虞吉

摘 要：時(shí)至今日，新課標(biāo)下的美術(shù)課又該如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本位教學(xué)？如何讓美術(shù)課堂更加有效呢？現(xiàn)以浙美版第五冊(cè)《美麗的孔雀》兩個(gè)版本教案的對(duì)比呈現(xiàn)，取得了截然不同的課堂效果為例，試圖對(duì)美術(shù)教學(xué)中把握學(xué)科本位，提高教學(xué)效率做一次再認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 學(xué)科本位 有效課堂

【案例回放】

鏡頭對(duì)比一：激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入鏡頭A： 導(dǎo)入鏡頭B： 圖例

師：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲——“我畫(huà)你猜”，請(qǐng)你猜猜老師畫(huà)的是什么？

（孔雀簡(jiǎn)筆畫(huà)）

生：孔雀

師：你能告訴大家，你是怎么猜到的？

生：（頭上的羽毛、漂亮的尾巴）

師：孔雀頭上的那一簇羽毛，我們又稱(chēng)為羽冠。（板書(shū)：羽冠）大家知道孔雀的故鄉(xiāng)在哪里嗎？

生：云南

師：是啊，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)云南，看看百鳥(niǎo)之王——美麗的孔雀

（板書(shū)課題） 師：我?guī)?lái)了一根羽毛，請(qǐng)你猜猜這是什么動(dòng)物的羽毛？

生：孔雀

師：你是從哪兒看出這是孔雀羽毛？

生：（預(yù)設(shè)：羽毛上有個(gè)圓圓的花紋）

師畫(huà)出羽毛中的圓形花紋。

（圖例一）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生：長(zhǎng)長(zhǎng)的線

師畫(huà)：（圖例二）

師：圓圓的點(diǎn)和長(zhǎng)長(zhǎng)的線就組成了一根美麗的孔雀羽毛。

【案例分析】

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我努力體現(xiàn)這一教學(xué)理念，使美術(shù)課堂更為有效。利用A方案進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，課始，當(dāng)老師在黑板上表現(xiàn)形象的時(shí)候，他們能認(rèn)真觀察，并能根據(jù)外形的特征猜出是什么動(dòng)物，并引出后面的教學(xué)環(huán)節(jié)——欣賞孔雀圖片，這個(gè)過(guò)程中課堂氣氛平穩(wěn)，導(dǎo)入顯得“按部就班”。利用B方案進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生同樣興趣盎然。不過(guò)從課堂的有效性角度上來(lái)看，由“點(diǎn)”入手，從而轉(zhuǎn)化為對(duì)“線”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快掌握了孔雀羽毛的形狀特征，有的學(xué)生在回答地時(shí)候說(shuō)：“羽毛上有一個(gè)像眼睛一樣的圓點(diǎn)”，“羽毛圓點(diǎn)周?chē)敲苊艿拈L(zhǎng)長(zhǎng)的曲線”……課堂中精彩的生成，既突出了美術(shù)的學(xué)科本位，也凸顯了美術(shù)課堂的有效性。

鏡頭對(duì)比二：深入探究

探究鏡頭A（1）： 探究鏡頭B（1）： 圖例

1、欣賞禮物，認(rèn)識(shí)孔雀羽毛花紋

師：開(kāi)屏的孔雀很美麗，美麗的孔雀想送一件禮物給我們，請(qǐng)你拿出抽屜中的信封，取出禮物吧？

師：大家收到了什么禮物？

生：孔雀羽毛的照片

師：大家看！是真正的孔雀羽毛。（出示）羽毛頭非常漂亮，上面有個(gè)圓圓花紋，顏色很鮮艷。知道嗎？這個(gè)花紋有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“五色金翠錢(qián)紋”

師：同學(xué)們收到的照片中就是孔雀羽毛上最美麗的花紋。

2、回答問(wèn)題，了解花紋圖案

師：我們收到了孔雀帶來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：羽毛花紋中藏著兩種基本形，你找到了嗎？

生：（圓形 線形）

問(wèn)題二：羽毛花紋基本形排列有四種變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：大小、重復(fù)、聚散、疊加

問(wèn)題三：你可以用其他形狀代替圓形成為孔雀的羽毛圖案嗎？

生：方形，心形，菱形……

師小結(jié)：如果你用大小不同，粗細(xì)不同、方向不同的形狀或者線條來(lái)進(jìn)行這樣規(guī)律的排列，你就能畫(huà)出非常漂亮的花紋圖案。

1、對(duì)比羽毛，啟發(fā)思維

師：老師這兒還有一件禮物？（范畫(huà)）（圖例一）

生：孔雀羽毛

師：這根孔雀羽毛和黑板上的孔雀羽毛有什么不同呢？

生：（預(yù)設(shè)：1、中間的圓圓形狀變成了“愛(ài)心形”。2、旁邊的曲線變成了波浪線。）

師小結(jié)：原先羽毛上是圓圓的一個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在變成了“愛(ài)心形”的點(diǎn)；原來(lái)是長(zhǎng)長(zhǎng)的曲線，現(xiàn)在變成了波浪線。圓除了變成這樣的形狀，線變成這樣的線，你還能怎么變呢？

2、深入對(duì)比，再啟思維

師：讓我們做一個(gè)連連看的游戲，找找這三根羽毛相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)方法是什么？（圖例二、圖例三、圖例四）

師：這三根羽毛分別是用點(diǎn)、線、面的方式設(shè)計(jì)出來(lái)的。如果將這幾種方法組合起來(lái)設(shè)計(jì)的孔雀羽毛就會(huì)更加多姿多彩。PPT展（圖例五組圖）

師：我還有一根孔雀羽毛，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（圖例六組圖）

生：發(fā)現(xiàn)……

師小結(jié)：是適當(dāng)減少些羽毛，也會(huì)出現(xiàn)不同的效果。這就是簡(jiǎn)化法

3、師：那從這根羽毛中，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（圖例七）

師小結(jié)：孔雀羽毛上的點(diǎn)我們也可以用幾個(gè)圖形來(lái)組合，這種方法設(shè)計(jì)的羽毛也非常別致，這就是添加法。

探究設(shè)計(jì)A（2）： 探究鏡頭B（2）： 圖例

師：要畫(huà)整只開(kāi)屏的孔雀的話，一個(gè)花紋圖案夠了嗎？該怎么辦？

生：重復(fù)畫(huà)。

師：孔雀羽毛上的花紋圖案雖然形狀都一樣，但是數(shù)量非常多，所以我們要重復(fù)裝扮孔雀的羽毛。

（投影展示范作）

師：大家覺(jué)得夠美了嗎？怎么樣才能使它更美？

生：上色

師：我們可以在孔雀身上涂上相近的顏色，例如這樣。

（投影展示顏色相近的孔雀）

師：也可以涂上顏色對(duì)比非常強(qiáng)烈的顏色，例如這樣。

（投影展示顏色對(duì)比強(qiáng)烈的孔雀）

師：現(xiàn)在讓我們一起看看美麗的孔雀吧。

課件：孔雀圖片

師：孔雀開(kāi)屏的時(shí)候，是它最美的一面，因?yàn)榭兹搁_(kāi)屏的時(shí)候，我們能見(jiàn)到許多羽毛。從正面看過(guò)去，它開(kāi)的屏就像是一把巨大的羽毛扇子。（圖例八）

師：現(xiàn)在我們把同樣的羽毛，它們沿著中心有順序的重復(fù)排列起來(lái)，一根羽毛挨著一根羽毛，再疊加上一層。然后在扇形的中間，我們加上孔雀的身子和頭，孔雀圖案就出現(xiàn)了。我們?cè)趺礃硬拍茏屵@個(gè)孔雀圖案變得更美呢？

生：上顏色

（掀起底下的作品）（圖例九）

師：可以涂上相近的顏色，也可以涂上對(duì)比的顏色。

師：虞老師這兒還有一只獨(dú)特的孔雀。出示（圖例十組圖）

師：這兩只孔雀有什么不一樣？

師：你想把孔雀的屏設(shè)計(jì)成什么形狀呢？

生：……

【案例分析】

學(xué)生接受和學(xué)到新的知識(shí)，需要一個(gè)過(guò)程。所以，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我堅(jiān)持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這一循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從試教的結(jié)果來(lái)看，A教學(xué)方案看似比較扎實(shí)，教給了學(xué)生畫(huà)孔雀的最基本的畫(huà)法，并引導(dǎo)他們注意對(duì)孔雀特征的把握。不過(guò)從創(chuàng)意角度來(lái)看，孔雀的不同類(lèi)型、獨(dú)特的造型特征就無(wú)法產(chǎn)生，課堂無(wú)法“生機(jī)盎然”。而B(niǎo)教案則以點(diǎn)帶線，以線帶面，層層深入，不但解決了對(duì)孔雀外形特征的把握，而且使學(xué)生的美術(shù)作品具有自己獨(dú)特的個(gè)性，讓課堂更加靈動(dòng)，更具有濃濃的“設(shè)計(jì)味”。兩種設(shè)計(jì)方案經(jīng)過(guò)試教比較后，可以肯定的是B方案更加凸顯了美術(shù)課堂的教學(xué)有效性。

【案例反思】

美術(shù)課由于其本身的專(zhuān)業(yè)性和特殊性，使得很多的美術(shù)老師認(rèn)為要在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生本位教學(xué)是很容易的事情，認(rèn)為只要課堂氣氛好，有效果的作業(yè)呈現(xiàn)，就認(rèn)為是體現(xiàn)了學(xué)科本位教學(xué)，實(shí)則不然。學(xué)科本位教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中從被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的思考問(wèn)題，從而最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和活動(dòng)性，以提高他們的審美情趣。主要體現(xiàn)在如下幾方面：

一、以生為本，還原本位

從教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)及作業(yè)難度，都從學(xué)生的角度出發(fā)，最大因素地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和他們實(shí)際的動(dòng)手操作能力及理解能力，這是美術(shù)課在預(yù)設(shè)之前首先要做到的。對(duì)于美術(shù)這門(mén)特殊的學(xué)科，更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以美術(shù)課特有的方法，為學(xué)生搭建一個(gè)能充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新，掌握基本美術(shù)的知識(shí)與技能，進(jìn)而動(dòng)手和想象的教學(xué)平臺(tái)。

二、轉(zhuǎn)變思想，“引”人入勝

當(dāng)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，越來(lái)越多的美術(shù)教師開(kāi)始走下講臺(tái)，與學(xué)生打成一片，但是在一片繁榮的課堂教學(xué)表面之后，我們又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越差了。殊不知，這樣的課堂沒(méi)有真正地從學(xué)生的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生。

其實(shí)真正的學(xué)科本位教學(xué)是從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生，從而老師才能自己得到成長(zhǎng)。教師不能一味地追求課堂的表現(xiàn)形式和效果，而忽略了學(xué)生的需求。在課的設(shè)計(jì)之前問(wèn)問(wèn)自己，我的課這樣設(shè)計(jì)學(xué)生是否真的喜歡？我真的考慮了學(xué)生的感受嗎？

三、正確整合，還原本色

新課標(biāo)實(shí)施到現(xiàn)在，許多美術(shù)課形式新穎，構(gòu)思巧妙，讓人不得不佩服教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。但整節(jié)課下來(lái)，就是沒(méi)有讓人找到這是一節(jié)美術(shù)課的感覺(jué)，究其原因，是這些老師太過(guò)注重了與其他學(xué)科的整合，結(jié)果整合來(lái)整合去，卻偏偏把美術(shù)課的特點(diǎn)給整合完了。

真正的學(xué)科整合不能象泡沫一樣看似五光十色，實(shí)著沒(méi)有真正有價(jià)值的東西，要學(xué)會(huì)抓住美術(shù)課堂的特色的基礎(chǔ)不變。引入其他學(xué)科的知識(shí)是為了更好、更生動(dòng)的講解美術(shù)知識(shí)，而不是讓它們侵占了美術(shù)的課堂。

【結(jié)語(yǔ)】

我們的美術(shù)課不可能將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，美術(shù)課的目標(biāo)是培養(yǎng)他們審美的觀念和感受美的心靈。當(dāng)有一天，我們的學(xué)生走在街上，生活中的某一個(gè)平凡的生活場(chǎng)景卻能引起他們的共鳴，停下腳步用心去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、感受美的存在，繼而創(chuàng)造美，那時(shí)候我們的美術(shù)課才真正對(duì)學(xué)生有了作用。

（寧波大榭開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué) 浙江寧波）