楊長(zhǎng)芬

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

0099-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生群體是教師不可忽視的教育對(duì)象。學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面比較薄弱，更需要得到教師的關(guān)懷和幫助。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，采取有效的措施幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們能夠跟上班級(jí)里其他學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而提高整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為提高語(yǔ)文教學(xué)效率的抓手

（一）教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的重要意義。教師對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，無(wú)論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要平等對(duì)待。在語(yǔ)文教學(xué)中，假如教師忽略或者放棄學(xué)困生群體，那么就不可能提升整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)該將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作放在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，將其與提高語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，意識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

（二）將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作融入教學(xué)中。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此，教師要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作融入語(yǔ)文教學(xué)中，在語(yǔ)文教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)困生群體的特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)困生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教師在上課時(shí)適當(dāng)利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其次，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度等，針對(duì)學(xué)困生的學(xué)情，設(shè)計(jì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案。比如，在教學(xué)一篇課文之前，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)困生幫忙查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）做好學(xué)困生的思想工作。有的學(xué)困生比較自卑，缺乏學(xué)習(xí)和生活的自信心，導(dǎo)致他們無(wú)法積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，多給予他們鼓勵(lì)和稱贊，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，使他們能夠在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中獲得進(jìn)步，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，在生活上，教師要多關(guān)心學(xué)困生，多與他們聊天，傾聽他們的心聲；在學(xué)習(xí)上，教師要耐心幫助他們，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰他們，對(duì)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、統(tǒng)籌兼顧，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生

（一）針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問是師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的重要形式，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。然而，有的教師喜歡將目光鎖定在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上，習(xí)慣針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行提問，而忽略了學(xué)困生這一學(xué)習(xí)主體。對(duì)此，教師要為班級(jí)里不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問題。針對(duì)學(xué)困生，教師可以圍繞語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)單獨(dú)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)回答老師的提問，參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)困生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

（二）語(yǔ)文作業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出層次性。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文練習(xí)和作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)出層次性。教師在給學(xué)困生布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)要適當(dāng)降低難度，盡量減少作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)困生能夠獨(dú)立完成任務(wù)。在考核方面，教師要將學(xué)困生與班級(jí)里的其他學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)待學(xué)困生，教師可以單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。假如學(xué)困生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)性知識(shí)，并且能夠通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師就應(yīng)該給予學(xué)生肯定和認(rèn)可，保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，如對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的投入程度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況等，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出科學(xué)性和合理性。對(duì)取得進(jìn)步、學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度端正的學(xué)困生，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極情感，提高語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用不同的激勵(lì)策略，促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。積極的教學(xué)情感有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生喜歡獲得教師的肯定和認(rèn)可，教師要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中巧用激勵(lì)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)待學(xué)困生取得的進(jìn)步時(shí)，可以大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)和鼓勵(lì)，使他們能夠積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，教師可以讓語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，引導(dǎo)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到班集體的溫暖，逐步緩解內(nèi)心的消極情緒，并以積極的心態(tài)投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，通過轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)籌兼顧、采取措施等途徑，促使學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 歐孔群）