張鋒

為了提高小學思想品德教學的生命力，需要對教學方法進行多樣化改進、提高情感教學應用效能、完善現(xiàn)代信息技術教學應用。

一、情感教育在小學思想品德教學中的實施

1．營造積極的氣氛。

在思想品德教學中，教師本身就應該具備一定的積極性，這樣才可以對整個課堂教學的氣氛起到一定的主導作用，有助于營造出積極的課堂教學氣氛。教師在走進教室的時候，臉上一定要掛滿笑容，這種親切、積極的情緒，可以對學生產生一定的感染，讓學生在一個輕松、愉快的環(huán)境下進行學習。這樣不但可以對學生的熱情和情感進行調動，同時還可以提高課堂教學的活力。

2．充滿情感的語言。

語言是人類特有的交流方式，其可以促進人們的心靈相通。但是想要語言具有打動人心的作用，必須要具備一定的情感。在對學生進行情感教育時，教師在講課的語言上要具有一定的情感和感染力。同時還要對自己講課的語調、表情以及動作等多加注意，以確保是真情流露，可以讓學生真切感受到教師發(fā)自于內心的熱情。以此使課堂教學的感染力得以增強，同時有效地提高學生的學習興趣，對情感教育的作用進行充分發(fā)揮。思想品德課程教學離不開師生之間感情的溝通和心靈的交融，所以教師在授課中應該保持昂揚的精神狀態(tài)，使用充滿感情的語言，這樣才能調動學生學習的情緒，讓學生處于興奮的狀態(tài)，不僅發(fā)揮情感導向的作用，而且對提高教學效率也具有重要的作用。

3．情感事例貫穿。

在對學生進行思想品德教學的時候，為了實現(xiàn)情感教育的目的，就必須要對課堂教學中所選用的事件和事例進行篩選，可以根據(jù)學生的關注度進行，這樣可以對學生情感上的積極體驗進行激發(fā)，活躍課堂教學氣氛。在教學中，可以加大對情感事例的應用。

二、思想品德教學多樣化方法的體現(xiàn)

1．案例教學法。

在教師引導下，以實例和個案展開的思想政治教育課程教學。通過設置具體的教學模式，引導學生參與到課程教學中去，在情景教學中，為學生提供一個良好、寬松的教學實踐場景，在典型的事例面前，激發(fā)學生學習潛力，拉近理論課程與實際生活的距離，實現(xiàn)“學以致用”的教學目標，為社會輸送合格人才的必然要求也是德育教學目標的要求。

案例教學的過程，是學會獨立思考，以討論和情景再現(xiàn)，探討簡單事物背后的深層次問題的過程。在以案例展開教學時，學生從內心深處對實例產生認知，學生自身握有案例教學的主動權。多媒體教學是現(xiàn)代教學的新理念和必然趨勢，也是實現(xiàn)教學效果提高的有效途徑，尤其是在案例中穿插，更能激發(fā)學生學習興趣。

2．活動教學法。

活動教學作為新策略教學法而被提到課改教學的日程之中。教學的主題圍繞“以學生為中心，寓教于樂”的教學活動展開。在貼近學生生活實際的教學場景中，學生在活動教學中受益匪淺。在生動活潑的氛圍下，涵育出一種動態(tài)的學習方略，讓學生對思想品德課程的感悟程度進一步加深。

3．討論式教學法。

討論、辯論賽、演講、對答、咨詢式課程展開，都是實現(xiàn)課堂教學互動式情景交融的教學策略。尤其是討論結束后的總結環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)對其客觀分析、評判，實現(xiàn)其能力和認知水平提高的綜合性方略。以討論環(huán)節(jié)的觀點，以客觀事實明確討論結果，使持有不正確觀點的學生心悅誠服，在熱鬧的氛圍中，形成正確的情感意識和價值觀。

4．探究式學習。

探究式學習是通觀思想品德課程內外的教學方式，也是實現(xiàn)學科融合的有效研究途徑。在理論中探究生活的源泉，以創(chuàng)設條件、情景再現(xiàn)、聯(lián)系生活、強化實踐等方式探究教學中的問題，通過師生互動實現(xiàn)知識的遷移，達到學以致用的目的。

三、現(xiàn)代信息技術在小學思想品德教學中的應用

1．合理設計課堂教學內容。

在現(xiàn)代信息技術教學中，對于小學思想品德教學，應該由教師利用多媒體手段來增加教學的情趣，以此來調動學生對思想品德學習的主動性。發(fā)揮媒體輔助教學的作用，有效地促進小學思想品德教學的順利進行。

2．切合實際運用信息技術輔助教學。

在小學思想品德教學中，應該根據(jù)實際情況采用現(xiàn)代信息技術輔助教學，避免過分注重圖片設計以及動畫設置等信息教學方式，忽視對學生理解能力的考量。在現(xiàn)代信息技術條件下的小學思想品德教學中，應該明確教學目標，從實際教學需要出發(fā)，以科學性、實用性的原則制作課件，圍繞小學思想品德教學的目的以及教學內容來設計課件，用信息技術手段來解決教學中的重點、難點，信將息技術作為輔助小學思想品德教學的手段，更好地提升小學思想品德教學的質量。

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