李少燕

【摘?要】課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展和新課程改革的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此，如何提高課堂的教學(xué)效率成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)效率的策略問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的探討，旨在為廣大同仁的教學(xué)提供一些借鑒，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率；策略隨著課程改革的不斷深入，很多教師開(kāi)始對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，但其中也不乏一些教師盲目地追求表面的美麗，在課堂上故弄玄虛，最終使語(yǔ)文課堂變得蒼白、膚淺，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要談提高課堂教學(xué)效率了。以下就如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。在這一過(guò)程中，最重要的一個(gè)方面就是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師由于沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，經(jīng)常在學(xué)生初讀一遍課文之后，就匆匆地組織學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、交流，有的甚至直奔重點(diǎn)與中心，讓學(xué)生談感悟、談體會(huì)。在這一過(guò)程中，教師并沒(méi)有注意到學(xué)生僅僅是粗讀了一遍課文，有些句子沒(méi)理順，有些字音沒(méi)讀準(zhǔn)，有些詞語(yǔ)不理解，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。可見(jiàn)，要想提高教學(xué)效率，教師就必須要重視學(xué)生與文本的交流，而要想更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的交流，就必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并有針對(duì)性地提出一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的課堂檢查，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)不同的途徑，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這樣既可以讓學(xué)生更好地把握文本，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本的內(nèi)在交流，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，主要是指在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，從而將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。它可以給學(xué)生造成一種極欲探究的情緒，進(jìn)而將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)達(dá)到一種理想的狀態(tài)?？梢?jiàn)，要想更好地提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是其中必不可少的一環(huán)。如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，教師可以在講讀之前向?qū)W生出示一些有關(guān)大海的圖片，然后用生動(dòng)的語(yǔ)言形象地描述海下100米、400米、800米的情景。這時(shí)教師再向?qū)W生提問(wèn)：海底都存在哪些生物，它們又是如何就行交流的呢？這一問(wèn)題的提出，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，他們急切地想知道海底的世界究竟是什么樣的，在這樣的情境中開(kāi)始整篇文章的教學(xué)，一定會(huì)取得事半功倍的效果，使我們的課堂教學(xué)更加高效。

三、教學(xué)媒體要實(shí)用，提高課堂教學(xué)效率

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的普及與推廣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，可以使學(xué)生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，幫助教師節(jié)省一些傳統(tǒng)教學(xué)手段中的多余過(guò)程，使教師有大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，增加了課堂的知識(shí)容量，更在一定程度上提高了教學(xué)效率。如在教學(xué)拼音“a、o、e”時(shí)，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生出示一段動(dòng)畫(huà)：隨著輕松活潑的背景音樂(lè)響起，一只大公雞飛到了柵欄上，“喔喔喔”地叫了起來(lái)，這時(shí)太陽(yáng)公公也隨著公雞的叫聲出來(lái)了。這段動(dòng)畫(huà)非常形象，學(xué)生也對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們看到公雞叫的時(shí)候，也會(huì)自覺(jué)地跟著學(xué)起來(lái)。與此同時(shí)，教師再利用多媒體進(jìn)一步展示公雞張大嘴巴吐出“o”這個(gè)字母，同時(shí)發(fā)出“o”這個(gè)音，學(xué)生也會(huì)跟著一起讀起來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了童趣，從而促使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入、持久的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，廣大語(yǔ)文教師如果在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

四、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

眾多的教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)若想取得成功，必須有良好的師生合作。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，建立一種健康和諧的師生關(guān)系尤為重要。這就要求廣大語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，平等地看待學(xué)生，與學(xué)生做朋友，同時(shí)也要以自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡上你的課，從而為提高課堂教學(xué)效率提供一定的保障。具體而言，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)拋開(kāi)生活中的煩惱，用微笑面對(duì)學(xué)生，用親切、期待、鼓勵(lì)的目光注視學(xué)生，用贊賞、激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生。如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，教師可以帶頭為其鼓掌；如果學(xué)生答錯(cuò)了，教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他舉手的勇氣。通過(guò)這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感到輕松、愉悅，從而帶著極大的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的地方，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高課堂教學(xué)效率

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！笨梢?jiàn)，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題產(chǎn)生的。在語(yǔ)文教學(xué)中，廣大語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，就必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題來(lái)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者。例如，在學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以“老虎是否該打死”展開(kāi)問(wèn)題討論。有的學(xué)生說(shuō)，老虎已傷害到了人民群眾，如果不打死，必定還會(huì)傷人，所以應(yīng)該打死；有的學(xué)生說(shuō)，老虎應(yīng)受到一定的保護(hù)，人與動(dòng)物之間應(yīng)該和諧相處，我們應(yīng)該想辦法解決問(wèn)題，而不是消滅動(dòng)物。在這樣一種討論交流的過(guò)程中，課堂成為了學(xué)生活躍思維、放飛想象的天堂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神，還使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更加深入的了解，對(duì)教學(xué)效率的提升也起到了一定的推動(dòng)作用。

總之，以上幾方面是在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑還有很多，它還有待于廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索與研究。唯有如此，才能使小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)逐漸走出困境，進(jìn)入教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的最高境界，進(jìn)而極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。