李超+聶振生

《我的教育視界》是魅力校長(zhǎng)竇桂梅幾年來(lái)游學(xué)多國(guó)的見聞和思考，既有對(duì)國(guó)外教育的展示，也有中外教育的對(duì)比，還有參觀訪問(wèn)中的隨筆散文。她以獨(dú)特的視角展現(xiàn)了英國(guó)、美國(guó)、烏克蘭、韓國(guó)、日本五國(guó)的教育細(xì)節(jié)和教育故事，為讀者展現(xiàn)了另一番教育圖景。

清風(fēng)吹開一本教育史冊(cè)，言笑晏晏的竇桂梅老師無(wú)疑是當(dāng)前小學(xué)教育的旗手，她術(shù)有專攻、造詣精深、富有激情、文本解讀透徹，成為課堂教學(xué)一道綺麗的風(fēng)景。

捻開書頁(yè)她已然成熟自信的照片后是一番異國(guó)別樣的風(fēng)景。淡淡的書香里，彌散著竇桂梅老師在一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家考察的印跡，讓我們領(lǐng)略了異國(guó)教育花園探出的幾束璀璨的花枝。

古老的校園琴聲悠悠、如畫鋪開，淳樸的校風(fēng)如春風(fēng)撲面，紳士風(fēng)度尤深的英國(guó)學(xué)校教育也富有個(gè)性，學(xué)校在一定情況下，可以脫離地方政府和當(dāng)?shù)亟逃止芾?，學(xué)校辦學(xué)更加自由。這似乎與他們倡導(dǎo)的自由之風(fēng)勁吹吻合，也似乎和我國(guó)民國(guó)時(shí)期教授治校有一個(gè)呼應(yīng)。也可看見英國(guó)教育的發(fā)展程度?！拜^好的學(xué)校和較薄弱的學(xué)?？梢越M成一個(gè)組，形成聯(lián)盟互助的伙伴關(guān)系”，有效地實(shí)現(xiàn)教育資源共享。此種情況下是否會(huì)自由化嚴(yán)重，偏離辦學(xué)方向?！敖處煻紣圩约旱膶W(xué)校，以自己的學(xué)校為榮，他們互相欣賞，互相信任?！边@樣的環(huán)境讓國(guó)人羨慕，可以想見這樣的學(xué)校聚集著一群理想的教師，他們注重以人為本，他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、風(fēng)度如斯、彬彬有禮、其樂(lè)融融。在評(píng)價(jià)機(jī)制上“我們的學(xué)校有多好”，從用語(yǔ)就讓我們感到這是春風(fēng)化雨般的教育，是溫暖感化的，而不是說(shuō)教式的生硬僵化。

在蔚藍(lán)大洋彼岸的美利堅(jiān)合眾國(guó)，華盛頓有的是潔凈安然、生態(tài)和諧，“幾乎沒(méi)有一處視覺(jué)污染”，她路過(guò)的梅西百貨公司，其底蘊(yùn)就是一個(gè)傳奇的故事。櫻花爛漫的春天，林肯紀(jì)念堂前琴聲悠悠，越戰(zhàn)紀(jì)念碑前美國(guó)人的研習(xí)摘抄，華盛頓紀(jì)念碑旁紙鳶漫天，航天博物館里游人如織……能讓你感到美國(guó)教育引領(lǐng)之深、學(xué)生的求知若渴以及課外生活的豐富多彩。我也想起那個(gè)因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太好而放假的美國(guó)小學(xué)，真有一種浪漫主義情懷。美國(guó)教育中透過(guò)的纖纖細(xì)節(jié)，充分體現(xiàn)了處處以學(xué)生為本，甚至涉及到學(xué)校的對(duì)外接待，以及白發(fā)蒼蒼的校長(zhǎng)與學(xué)生友好自然的握手，輕輕讀去，洋溢著一種暖意，感動(dòng)著讀書人。

在白樺林深處的烏克蘭，能歌善舞的人們盡情揮灑自己的熱情，蘇霍姆林斯基是中國(guó)教育者心中的神話，“無(wú)限相信書籍的力量！”暗夜里，枯燈下，那書籍的海洋留有他脈脈的手溫。一本《給教師的一百條建議》就是一本偉大的教育文獻(xiàn)，就是教育的傳奇，它是廣大教師的心靈讀本和精神食糧，散發(fā)著人性的光芒和無(wú)窮的魅力，讓你百讀不厭，深受教益。對(duì)于教師教育素養(yǎng)的提升，蘇霍姆林斯基認(rèn)為是“讀書，讀書，再讀書”，他本人的辦公室兼書房的一間斗室里，除了書籍別無(wú)他物，他是深得文字滋養(yǎng)的，并諄諄教導(dǎo)地向教師們反復(fù)“嘮叨”，提出讓學(xué)校制定科學(xué)有效的制度，為老師們提供有效的讀書時(shí)間：教師不寫任何總結(jié)和匯報(bào)。拂開綠樹掩映的帕夫雷什中學(xué)也驚醒蘇霍姆林斯基的教育夢(mèng)。你可以想象到在帕夫雷什中學(xué)的校園里教師們有著怎樣美麗的笑臉。而現(xiàn)在我們當(dāng)下的眾多學(xué)校里都在強(qiáng)調(diào)所謂的過(guò)程積累，并且有著嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，使老師們勞形于案，疲于應(yīng)付，身心俱疲，這值得我們深思。

同為亞洲教育強(qiáng)國(guó)的韓國(guó)、日本，無(wú)疑同樣重視教育，因?yàn)樗麄冎馈叭瞬诺呐囵B(yǎng)，就要依靠教育”。在韓國(guó)，你能體會(huì)到的是尊師重教蔚然成風(fēng)、由來(lái)已久，“做教師的本身就覺(jué)得自己光榮，也會(huì)朝著高尚的目標(biāo)要求自己，這樣，師資隊(duì)伍就越來(lái)越好”，而教授更是成為權(quán)利的象征，受到特殊尊重，并因此心情特好，工作的效率特高。而那些被老師用戒尺打了的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)就會(huì)帶著深深的自責(zé)給老師道歉。從這些事中似乎能看到中國(guó)的古風(fēng)。什么是教育，韓國(guó)教育強(qiáng)調(diào)“就是給學(xué)生一個(gè)未來(lái)的夢(mèng)想”，因?yàn)樽非髩?mèng)想的熱情會(huì)伴隨學(xué)生的一生。

總之，竇桂梅老師的文字有一種熱情讓你無(wú)限沉迷，有一種魔法讓你如醉如癡，如溫情脈脈的涓涓細(xì)流，又如一墻流光溢彩的花樹……>>>教育名言輯錄

◆有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運(yùn)用它?！ㄓⅲ┑业铝_◆知識(shí)本身沒(méi)有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到?！ㄓⅲ┡喔舨荒芸偸菭恐氖肿?，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！ㄌK聯(lián)）蘇霍姆林斯基◆要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！ǚǎ┍R梭