李宇虹

【摘要】美術(shù)教育會(huì)為新時(shí)代下人才的培養(yǎng)起到非常積極的作用，為學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)起到重要作用。美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程使我們的創(chuàng)造力得到充分的挖掘，美術(shù)讓我們的生活豐富多彩。 本文對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育教學(xué)方法 一、拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂

美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂不僅僅局限于教室，學(xué)校及教師應(yīng)該充分利用周圍條件開(kāi)一些探究性的課。首先可以組織學(xué)生到工廠參觀，觀察機(jī)器構(gòu)造、功用、造型設(shè)計(jì)；去服裝廠觀察布料的性能，衣服如何從設(shè)計(jì)到打樣板到縫紉再到熨燙最終成型這一系列過(guò)程，這樣加深增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察和了解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的素材。其次讓學(xué)生多感受自然之美。在清清的小溪邊，在碧藍(lán)的大海邊，在色彩斑斕的森林里，在小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)的啼唱聲中，這些優(yōu)美的景色定會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈。在這種氛圍下去學(xué)習(xí)色彩的冷暖，線條明暗等理論問(wèn)題，不但不枯燥，反而是一種快樂(lè)，一種享受。再次，可讓學(xué)生參觀馬路兩邊商店的門(mén)頭設(shè)計(jì)，在評(píng)判設(shè)計(jì)效果的過(guò)程中感受到美術(shù)在生活中的應(yīng)用，化解學(xué)生認(rèn)為美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)用的誤解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性。 通過(guò)拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂可以增加學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和美學(xué)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)貫通。

二、美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)代的美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣化，教學(xué)手段也越來(lái)越新穎，有些傳統(tǒng)的教學(xué)方式漸漸的被所謂的新的教學(xué)模式所替代。難道新課程改革是拋棄傳統(tǒng)的、直觀的、示范的教學(xué)方法嗎？難道新課程改革是老師說(shuō)說(shuō)＋學(xué)生看多媒體＋鼓鼓掌熱鬧一場(chǎng)，難道一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)步驟、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的解讀都不必考慮，師生互動(dòng)也只是老師鼓動(dòng)下的學(xué)生的掌聲和“呼聲”，難道這樣就是一堂美術(shù)課亮點(diǎn)所在嗎？不知這樣的課是否經(jīng)得起推敲和推廣？我個(gè)人認(rèn)為這是一種誤導(dǎo)。有的老師以為“改變”就是“拋棄”，以為“注重了技能技法就不是新課程”。似乎示范就禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，就背離了新的課改理念。這種對(duì)美術(shù)新課程理念的理解是有偏頗的。美術(shù)課是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程之一，沒(méi)有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無(wú)論多難技法可以事先在動(dòng)畫(huà)軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩

三、給學(xué)生一個(gè)自主的權(quán)利和空間

高中學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的自主性，在個(gè)性上又有些叛逆，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)主觀的教給學(xué)生這個(gè)應(yīng)該怎樣那個(gè)應(yīng)該怎樣，這種標(biāo)準(zhǔn)答案式的教學(xué)法只能束縛學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)，形成“千人一畫(huà)”，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。兒童教育家盧勤說(shuō)過(guò)“是用‘眼畫(huà)畫(huà)，還是用‘心畫(huà)畫(huà)，這可能就是模仿與創(chuàng)造的不同點(diǎn)?！薄坝袆?chuàng)造性的孩子往往是用‘心畫(huà)畫(huà)，正是在‘心畫(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造力?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生用“心”去畫(huà)而不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的模仿。

藝術(shù)表現(xiàn)作為人的精神行為，無(wú)論通過(guò)什么方式，運(yùn)用什么材質(zhì)，都應(yīng)該體現(xiàn)主體的精神追求，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他在創(chuàng)作過(guò)程中主動(dòng)尋求知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，不斷地完善自己的想法。這種相對(duì)獨(dú)立的思維空間，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自信心，這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展也是非常有益的。

四、美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運(yùn)用

示范，是老師與學(xué)生是面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。比如中國(guó)畫(huà)的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國(guó)畫(huà)的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點(diǎn)、染，中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國(guó)畫(huà)的運(yùn)筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點(diǎn)點(diǎn)鍵盤(pán)說(shuō)說(shuō)而已。學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法、動(dòng)勢(shì)、速度？如何體驗(yàn)線條在畫(huà)紙上的運(yùn)動(dòng)軌跡？如何體驗(yàn)畫(huà)家的情緒所帶來(lái)的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過(guò)程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學(xué)生演示，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫(huà)本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽(tīng)課老師欽佩做課人的扎實(shí)功力。這絕不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地操作，而是對(duì)多種文化現(xiàn)象的闡釋，美術(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒(méi)有展示的技術(shù)就是空口無(wú)憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個(gè)初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很可能或根本走不上正確的路子。讓學(xué)生知道繪畫(huà)不單純是技能的表現(xiàn)，技能是為畫(huà)面服務(wù)的，是為主題服務(wù)的，是多門(mén)藝術(shù)的相互滲透，再通過(guò)與教師的交流，學(xué)生的思路就會(huì)非常開(kāi)闊，話題就會(huì)非常寬泛，就會(huì)產(chǎn)生廣泛的文化情境。示范的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿，師生相互交流，就很容易掌握基本的方法，達(dá)到一定的水平，學(xué)會(huì)表現(xiàn)事物，在表現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果中獲得一定的成就感。

美術(shù)教育的未來(lái)充滿希望，特別是在人類文明科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，美術(shù)會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步，發(fā)揮出積極重要的作用，成為人們高品質(zhì)生活不可或缺的重要部分。所以，要讓高中美術(shù)課上得更有新意，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要求美術(shù)教師勇于自我挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，將美術(shù)教育與時(shí)代同步，讓美術(shù)教育為素質(zhì)教育開(kāi)路。

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