是整個職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系中的最后也是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，將專業(yè)學生完全置于實際工作崗位或?qū)嶋H工程項目中接受實戰(zhàn)鍛煉，對專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)進行綜合檢驗的同時也是一次綜合性的系統(tǒng)訓練。

圖1 通信專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的架構

三、高職通信專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的實踐

以下主要以柳州鐵道職業(yè)技術學院為例來進行闡述。

（一）與通信職業(yè)標準相銜接的專業(yè)課程體系充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的要求

依據(jù)所面向的鐵路通信工國家職業(yè)資格標準和高速鐵路通信崗位標準的職業(yè)能力要求進行課程開發(fā)和設計，把職業(yè)需要的知識、能力、素質(zhì)有機地整合在一起，將職業(yè)要求轉化成課程目標，逆向構建出以符合實際工作任務的課程為主體的課程體系，使課程體系具有針對性與適應性；將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入教學計劃，貫穿在制訂與執(zhí)行整個教學計劃的始終；把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于從新生入學到畢業(yè)的教育教學全過程中，并將學生職業(yè)素質(zhì)形成全過程的各項活動有機地協(xié)調(diào)起來，形成一個相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互促進的體系。

首先，課程設置和教學活動的安排以通信行業(yè)職業(yè)標準和企業(yè)崗位要求為依據(jù)，本身就融入了職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵與要求。其次，課程體系中的專業(yè)主干課程均采用教學做一體的教學模式，該模式以學生為主體，實現(xiàn)在“做中學”，能充分實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。最后，在專業(yè)課程體系中設置專業(yè)學習指導、專業(yè)綜合實踐等課程，專業(yè)學習指導課以講座的方式開設，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師開展專業(yè)課程學習、專業(yè)發(fā)展前沿、現(xiàn)場崗位要求、學生專業(yè)發(fā)展定位等方面的講座，使專業(yè)學生在認知職業(yè)素質(zhì)要求的同時，找到合適自身的專業(yè)發(fā)展定位。專業(yè)綜合實踐課的開設方式靈活機動、不占用正常教學時間，由學生抽取課余時間完成；主要依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地開展，實踐內(nèi)容由學生根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展定位選擇，在專業(yè)相關的生產(chǎn)性實訓基地完成規(guī)定工作量的生產(chǎn)性作業(yè)即可。

（二）基于過程的課程考核責成學生修煉自身職業(yè)素質(zhì)

將通信行業(yè)職業(yè)標準的要求轉換成考核要求，將企業(yè)對員工的考核標準轉換成對學生的考核標準，促使學生修煉自身職業(yè)素質(zhì)，具體的實現(xiàn)途徑和措施包括：

其一，借鑒職業(yè)資格標準中對考核鑒定方式和規(guī)范的要求，開展基于過程考核的評價方式，在全面考核操作能力等技能之外，強化工作任務執(zhí)行過程中的團隊合作等“隱性”職業(yè)素養(yǎng)方面的考核。如通信線路與綜合布線課程的任務考核中，就安排有兩位學生合作完成一個接頭盒中光纜的接續(xù)，同時對工作場地的清理、過程中對工器具使用和愛護都體現(xiàn)在了考核評分標準中。

其二，借鑒企業(yè)生產(chǎn)過程中的工作程序和流程，最終在課程考核中體現(xiàn)為任務工單的形式，考核亦加載在任務工單的執(zhí)行過程中，考核內(nèi)容涵蓋知識、技能和職業(yè)素質(zhì)。如傳輸系統(tǒng)組建與維護課程，完全模擬企業(yè)現(xiàn)場來設置工作任務，從故障受理、故障排查到總結分析，全過程的考核均體現(xiàn)在任務工單中。再如通信工程施工與管理課程的考核，在按前述思路貫徹過程考核之外，在最后的試卷考核中，也完全模擬了國家通信工程概預算從業(yè)資格證的考核模式。

將考核鑒定的權限完全交給企業(yè)，企業(yè)按照在崗從業(yè)人員或“準員工”的標準和要求進行評價。如專業(yè)所開展的多項職業(yè)資格（技能）證書的考核認證，最終的評價完全由企業(yè)掌控。

（三）面向職業(yè)資格鑒定的綜合技能訓練重點訓練職業(yè)技能

通過與行業(yè)主管部門廣西區(qū)通信管理局的磋商，柳州鐵道職業(yè)技術學院通信專業(yè)學生從2007年起可以參加線務員、通信終端（移動電話）維修員、電信營銷員等三種職業(yè)資格證書的認證考試；2011年，通過與中望公司等企業(yè)合作，又新開發(fā)了工信部通信技能鑒定指導中心的專項技能證——通信勘察設計師和網(wǎng)絡設備調(diào)試員（高級技能證）的考核和認證。種類齊全的職業(yè)資格證或技能證為專業(yè)學生提供了更多的選擇余地，使其能更有針對性地進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位；職業(yè)資格證或技能證與專業(yè)課程學分之間靈活的互換機制，在促進專業(yè)學生學習熱情的同時，充分調(diào)動了專業(yè)學生職業(yè)認證的積極性；與職業(yè)崗位對接的培訓內(nèi)容、與工作現(xiàn)場接軌的實訓環(huán)境、教學做一體的訓練模式，使從2007屆畢業(yè)生開始的職業(yè)資格證書考證人數(shù)和獲證率逐年攀升，2012年的專業(yè)學生考證人數(shù)接近260人次，近年均保持在95%以上。

（四）依托實訓基地開展的生產(chǎn)性作業(yè)是對職業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗與錘煉

其一，與中國移動柳州分公司、柳州聯(lián)通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業(yè)技術學院中國移動營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國聯(lián)通營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國電信營業(yè)廳三大運營商營業(yè)廳。營業(yè)廳實施教師指導、學生經(jīng)營、企業(yè)監(jiān)督的運行機制，即營業(yè)廳的運行管理和日常運營均有專業(yè)學生完成，企業(yè)專業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師只提供適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督。

其二，利用學校通信工程施工與管理實訓室現(xiàn)有工器具和設備，與工程公司及電信網(wǎng)絡代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊，承接實際通信建設工程項目。近年承接和實施的項目類型主要包括：組織學生利用周末等課余時間前往鐵通柳州分公司的各分局協(xié)助寬帶安裝與維護；承接柳州市廣播電視局的光纜接續(xù)工程；承接完成廣西工學院鹿山學院學生宿舍樓網(wǎng)絡工程測試項目。

其三，依托學校相應的專業(yè)實訓室組建通信終端測試與檢修車間，面向社會開展技術服務，目前涉及的業(yè)務包括手機維修和電信運營商的通信終端維修，曾為中國鐵通柳州分公司、中國鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機。

其四，整合三大運營商部署在學院的在網(wǎng)運營設備，與中國移動、中國聯(lián)通和中國電信柳州分公司聯(lián)合共建三個生產(chǎn)性實訓室，并在專業(yè)教師的指導下由專業(yè)學生協(xié)助企業(yè)進行機房的運行、維護和管理。

四、高職通信專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系實踐成效

柳州鐵道職業(yè)技術學院通信專業(yè)實施學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系后，取得了良好的成效，主要體現(xiàn)如下：

其一，專業(yè)學生素質(zhì)高，品質(zhì)過硬。2008年冰災期間，該校30多名通信專業(yè)畢業(yè)生在桂林地區(qū)移動基站連續(xù)值班達半個月之久，獲用人單位的高度肯定與贊譽；2011屆畢業(yè)生黃昌龍在廣鐵集團2012年度技術比武光纜接續(xù)及測試項目獲得全段全能第一名，同屆畢業(yè)生黃任福在2013年度再次獲得第一名；近3年被南寧鐵路局南寧通信段錄用的畢業(yè)生已有20人擔任工班長職務。

其二，打造出一支技能明星隊伍。2010年以來該校通信專業(yè)學生參加區(qū)內(nèi)外和全國職業(yè)技能大賽13項，獲獎34人次；2010年參加工信部主辦的全國通信行業(yè)職業(yè)技能競賽，獲團體二等獎和網(wǎng)絡優(yōu)化單項第二名，是廣西區(qū)內(nèi)高職通信類專業(yè)首次獲獎；2010年參加國家職業(yè)技能大賽計算機網(wǎng)絡組建與安全維護項目獲一等獎，實現(xiàn)了廣西區(qū)內(nèi)國家職業(yè)技能大賽一等獎“零”的突破。

其三，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，擴大專業(yè)吸引力。一方面，專業(yè)畢業(yè)生憑借其扎實的專業(yè)技能和過硬的職業(yè)能力，受到鐵路企業(yè)和社會的廣泛歡迎和好評，近3年來，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)達到97%、一次簽約率保持在95%以上，有80%以上的畢業(yè)生被分配到鐵路企業(yè)和相關企業(yè)工作，多家企業(yè)與專業(yè)開展“半訂單”和“全訂單”培養(yǎng)，現(xiàn)已完成訂單培養(yǎng)20多班次。另一方面，專業(yè)的“品牌特色”效應逐漸顯現(xiàn)，在為廣州地鐵培養(yǎng)了3屆“半訂單”學員之后，青島和廈門地鐵慕名而來洽談合作，該?，F(xiàn)已成為這兩家公司在國內(nèi)唯一“全訂單”培養(yǎng)通信維護專業(yè)技術人才的高職院校。

【參考文獻】

[1]周群.職業(yè)教育集團運行機制建設案例闡述[J].高教論壇，2010（10）

[2]首珩，陳維克.高職數(shù)控技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式改革的探索[J].教育與職業(yè)，2010（5）

[3]劉功民.高職教育“企業(yè)本位”人才培養(yǎng)評價體系的構建[J].職業(yè)技術教育，2012（33）

[4]邱同保.論我國高職教育人才培養(yǎng)模式的理論基礎[J].職教論壇，2009（8）

【作者簡介】劉功民（1980- ），男，湖南安化人，柳州鐵道職業(yè)技術學院教研室主任，副教授，碩士，研究方向：寬帶移動通信。

（責編 王 一）

（三）面向職業(yè)資格鑒定的綜合技能訓練重點訓練職業(yè)技能

通過與行業(yè)主管部門廣西區(qū)通信管理局的磋商，柳州鐵道職業(yè)技術學院通信專業(yè)學生從2007年起可以參加線務員、通信終端（移動電話）維修員、電信營銷員等三種職業(yè)資格證書的認證考試；2011年，通過與中望公司等企業(yè)合作，又新開發(fā)了工信部通信技能鑒定指導中心的專項技能證——通信勘察設計師和網(wǎng)絡設備調(diào)試員（高級技能證）的考核和認證。種類齊全的職業(yè)資格證或技能證為專業(yè)學生提供了更多的選擇余地，使其能更有針對性地進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位；職業(yè)資格證或技能證與專業(yè)課程學分之間靈活的互換機制，在促進專業(yè)學生學習熱情的同時，充分調(diào)動了專業(yè)學生職業(yè)認證的積極性；與職業(yè)崗位對接的培訓內(nèi)容、與工作現(xiàn)場接軌的實訓環(huán)境、教學做一體的訓練模式，使從2007屆畢業(yè)生開始的職業(yè)資格證書考證人數(shù)和獲證率逐年攀升，2012年的專業(yè)學生考證人數(shù)接近260人次，近年均保持在95%以上。

（四）依托實訓基地開展的生產(chǎn)性作業(yè)是對職業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗與錘煉

其一，與中國移動柳州分公司、柳州聯(lián)通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業(yè)技術學院中國移動營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國聯(lián)通營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國電信營業(yè)廳三大運營商營業(yè)廳。營業(yè)廳實施教師指導、學生經(jīng)營、企業(yè)監(jiān)督的運行機制，即營業(yè)廳的運行管理和日常運營均有專業(yè)學生完成，企業(yè)專業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師只提供適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督。

其二，利用學校通信工程施工與管理實訓室現(xiàn)有工器具和設備，與工程公司及電信網(wǎng)絡代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊，承接實際通信建設工程項目。近年承接和實施的項目類型主要包括：組織學生利用周末等課余時間前往鐵通柳州分公司的各分局協(xié)助寬帶安裝與維護；承接柳州市廣播電視局的光纜接續(xù)工程；承接完成廣西工學院鹿山學院學生宿舍樓網(wǎng)絡工程測試項目。

其三，依托學校相應的專業(yè)實訓室組建通信終端測試與檢修車間，面向社會開展技術服務，目前涉及的業(yè)務包括手機維修和電信運營商的通信終端維修，曾為中國鐵通柳州分公司、中國鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機。

其四，整合三大運營商部署在學院的在網(wǎng)運營設備，與中國移動、中國聯(lián)通和中國電信柳州分公司聯(lián)合共建三個生產(chǎn)性實訓室，并在專業(yè)教師的指導下由專業(yè)學生協(xié)助企業(yè)進行機房的運行、維護和管理。

四、高職通信專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系實踐成效

柳州鐵道職業(yè)技術學院通信專業(yè)實施學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系后，取得了良好的成效，主要體現(xiàn)如下：

其一，專業(yè)學生素質(zhì)高，品質(zhì)過硬。2008年冰災期間，該校30多名通信專業(yè)畢業(yè)生在桂林地區(qū)移動基站連續(xù)值班達半個月之久，獲用人單位的高度肯定與贊譽；2011屆畢業(yè)生黃昌龍在廣鐵集團2012年度技術比武光纜接續(xù)及測試項目獲得全段全能第一名，同屆畢業(yè)生黃任福在2013年度再次獲得第一名；近3年被南寧鐵路局南寧通信段錄用的畢業(yè)生已有20人擔任工班長職務。

其二，打造出一支技能明星隊伍。2010年以來該校通信專業(yè)學生參加區(qū)內(nèi)外和全國職業(yè)技能大賽13項，獲獎34人次；2010年參加工信部主辦的全國通信行業(yè)職業(yè)技能競賽，獲團體二等獎和網(wǎng)絡優(yōu)化單項第二名，是廣西區(qū)內(nèi)高職通信類專業(yè)首次獲獎；2010年參加國家職業(yè)技能大賽計算機網(wǎng)絡組建與安全維護項目獲一等獎，實現(xiàn)了廣西區(qū)內(nèi)國家職業(yè)技能大賽一等獎“零”的突破。

其三，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，擴大專業(yè)吸引力。一方面，專業(yè)畢業(yè)生憑借其扎實的專業(yè)技能和過硬的職業(yè)能力，受到鐵路企業(yè)和社會的廣泛歡迎和好評，近3年來，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)達到97%、一次簽約率保持在95%以上，有80%以上的畢業(yè)生被分配到鐵路企業(yè)和相關企業(yè)工作，多家企業(yè)與專業(yè)開展“半訂單”和“全訂單”培養(yǎng)，現(xiàn)已完成訂單培養(yǎng)20多班次。另一方面，專業(yè)的“品牌特色”效應逐漸顯現(xiàn)，在為廣州地鐵培養(yǎng)了3屆“半訂單”學員之后，青島和廈門地鐵慕名而來洽談合作，該校現(xiàn)已成為這兩家公司在國內(nèi)唯一“全訂單”培養(yǎng)通信維護專業(yè)技術人才的高職院校。

【參考文獻】

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[3]劉功民.高職教育“企業(yè)本位”人才培養(yǎng)評價體系的構建[J].職業(yè)技術教育，2012（33）

[4]邱同保.論我國高職教育人才培養(yǎng)模式的理論基礎[J].職教論壇，2009（8）

【作者簡介】劉功民（1980- ），男，湖南安化人，柳州鐵道職業(yè)技術學院教研室主任，副教授，碩士，研究方向：寬帶移動通信。

（責編 王 一）

（三）面向職業(yè)資格鑒定的綜合技能訓練重點訓練職業(yè)技能

通過與行業(yè)主管部門廣西區(qū)通信管理局的磋商，柳州鐵道職業(yè)技術學院通信專業(yè)學生從2007年起可以參加線務員、通信終端（移動電話）維修員、電信營銷員等三種職業(yè)資格證書的認證考試；2011年，通過與中望公司等企業(yè)合作，又新開發(fā)了工信部通信技能鑒定指導中心的專項技能證——通信勘察設計師和網(wǎng)絡設備調(diào)試員（高級技能證）的考核和認證。種類齊全的職業(yè)資格證或技能證為專業(yè)學生提供了更多的選擇余地，使其能更有針對性地進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和定位；職業(yè)資格證或技能證與專業(yè)課程學分之間靈活的互換機制，在促進專業(yè)學生學習熱情的同時，充分調(diào)動了專業(yè)學生職業(yè)認證的積極性；與職業(yè)崗位對接的培訓內(nèi)容、與工作現(xiàn)場接軌的實訓環(huán)境、教學做一體的訓練模式，使從2007屆畢業(yè)生開始的職業(yè)資格證書考證人數(shù)和獲證率逐年攀升，2012年的專業(yè)學生考證人數(shù)接近260人次，近年均保持在95%以上。

（四）依托實訓基地開展的生產(chǎn)性作業(yè)是對職業(yè)素質(zhì)的綜合檢驗與錘煉

其一，與中國移動柳州分公司、柳州聯(lián)通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業(yè)技術學院中國移動營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國聯(lián)通營業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術學院中國電信營業(yè)廳三大運營商營業(yè)廳。營業(yè)廳實施教師指導、學生經(jīng)營、企業(yè)監(jiān)督的運行機制，即營業(yè)廳的運行管理和日常運營均有專業(yè)學生完成，企業(yè)專業(yè)技術人員和學校專業(yè)教師只提供適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督。

其二，利用學校通信工程施工與管理實訓室現(xiàn)有工器具和設備，與工程公司及電信網(wǎng)絡代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊，承接實際通信建設工程項目。近年承接和實施的項目類型主要包括：組織學生利用周末等課余時間前往鐵通柳州分公司的各分局協(xié)助寬帶安裝與維護；承接柳州市廣播電視局的光纜接續(xù)工程；承接完成廣西工學院鹿山學院學生宿舍樓網(wǎng)絡工程測試項目。

其三，依托學校相應的專業(yè)實訓室組建通信終端測試與檢修車間，面向社會開展技術服務，目前涉及的業(yè)務包括手機維修和電信運營商的通信終端維修，曾為中國鐵通柳州分公司、中國鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機。

其四，整合三大運營商部署在學院的在網(wǎng)運營設備，與中國移動、中國聯(lián)通和中國電信柳州分公司聯(lián)合共建三個生產(chǎn)性實訓室，并在專業(yè)教師的指導下由專業(yè)學生協(xié)助企業(yè)進行機房的運行、維護和管理。

四、高職通信專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系實踐成效

柳州鐵道職業(yè)技術學院通信專業(yè)實施學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系后，取得了良好的成效，主要體現(xiàn)如下：

其一，專業(yè)學生素質(zhì)高，品質(zhì)過硬。2008年冰災期間，該校30多名通信專業(yè)畢業(yè)生在桂林地區(qū)移動基站連續(xù)值班達半個月之久，獲用人單位的高度肯定與贊譽；2011屆畢業(yè)生黃昌龍在廣鐵集團2012年度技術比武光纜接續(xù)及測試項目獲得全段全能第一名，同屆畢業(yè)生黃任福在2013年度再次獲得第一名；近3年被南寧鐵路局南寧通信段錄用的畢業(yè)生已有20人擔任工班長職務。

其二，打造出一支技能明星隊伍。2010年以來該校通信專業(yè)學生參加區(qū)內(nèi)外和全國職業(yè)技能大賽13項，獲獎34人次；2010年參加工信部主辦的全國通信行業(yè)職業(yè)技能競賽，獲團體二等獎和網(wǎng)絡優(yōu)化單項第二名，是廣西區(qū)內(nèi)高職通信類專業(yè)首次獲獎；2010年參加國家職業(yè)技能大賽計算機網(wǎng)絡組建與安全維護項目獲一等獎，實現(xiàn)了廣西區(qū)內(nèi)國家職業(yè)技能大賽一等獎“零”的突破。

其三，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，擴大專業(yè)吸引力。一方面，專業(yè)畢業(yè)生憑借其扎實的專業(yè)技能和過硬的職業(yè)能力，受到鐵路企業(yè)和社會的廣泛歡迎和好評，近3年來，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)達到97%、一次簽約率保持在95%以上，有80%以上的畢業(yè)生被分配到鐵路企業(yè)和相關企業(yè)工作，多家企業(yè)與專業(yè)開展“半訂單”和“全訂單”培養(yǎng)，現(xiàn)已完成訂單培養(yǎng)20多班次。另一方面，專業(yè)的“品牌特色”效應逐漸顯現(xiàn)，在為廣州地鐵培養(yǎng)了3屆“半訂單”學員之后，青島和廈門地鐵慕名而來洽談合作，該?，F(xiàn)已成為這兩家公司在國內(nèi)唯一“全訂單”培養(yǎng)通信維護專業(yè)技術人才的高職院校。

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【作者簡介】劉功民（1980- ），男，湖南安化人，柳州鐵道職業(yè)技術學院教研室主任，副教授，碩士，研究方向：寬帶移動通信。

（責編 王 一）