王忠輝

子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲，不逾矩。”（《論語·為政》）這一不斷提升的過程來自于知識學問的不斷積累，需要足夠的信心、誠心、精心和專心，最終實現(xiàn)思想修養(yǎng)的不斷提升，達到舒心。這是為學之道，對于教師，用這五心不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，此乃師德之最高境界。對于學生，用這“五心”不斷激勵自身的發(fā)展途程，逐漸形成自覺、自律、自主的學習品格，這便是學校智育的最高理念。

一、學校簡介

鳳臺四中自建校以來，推行科學管理，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展，取得了豐碩的教育教學工作成果。學校近年來先后獲得了淮南市安全文明校園、淮南市綠色學校、國家重點課題科研單位、全國課堂教學先進單位等多項榮譽稱號。鳳臺四中認真貫徹黨的教育方針，提出“德智健行”辦學理念，以“以德養(yǎng)德、六立（立志、立信、立德、立恒、立言、立行）興校，以學育學，五心（信心、誠心、精心、專心、舒心）強教的辦學目標，著力打造一支強有力的教研隊伍，致力于實現(xiàn)特色學校目標。

二、教學理念

我們提出的教學理念是“以學育學，五心強教”。

什么是以學育學？就是以教師的專業(yè)素養(yǎng)培育學生良好的學習品質(zhì)。

學校對全體學生的學習品質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師。葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣?！倍晳T則是日積月累的細節(jié)，學習習慣形成學習品質(zhì)，進而養(yǎng)成做人的良好品質(zhì)。這就需要教師誠心教好學生，為學生預設(shè)學習引導，學生誠心誠意學習，按教師預設(shè)有效完成預習任務(wù)；教師按照教學目標，通過有效導入給學生樹立信心，學生通過對目標的解讀和預習增強學好一節(jié)課的信心；教師通過自己的學識和熟練的教學技能實現(xiàn)精講，學生聚精會神聽講，達到事半功倍的效果；教師通過專心輔導，學生專心訓練，達到精練目的；最后通過鞏固訓練，完成教學任務(wù)，教有所得，學有所得，師生舒心。簡言之，誠心有效預習，信心有效導入；精心有效精講；專心有效精練；舒心有效鞏固。

三、提出教學理念的背景

我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部單辦初中，建校時間較短，學校缺乏深厚的文化底蘊，學校在大環(huán)境中，片面追求升學率，造成教師累、學生苦，學生沒有學習樂趣。解決這一問題的關(guān)鍵從引導我們的教師隊伍，用教師的身教言傳來培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力，使學習成為一種精神食糧。

教師是學生增長知識和素質(zhì)養(yǎng)成的導師，他的一言一行，都會對學生生成潛移默化的直接影響，一定要在心理素養(yǎng)上、道德品質(zhì)上、學識學風上以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。教師的影響重在言行示范。

在教學過程中，教師用自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，潛移默化地影響著學生的一言一行?？梢詮慕處煹膶I(yè)成長，不斷進取的學習中體現(xiàn)；從精心設(shè)計實施的教學方案、潛心備課靜心育人方面體現(xiàn)；從課堂教學教程中關(guān)注學生、注重解決學生問題上體現(xiàn)；等等。

四、實施“以學育學，五心強教”四原則

1.以人為本原則

學校教育工作從根本上講是培育人的工作，本質(zhì)上是調(diào)動學生全面發(fā)展的主觀能動性。這就決定了管理的重點在教育、在引導、在激勵、在施加正向影響等方面。由此，要積極營造一種尊重學生、理解學生、信任學生、關(guān)心學生、愛戴學生的良好氛圍。

2.快樂學習原則

學校把培養(yǎng)學生學習興趣放在一切工作的首位，貫穿于教育教學工作的各個環(huán)節(jié)，滲透在整體工作的各個方面，切實發(fā)揮導向、動力和保障作用。

3.合作學習原則

鼓勵學生為集體的利益和個人的成長而一起學習協(xié)作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的遠大理想。

4.終身學習原則

在現(xiàn)代學校中，終身學習一方面體現(xiàn)了每位教職員工終身學習的意識、習慣與能力；另一方面也體現(xiàn)了學校教育旨在為學生未來的終生學習奠定基礎(chǔ)，使學生在未來復雜多變的社會生活中具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

五、專家系統(tǒng)引領(lǐng)，學校扎實跟進

結(jié)合我校實際，運用教學藝術(shù)專家吳松年教授的專業(yè)化有效教學操作性研究成果，系統(tǒng)實施我校的校本培訓，并請其做現(xiàn)場指導，從專業(yè)化有效教學素養(yǎng)培訓、增強管理專業(yè)含金量、系統(tǒng)性專業(yè)規(guī)范化管理、有效發(fā)揮師德功能和德育聚焦課堂五個方面對我校進行專業(yè)化有效教學項目培訓指導。他的指導引用大量案例深入淺出地論述了課堂教學藝術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法，既具有很高的理論性，又突出了操作性、實效性和時代性，成為我校今后一個階段打造亮點、突破發(fā)展的堅強智力支持。

學校采取跟進式管理和有效落實一年來，在增強專業(yè)意識，提高專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮師德功能，提高教學效率方面已取得階段性顯著成果。出現(xiàn)了規(guī)范化專業(yè)性管理、教師專業(yè)化發(fā)展和有效發(fā)揮師德功能的可喜發(fā)展勢頭，為深入開展以德育德，“六立”興校、以學育學，“五心”強教的特色辦學奠定了堅實基礎(chǔ)。

六、教學理念的實踐

根據(jù)我校實際，教學工作以“五心”為抓手，采用跟進式管理，逐步探索出一條適合我校發(fā)展的教學特色之路。

1.以學育學主陣地——德育聚焦課堂

教師培養(yǎng)學生良好學習習慣的主陣地是課堂，教師與學生接觸最多的地方也是課堂，教師的言行舉止、博學儒雅都對學生產(chǎn)生深刻的影響，甚至終身。

教師在課堂上的教學風格，本身就是學生成長的一面鏡子，就是學生做人做學問的榜樣。教師獨特的教學風格、嚴謹?shù)淖黠L、追求善美、舉手投足，無時無刻不在潛移默化地影響學生。

教師在課堂上要切忌：一是工作方式簡單粗暴；二是不守時；三是上課不嚴謹；四是不能正確面對自己的無知、不足、過失或錯誤；五是不能與人很好地合作。凡是有上述現(xiàn)象者，經(jīng)警示不改正者一律按教學事故處置。以此“五忌”要求教師要以誠心、精心、專心、舒心引導孩子養(yǎng)成信心十足、真誠合作、精益求精、專心致志、快樂舒心的學習習慣和學習品格。endprint

2.信心的支撐點——師德功能聽評課

教師的信心是培養(yǎng)學生良好學習習慣的前提。我校通過開展師德功能聽評課，有效地鼓舞了教師熱愛學生、精于教學的信心。

師德功能聽評課是由班主任主持，本班任課教師和其他教師參加，聽作課教師一節(jié)課，然后由學生教師共同評這位教師的師德亮點，激發(fā)教師的愛崗愛生的才情。師德功能聽評課的廣泛開展，使學生感恩教師、崇敬教師，構(gòu)建師生心心相印、情情相連的新型關(guān)系，并促進教師之間相互賞識、相互學習的親密合作式的同事關(guān)系，增強教師團隊的凝聚力和提高團隊式教育效應(yīng)。并通過上述效應(yīng)改變學生的學習狀態(tài)，提高學習效率，充分發(fā)揮學生的非智力因素和德育功能，使學生健康成長，從而獲取優(yōu)異的學習成績。

3.誠心的支撐點——班科聯(lián)議會

班科聯(lián)議會，是班主任定期或不定期召開班級任課教師會議，大家齊心協(xié)力，開誠布公，就班級、學生存在的階段性問題開展討論，最終形成解決問題的決議，然后由各位任課教師共同形成合力來解決問題的有效班級管理形式。它為使班主任團結(jié)本班任課教師，形成教師團隊式管理班級，解決班級建設(shè)、學生成長，防止兩極分化等難題，實施教育的公平公正原則，改變班級管理和德育工作班主任常?！俺毥菓颉倍v不堪的局面，做到班級管理與建設(shè)，教師人人有責，齊心協(xié)力，加大了教育的力度，使班級工作獲取最大實效。

4.精心的支撐點——實施專業(yè)性集體備課規(guī)范

通過集體備課，進行教學研究，構(gòu)建和完善教育資源共享，加強教學成果交流，精心討論，發(fā)表獨到見解，匯聚智慧，解決教學中遇到的問題，如探究如何把教學內(nèi)容落到實處，如何提高課堂教學效率，如何突破重難點，不斷提高教學能力等。集眾人智慧，取長補短，擇優(yōu)棄劣，精益求精，就是進步的過程，就能實現(xiàn)超越。這樣，教師在上課時才能把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給學生。

5.專心的支撐點——三庫建設(shè)

教師的工作也是創(chuàng)造性的工作，必然要求教師要研究所傳遞的知識及其構(gòu)成，研究傳遞知識的方法與途徑，專心研究學生、教學，將知識、方法、價值融為一體，做一名研究者。要積極開發(fā)教學資源、設(shè)計課件、鉆研課題，并運用于課堂教學。此外，還應(yīng)在教學中對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予特別的關(guān)注。我校以增效課堂為抓手，著力研究教學增效點，如運用考試知識導入、設(shè)問、講解、輔導，運用考試知識講解典型例題，運用考試知識備出系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課。再如研究運用課型配置提高效率，具體來說是專題解題課型，專題咨詢課型、專題考試點評課型、作業(yè)點評課型、專題應(yīng)試效能訓練課型等，并在此基礎(chǔ)上完成習題庫、作業(yè)庫、教案庫建設(shè)。

6.舒心的支撐點——教學論壇

“授人以魚，不如授之以漁”。新課程要求教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力。所以，我們應(yīng)該在提高學生學習興趣，認真鉆研教學方法上動些腦筋。為此，我校經(jīng)常開展教學論壇，教師根據(jù)學生的心理特點，根據(jù)各自在教學工作中的經(jīng)驗在論壇上交流，各抒己見，交流的中心點就是激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是一種學習境界。樂教是一種教學境界，教師也在教學生學的過程中同樣享受著快樂。最終把舒心作為我們教學的出發(fā)點和歸宿。

（責任編輯 尹 杰）endprint