2014年的高考剛結(jié)束，一群對中學地理教育特別熱愛的重慶多所中學的地理教師，利用周末休息時間，自發(fā)聚集到重慶南開中學，對今年重慶高考地理卷的優(yōu)缺點進行了熱烈的討論和充分的交流。這次交流討論最大意義并不在于對試卷評價多么專業(yè)，而在于這些來自一線的聲音鮮活而多元?，F(xiàn)將部分教師的發(fā)言內(nèi)容提煉整理，一是希望能對重慶高考地理這個關系文科考生命運的重大問題深入探討，同時也希望民間地理教研這種教研新形式能得到大家認同與鼓勵。

郎華平（戴氏教育）：重慶自主命題至今已有九年時間，區(qū)域地理中關于世界地理的考查，雖然仍占有很大比重，但是世界區(qū)域地圖卻在逐漸淡出視野。以2014年高考為例，雖然考查了世界地理，但是并沒有出現(xiàn)世界區(qū)域地圖，這會不會對地理“世界觀”教學產(chǎn)生不利影響？沒有世界區(qū)域地圖，地理味會不會變淡？

魏大明（西南大學附屬中學）：地理圖表是地理學的“第二語言”，是最具地理學科特點的語言。2014年重慶市高考圖表題既有繼承，又有創(chuàng)新，表現(xiàn)為：第一，簡潔性。圖片呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)、關系簡明扼要，省去大量文字。如洛杉磯產(chǎn)業(yè)演進及主導因素用圖片呈現(xiàn)。第二，情景性。圖片能提供與本題設問的情景與前提。如創(chuàng)設GIS軟件瀏覽窗口圖為信息背景，對比例尺的相關知識進行考查。第三，隱含性。如第10題考查某處礫石灘的沉積分選狀況，并直接給出礫石灘景觀圖。這里暗含“分選性”這一信息的識別。第四，創(chuàng)新性。今年圖表題創(chuàng)新之處在于“圖中含題”，如在洛杉磯產(chǎn)業(yè)演進圖中，讓學生直接參與到完善圖表信息的過程中，并為下一問題提供思路。

伍國鳳（南開中學）：對2014年重慶高考地理卷的總體感覺是：試題嚴謹合理，穩(wěn)中求新。相對于2013年，今年在如下方面做出明顯調(diào)整：一是知識覆蓋面廣；二是區(qū)分度強；三是題景材料豐富；四是綜合題作答量小。同時，今年試題新穎之處在于：強調(diào)對地理環(huán)境整體性考查；重視學生提取信息能力；注重考查學生利用理論知識解決實踐問題能力。鑒于此，教師在往后地理教學中需做到細致、深入和準確的知識傳授，以及學生地理素養(yǎng)培養(yǎng)。

李興科（兼善中學）：“引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題”是高中地理課程標準的基本理念之一，在2014年重慶高考地理試卷中得到充分體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)為：第一，走進自然，考查地理素養(yǎng)。8～10題考查河流沉積地貌的位置、成因和特點，引導學生關注周邊地理現(xiàn)象，并用地理知識進行解釋。第二，認識城市，了解身邊社會經(jīng)濟發(fā)展。在1～2題考查重慶和香港的“城市個頭”現(xiàn)象，讓學生關注重慶城市發(fā)展的特點。第三，觀察布局，知道其合理性。在第14題第（2）問中，考查對兩個咖啡館布局的優(yōu)勢分析，實際城市生活中商業(yè)網(wǎng)點布局到處可見，為什么有些商店生意很好，有些不好，引導考生用地理知識去分析判斷。第四，節(jié)約資源，可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)考生素養(yǎng)。第12題考查打印地圖要選用的紙張，雖然試題主要考查考生比例尺的計算，深層次提醒考生應注意節(jié)約紙張，節(jié)約人類社會目前可利用資源。

李慶均（鐵路中學）：2014年重慶地理卷整體特征是“穩(wěn)”，表現(xiàn)在以下方面：一是知識點不偏不怪，沒有超出考試大綱和重慶2014年考試說明范圍。二是主觀題指向性非常明確，如14題（3）分析圖8所示區(qū)域地形起伏、地勢高低及其變化對咖啡樹生長的有利影響。三是主觀題要求學生能準確闡述地理過程，著重考查學生準確完整地從各種圖表和文字材料中獲取和解讀地理信息能力。

許方林（重慶66中）：2014年重慶高考地理卷體現(xiàn)時代性，突出地理學科素養(yǎng)考查，注重實用性，生活化地理考查頻次增加；滲透探究性，選材和答案設置更具科學性。試卷注重對地理思維過程、地理能力的考查（提取信息、處理信息能力、綜合分析能力和語言表達能力等）。選擇題有相當迷惑性，一是必須結(jié)合材料加以分析才能得出正確答案；二是有生活經(jīng)驗加地理原理進行解釋。綜合題指向性明確，答案精要（對學生歸納表達能力要求高，對閱卷教師要求更高）。全卷知識覆蓋較大，對新課改有較好導向作用。此外，試卷中不少題目給人一種似曾相識的感覺，如“洛杉磯沙丘”、“礫石”等題組。不同的命題中心對同一知識點的考查，可能會有不同視角，這就提醒今后教師應加強對高考試題研究，提高學生對試題的理解、鑒別和遷移、推理的能力。

陳小蘭（璧山來鳳中學）：試題內(nèi)容覆蓋面廣，考查地理學科基本知識、原理與規(guī)律。內(nèi)容具體涵蓋城市區(qū)位因素、耕地變化及影響、商業(yè)網(wǎng)點布局，地質(zhì)災害的形成與影響、河流地貌特點與成因、風沙地貌特點，GIS功能與應用，洋流、地形與氣候相互關系等。今后課堂教學應以主干知識復習為重，熱點只是輔助材料，對學生能力培養(yǎng)注重審題訓練，課堂提問更要細化。

楊清（南開中學）：2014年高考重慶卷如一鍋色香味俱全的麻辣火鍋， “麻、辣、香、燙”四味渾然天成：問題不偏不怪，主干知識和鄉(xiāng)土地理結(jié)合考查學生價值觀是成功的“香”味，命題者對考綱與中學實際教學二者的關系把握精準，體現(xiàn)“香”味純厚。沙丘景觀圖考查學生學以致用能力，其獨特巧妙體現(xiàn)“麻”的技巧；鵝卵石景觀照片作材料既新且實，選材驚艷彰顯其“辣”的特色；但是地理信息系統(tǒng)題圖例確實是一種“燙”人的遺憾。

劉桂俠（西南大學地理科學學院）：高考從古至今一直擔負著檢測和選拔功能，此外地理高考不僅應擔負高考功能，還應擔負起承載地理學科價值的功能，因而一份好的地理高考試題應主要從檢測、選拔和承載學科價值三方面進行設置。長期以來我國地理高考試題更多擔負選拔功能，忽視或者說忽略檢測和承載學科價值功能。這可以從建國以來的地理高考試題命題特點中得出結(jié)論。從建國初期識記題為主，到20世紀70年代末期開始萌生并發(fā)展能力考核為主，直至如今走向深化改革，向評價考核為主，不同階段高考試題的變化走向與不同時期社會人才需求具有重要的關聯(lián)。而地理高考試題具體題目的呈現(xiàn)方式則與地理學傳統(tǒng)的演變具有重要關聯(lián)。

李四周（南開中學應屆畢業(yè)生）：這次考試感覺是不難也不易，不難之處在于大多數(shù)題目用分析問題的思路和平時的知識舉一反三都可以解決，難在于做題時給人感覺較難，沙丘景觀圖和風向標試題最好，原因在于它既有趣味性，又考查生活中地理的運用，而地理信息系統(tǒng)的問題對于沒有機會接觸計算機軟件的農(nóng)村學生不太公平。

甘露（重慶37中）：高考正逐步向生活靠攏，地理學科正發(fā)揮著常識學科的積極作用。從教學角度講，提高高考復習效能，可從以下方面入手：①落實主干知識?？碱}不偏不怪，突出主干知識，要求高考復習知識主干，理清基礎理論。②注重邏輯關系?？碱}設置強調(diào)因果關系，邏輯思維特征明顯，教學過程中應重視比較、歸納、演繹、綜合等地理邏輯思維的培養(yǎng)。③規(guī)范答題方法。綜合題答題強調(diào)基礎理論與試題材料有效結(jié)合，答題注重試題要求。講究答題步驟及地理學科語言規(guī)范。今后地理教學中提高學生地理素養(yǎng)，如何在地理課堂中讓學生知曉生活中的地理是需要關注的問題。

辛曉勤（九龍坡區(qū)教研員）：2014年重慶文綜地理題總體平實穩(wěn)當欠創(chuàng)新。表現(xiàn)在命題相對公平，如1～2題（城市個頭）城市考生有感觸，5～7題（三峽庫區(qū)滑坡）農(nóng)村考生不陌生；考查生活經(jīng)驗，如8題（礫石灘）、14題（咖啡店選址）；指導中學教學重應用，如12題（比例尺）。欠創(chuàng)新表現(xiàn)在考題未能和重大現(xiàn)實問題貼合；考題止步于“有什么”、“怎么樣”、“為什么”，如果再問“怎么辦”就能考查出考生解決地理問題的能力。地理教育宗旨應該是：懷有地理情懷，做負責任公民，讓生活更美好！

（記錄整理：龍雨嬌 許方林）endprint