束必俊

解化學(xué)題是借助化學(xué)知識來分析和解決問題的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要借助所學(xué)知識來分析問題，從而可起到鞏固新知的作用.同時(shí)，在解化學(xué)題的過程中需要綜合應(yīng)用各種知識來對問題進(jìn)行分析，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也有積極促進(jìn)作用.但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，因受應(yīng)試觀念的影響，解題訓(xùn)練多以“題海戰(zhàn)”方式進(jìn)行，全體學(xué)生在教師的統(tǒng)一要求下“奮戰(zhàn)”，過程枯燥，學(xué)生厭煩.解題能力的形成不是單純地機(jī)械訓(xùn)練可以達(dá)成的，而是要在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題，利用多種方法來解答問題中逐漸形成的.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)題的基本類型，然后再輔以方法引導(dǎo).

一、化學(xué)題的基本類型

化學(xué)題是化學(xué)知識應(yīng)用的一種形式，在高中化學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中理解知識較快，但解決問題能力又較弱，引導(dǎo)學(xué)生利用知識來分析和解決問題，要讓學(xué)生熟悉常見的問題類型，然后選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行.

記憶性的化學(xué)題以化學(xué)基礎(chǔ)知識為主，主要是讓學(xué)生在解答問題中對化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)述、再現(xiàn)和辨認(rèn).此類問題的重點(diǎn)涉及基本概念、化學(xué)方程式、定律、化學(xué)用語等知識，雖然該類題在高考中所占比例不大，但這類問題對鞏固基礎(chǔ)知識有較好作用.該類問題形式較為簡單、屬認(rèn)知領(lǐng)域的低水平問題，但因其形式簡單，操作也較為方便.

理解性化學(xué)題較之記憶性的化學(xué)題更高一個(gè)層次，此類問題更多是要求學(xué)生掌握、領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識的含義和其他適用條件，然后做出判斷、解釋或說明.此類問題要讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，在解決問題中鞏固學(xué)生對已有概念、定律的理解.

應(yīng)用類的化學(xué)題的基本特點(diǎn)是化學(xué)知識的遷移和應(yīng)用，在解決此類問題中，學(xué)生不僅要分析化學(xué)知識的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，還要在此基礎(chǔ)上應(yīng)用其特點(diǎn)和聯(lián)系來分析、解決問題.其中主要涉及概念、原理、定律、法則的應(yīng)用.綜合類應(yīng)用題則要求學(xué)生綜合分析、遷移、歸納，在解題中要注重引導(dǎo)學(xué)生對題干中的多個(gè)條件進(jìn)行分析比較.在解題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析常見的化學(xué)題類型，有助于學(xué)生掌握其基本特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的解題策略.

二、高考化學(xué)題基本類型

無論教學(xué)怎么改革，考試終究是對學(xué)生能力測試的一種方式，只是要從“唯一方式”轉(zhuǎn)為為“其中一種”.就目前來說，高考制度依舊存在，那么，針對高考中常見的題型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這也是解決問題的一種技巧.教學(xué)中教師要擺脫“解題能力只是解決化學(xué)題的能力”的狹隘思維束縛，而要樹立“解題能力是一種綜合能力”的理念，多角度、多方位對學(xué)生進(jìn)行解決能力培養(yǎng).從化學(xué)高考試卷分析來看，其基本題型包括：選擇題、填充題、判斷題、化學(xué)方程式書寫題、簡答題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題等形式.

選擇題是常見的客觀問題，高考中涉及的選擇題題型較多，如比較選擇、配伍選擇、因果選擇等，但無論那種選擇題，在解答時(shí)要字斟句酌地理解題干，抓住基本概念，在此基礎(chǔ)上排斥干擾條件，然后再進(jìn)行解答.在解答填空題的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)隨意填寫的現(xiàn)象，原因是學(xué)生不會(huì)“由舊到新”、“由已知推未知”，而高考中大多試題都需要學(xué)生從已知出發(fā)進(jìn)行推導(dǎo)，故而在該類問題解答中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)就顯得尤為重要.判斷題則有簡單判斷、說明判斷、改正判斷等.這些基本類型的解答多以基礎(chǔ)知識應(yīng)用為主，解題過程中方法可根據(jù)相應(yīng)問題的特點(diǎn)進(jìn)行，如判斷題“在一定條件下可逆反應(yīng)CaCO3CaO+CO2↑達(dá)到平衡時(shí)，增加CaCO3的量，可使平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng).” 達(dá)到平衡后再加CaCO3，由于固體物質(zhì)無濃度可言，只是表面積增大，反應(yīng)速度加快，則化學(xué)平衡不會(huì)發(fā)生移動(dòng).

化學(xué)方程式書寫類問題以基本化學(xué)反應(yīng)方程式為主，在滿足質(zhì)量守恒的基礎(chǔ)上定要做到規(guī)范，簡答題則以學(xué)生的文字理解能力和表達(dá)能力為主.計(jì)算題是高中化學(xué)題的重點(diǎn).高中階段中的計(jì)算題以物質(zhì)的量（摩爾）為核心，結(jié)合原子量、分子量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積等基本化學(xué)量，結(jié)合化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶解度和溶液濃度的意義以及阿伏加德羅定律、質(zhì)量守恒定律等知識為主.

掌握基本高考題型是解決問題的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生解決化學(xué)問題的基本出發(fā)點(diǎn)，只有針對相應(yīng)的題型而采用相應(yīng)的方法去解答，效果才更好.

三、化學(xué)題解題技巧

在對學(xué)生解題能力培養(yǎng)過程中，分析基本問題和高考題型目的是讓要學(xué)生做到“心中有數(shù)”，在此基礎(chǔ)上，掌握一定的解題方法就顯得尤為重要.結(jié)合高中化學(xué)解題中常用的一些方法進(jìn)行簡單分析.高中化學(xué)計(jì)算題中最常用的方法數(shù)守恒法，即根據(jù)質(zhì)量守恒定律來進(jìn)行計(jì)算.如將CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入過量的Cl2，完全反應(yīng)后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175 g.則原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）為：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.該題重要考查學(xué)生對電荷守恒的認(rèn)識.屬化學(xué)教學(xué)中要求理解的內(nèi)容.學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤是誤用電荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正確解答該問題，重點(diǎn)是要找到1個(gè)Ca2+所帶電荷數(shù)為2，然后根據(jù)溶液中陽離子所帶正電荷總數(shù)等于陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在該類問題的解答過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電荷、電子、原子守恒來尋找對應(yīng)關(guān)系，從而正確解答.

在高中化學(xué)題中，大多數(shù)題干中都會(huì)包含一定的數(shù)量關(guān)系或比例關(guān)系，而找到各反應(yīng)物和生成物之間的這種關(guān)系就是解題的關(guān)鍵，我們也把這種方法稱之為關(guān)系式法.如FeS2與硝酸反應(yīng)產(chǎn)物有Fe3+和H2SO4，若反應(yīng)中FeS2和HNO3物質(zhì)的量之比是1∶8時(shí)，則HNO3的唯一還原產(chǎn)物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解決該問題的重點(diǎn)是找到其中的隱含條件，從題干中不難發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)中FeS2和HNO3的物質(zhì)的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，則FeS2和被還原的HNO3的物質(zhì)的量之比是1∶5.設(shè)N元素化合價(jià)的降低為x，可根據(jù)化合價(jià)升降總數(shù)相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被還原后N的化合價(jià)為5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、設(shè)一法、奇偶數(shù)法、虛擬法等也是高中化學(xué)解題中常用的方法，當(dāng)然無論哪種方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能掌握其本質(zhì)，應(yīng)用方法來解決問題.endprint

解化學(xué)題是借助化學(xué)知識來分析和解決問題的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要借助所學(xué)知識來分析問題，從而可起到鞏固新知的作用.同時(shí)，在解化學(xué)題的過程中需要綜合應(yīng)用各種知識來對問題進(jìn)行分析，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也有積極促進(jìn)作用.但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，因受應(yīng)試觀念的影響，解題訓(xùn)練多以“題海戰(zhàn)”方式進(jìn)行，全體學(xué)生在教師的統(tǒng)一要求下“奮戰(zhàn)”，過程枯燥，學(xué)生厭煩.解題能力的形成不是單純地機(jī)械訓(xùn)練可以達(dá)成的，而是要在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題，利用多種方法來解答問題中逐漸形成的.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)題的基本類型，然后再輔以方法引導(dǎo).

一、化學(xué)題的基本類型

化學(xué)題是化學(xué)知識應(yīng)用的一種形式，在高中化學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中理解知識較快，但解決問題能力又較弱，引導(dǎo)學(xué)生利用知識來分析和解決問題，要讓學(xué)生熟悉常見的問題類型，然后選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行.

記憶性的化學(xué)題以化學(xué)基礎(chǔ)知識為主，主要是讓學(xué)生在解答問題中對化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)述、再現(xiàn)和辨認(rèn).此類問題的重點(diǎn)涉及基本概念、化學(xué)方程式、定律、化學(xué)用語等知識，雖然該類題在高考中所占比例不大，但這類問題對鞏固基礎(chǔ)知識有較好作用.該類問題形式較為簡單、屬認(rèn)知領(lǐng)域的低水平問題，但因其形式簡單，操作也較為方便.

理解性化學(xué)題較之記憶性的化學(xué)題更高一個(gè)層次，此類問題更多是要求學(xué)生掌握、領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識的含義和其他適用條件，然后做出判斷、解釋或說明.此類問題要讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，在解決問題中鞏固學(xué)生對已有概念、定律的理解.

應(yīng)用類的化學(xué)題的基本特點(diǎn)是化學(xué)知識的遷移和應(yīng)用，在解決此類問題中，學(xué)生不僅要分析化學(xué)知識的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，還要在此基礎(chǔ)上應(yīng)用其特點(diǎn)和聯(lián)系來分析、解決問題.其中主要涉及概念、原理、定律、法則的應(yīng)用.綜合類應(yīng)用題則要求學(xué)生綜合分析、遷移、歸納，在解題中要注重引導(dǎo)學(xué)生對題干中的多個(gè)條件進(jìn)行分析比較.在解題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析常見的化學(xué)題類型，有助于學(xué)生掌握其基本特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的解題策略.

二、高考化學(xué)題基本類型

無論教學(xué)怎么改革，考試終究是對學(xué)生能力測試的一種方式，只是要從“唯一方式”轉(zhuǎn)為為“其中一種”.就目前來說，高考制度依舊存在，那么，針對高考中常見的題型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這也是解決問題的一種技巧.教學(xué)中教師要擺脫“解題能力只是解決化學(xué)題的能力”的狹隘思維束縛，而要樹立“解題能力是一種綜合能力”的理念，多角度、多方位對學(xué)生進(jìn)行解決能力培養(yǎng).從化學(xué)高考試卷分析來看，其基本題型包括：選擇題、填充題、判斷題、化學(xué)方程式書寫題、簡答題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題等形式.

選擇題是常見的客觀問題，高考中涉及的選擇題題型較多，如比較選擇、配伍選擇、因果選擇等，但無論那種選擇題，在解答時(shí)要字斟句酌地理解題干，抓住基本概念，在此基礎(chǔ)上排斥干擾條件，然后再進(jìn)行解答.在解答填空題的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)隨意填寫的現(xiàn)象，原因是學(xué)生不會(huì)“由舊到新”、“由已知推未知”，而高考中大多試題都需要學(xué)生從已知出發(fā)進(jìn)行推導(dǎo)，故而在該類問題解答中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)就顯得尤為重要.判斷題則有簡單判斷、說明判斷、改正判斷等.這些基本類型的解答多以基礎(chǔ)知識應(yīng)用為主，解題過程中方法可根據(jù)相應(yīng)問題的特點(diǎn)進(jìn)行，如判斷題“在一定條件下可逆反應(yīng)CaCO3CaO+CO2↑達(dá)到平衡時(shí)，增加CaCO3的量，可使平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng).” 達(dá)到平衡后再加CaCO3，由于固體物質(zhì)無濃度可言，只是表面積增大，反應(yīng)速度加快，則化學(xué)平衡不會(huì)發(fā)生移動(dòng).

化學(xué)方程式書寫類問題以基本化學(xué)反應(yīng)方程式為主，在滿足質(zhì)量守恒的基礎(chǔ)上定要做到規(guī)范，簡答題則以學(xué)生的文字理解能力和表達(dá)能力為主.計(jì)算題是高中化學(xué)題的重點(diǎn).高中階段中的計(jì)算題以物質(zhì)的量（摩爾）為核心，結(jié)合原子量、分子量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積等基本化學(xué)量，結(jié)合化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶解度和溶液濃度的意義以及阿伏加德羅定律、質(zhì)量守恒定律等知識為主.

掌握基本高考題型是解決問題的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生解決化學(xué)問題的基本出發(fā)點(diǎn)，只有針對相應(yīng)的題型而采用相應(yīng)的方法去解答，效果才更好.

三、化學(xué)題解題技巧

在對學(xué)生解題能力培養(yǎng)過程中，分析基本問題和高考題型目的是讓要學(xué)生做到“心中有數(shù)”，在此基礎(chǔ)上，掌握一定的解題方法就顯得尤為重要.結(jié)合高中化學(xué)解題中常用的一些方法進(jìn)行簡單分析.高中化學(xué)計(jì)算題中最常用的方法數(shù)守恒法，即根據(jù)質(zhì)量守恒定律來進(jìn)行計(jì)算.如將CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入過量的Cl2，完全反應(yīng)后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175 g.則原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）為：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.該題重要考查學(xué)生對電荷守恒的認(rèn)識.屬化學(xué)教學(xué)中要求理解的內(nèi)容.學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤是誤用電荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正確解答該問題，重點(diǎn)是要找到1個(gè)Ca2+所帶電荷數(shù)為2，然后根據(jù)溶液中陽離子所帶正電荷總數(shù)等于陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在該類問題的解答過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電荷、電子、原子守恒來尋找對應(yīng)關(guān)系，從而正確解答.

在高中化學(xué)題中，大多數(shù)題干中都會(huì)包含一定的數(shù)量關(guān)系或比例關(guān)系，而找到各反應(yīng)物和生成物之間的這種關(guān)系就是解題的關(guān)鍵，我們也把這種方法稱之為關(guān)系式法.如FeS2與硝酸反應(yīng)產(chǎn)物有Fe3+和H2SO4，若反應(yīng)中FeS2和HNO3物質(zhì)的量之比是1∶8時(shí)，則HNO3的唯一還原產(chǎn)物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解決該問題的重點(diǎn)是找到其中的隱含條件，從題干中不難發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)中FeS2和HNO3的物質(zhì)的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，則FeS2和被還原的HNO3的物質(zhì)的量之比是1∶5.設(shè)N元素化合價(jià)的降低為x，可根據(jù)化合價(jià)升降總數(shù)相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被還原后N的化合價(jià)為5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、設(shè)一法、奇偶數(shù)法、虛擬法等也是高中化學(xué)解題中常用的方法，當(dāng)然無論哪種方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能掌握其本質(zhì)，應(yīng)用方法來解決問題.endprint

解化學(xué)題是借助化學(xué)知識來分析和解決問題的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要借助所學(xué)知識來分析問題，從而可起到鞏固新知的作用.同時(shí)，在解化學(xué)題的過程中需要綜合應(yīng)用各種知識來對問題進(jìn)行分析，對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力也有積極促進(jìn)作用.但在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，因受應(yīng)試觀念的影響，解題訓(xùn)練多以“題海戰(zhàn)”方式進(jìn)行，全體學(xué)生在教師的統(tǒng)一要求下“奮戰(zhàn)”，過程枯燥，學(xué)生厭煩.解題能力的形成不是單純地機(jī)械訓(xùn)練可以達(dá)成的，而是要在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識分析問題，利用多種方法來解答問題中逐漸形成的.因此，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力就需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)題的基本類型，然后再輔以方法引導(dǎo).

一、化學(xué)題的基本類型

化學(xué)題是化學(xué)知識應(yīng)用的一種形式，在高中化學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中理解知識較快，但解決問題能力又較弱，引導(dǎo)學(xué)生利用知識來分析和解決問題，要讓學(xué)生熟悉常見的問題類型，然后選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行.

記憶性的化學(xué)題以化學(xué)基礎(chǔ)知識為主，主要是讓學(xué)生在解答問題中對化學(xué)知識進(jìn)行復(fù)述、再現(xiàn)和辨認(rèn).此類問題的重點(diǎn)涉及基本概念、化學(xué)方程式、定律、化學(xué)用語等知識，雖然該類題在高考中所占比例不大，但這類問題對鞏固基礎(chǔ)知識有較好作用.該類問題形式較為簡單、屬認(rèn)知領(lǐng)域的低水平問題，但因其形式簡單，操作也較為方便.

理解性化學(xué)題較之記憶性的化學(xué)題更高一個(gè)層次，此類問題更多是要求學(xué)生掌握、領(lǐng)會(huì)化學(xué)知識的含義和其他適用條件，然后做出判斷、解釋或說明.此類問題要讓學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，在解決問題中鞏固學(xué)生對已有概念、定律的理解.

應(yīng)用類的化學(xué)題的基本特點(diǎn)是化學(xué)知識的遷移和應(yīng)用，在解決此類問題中，學(xué)生不僅要分析化學(xué)知識的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，還要在此基礎(chǔ)上應(yīng)用其特點(diǎn)和聯(lián)系來分析、解決問題.其中主要涉及概念、原理、定律、法則的應(yīng)用.綜合類應(yīng)用題則要求學(xué)生綜合分析、遷移、歸納，在解題中要注重引導(dǎo)學(xué)生對題干中的多個(gè)條件進(jìn)行分析比較.在解題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析常見的化學(xué)題類型，有助于學(xué)生掌握其基本特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的解題策略.

二、高考化學(xué)題基本類型

無論教學(xué)怎么改革，考試終究是對學(xué)生能力測試的一種方式，只是要從“唯一方式”轉(zhuǎn)為為“其中一種”.就目前來說，高考制度依舊存在，那么，針對高考中常見的題型來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這也是解決問題的一種技巧.教學(xué)中教師要擺脫“解題能力只是解決化學(xué)題的能力”的狹隘思維束縛，而要樹立“解題能力是一種綜合能力”的理念，多角度、多方位對學(xué)生進(jìn)行解決能力培養(yǎng).從化學(xué)高考試卷分析來看，其基本題型包括：選擇題、填充題、判斷題、化學(xué)方程式書寫題、簡答題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題等形式.

選擇題是常見的客觀問題，高考中涉及的選擇題題型較多，如比較選擇、配伍選擇、因果選擇等，但無論那種選擇題，在解答時(shí)要字斟句酌地理解題干，抓住基本概念，在此基礎(chǔ)上排斥干擾條件，然后再進(jìn)行解答.在解答填空題的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)隨意填寫的現(xiàn)象，原因是學(xué)生不會(huì)“由舊到新”、“由已知推未知”，而高考中大多試題都需要學(xué)生從已知出發(fā)進(jìn)行推導(dǎo)，故而在該類問題解答中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)就顯得尤為重要.判斷題則有簡單判斷、說明判斷、改正判斷等.這些基本類型的解答多以基礎(chǔ)知識應(yīng)用為主，解題過程中方法可根據(jù)相應(yīng)問題的特點(diǎn)進(jìn)行，如判斷題“在一定條件下可逆反應(yīng)CaCO3CaO+CO2↑達(dá)到平衡時(shí)，增加CaCO3的量，可使平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng).” 達(dá)到平衡后再加CaCO3，由于固體物質(zhì)無濃度可言，只是表面積增大，反應(yīng)速度加快，則化學(xué)平衡不會(huì)發(fā)生移動(dòng).

化學(xué)方程式書寫類問題以基本化學(xué)反應(yīng)方程式為主，在滿足質(zhì)量守恒的基礎(chǔ)上定要做到規(guī)范，簡答題則以學(xué)生的文字理解能力和表達(dá)能力為主.計(jì)算題是高中化學(xué)題的重點(diǎn).高中階段中的計(jì)算題以物質(zhì)的量（摩爾）為核心，結(jié)合原子量、分子量、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積等基本化學(xué)量，結(jié)合化學(xué)式、化學(xué)方程式、溶解度和溶液濃度的意義以及阿伏加德羅定律、質(zhì)量守恒定律等知識為主.

掌握基本高考題型是解決問題的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生解決化學(xué)問題的基本出發(fā)點(diǎn)，只有針對相應(yīng)的題型而采用相應(yīng)的方法去解答，效果才更好.

三、化學(xué)題解題技巧

在對學(xué)生解題能力培養(yǎng)過程中，分析基本問題和高考題型目的是讓要學(xué)生做到“心中有數(shù)”，在此基礎(chǔ)上，掌握一定的解題方法就顯得尤為重要.結(jié)合高中化學(xué)解題中常用的一些方法進(jìn)行簡單分析.高中化學(xué)計(jì)算題中最常用的方法數(shù)守恒法，即根據(jù)質(zhì)量守恒定律來進(jìn)行計(jì)算.如將CaCl2和CaBr2的混合物13.400 g溶于水配成500.00 mL溶液，再通入過量的Cl2，完全反應(yīng)后將溶液蒸干，得到干燥固體11.175 g.則原配溶液中c（Ca2+）∶c（Cl-）∶c（Br-）為：A.3∶2∶1；B.1∶2∶3；C.1∶3∶2；D.2∶3∶1.該題重要考查學(xué)生對電荷守恒的認(rèn)識.屬化學(xué)教學(xué)中要求理解的內(nèi)容.學(xué)生在解題中常見的錯(cuò)誤是誤用電荷守恒，即n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）；要正確解答該問題，重點(diǎn)是要找到1個(gè)Ca2+所帶電荷數(shù)為2，然后根據(jù)溶液中陽離子所帶正電荷總數(shù)等于陰離子所帶負(fù)電荷總數(shù)而得到2n（Ca2+）=n（Cl-）+n（Br-）.在該類問題的解答過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電荷、電子、原子守恒來尋找對應(yīng)關(guān)系，從而正確解答.

在高中化學(xué)題中，大多數(shù)題干中都會(huì)包含一定的數(shù)量關(guān)系或比例關(guān)系，而找到各反應(yīng)物和生成物之間的這種關(guān)系就是解題的關(guān)鍵，我們也把這種方法稱之為關(guān)系式法.如FeS2與硝酸反應(yīng)產(chǎn)物有Fe3+和H2SO4，若反應(yīng)中FeS2和HNO3物質(zhì)的量之比是1∶8時(shí)，則HNO3的唯一還原產(chǎn)物是：A.NO2；B.NO；C.N2O；D.N2O3.解決該問題的重點(diǎn)是找到其中的隱含條件，從題干中不難發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)中FeS2和HNO3的物質(zhì)的量之比是1∶8，由于生成了Fe（NO3）3，則FeS2和被還原的HNO3的物質(zhì)的量之比是1∶5.設(shè)N元素化合價(jià)的降低為x，可根據(jù)化合價(jià)升降總數(shù)相等列出下式1+2×7=5（5-x），解得x=3，HNO3被還原后N的化合價(jià)為5-3=2.

除此以外，差量法、估算法、和量法、設(shè)一法、奇偶數(shù)法、虛擬法等也是高中化學(xué)解題中常用的方法，當(dāng)然無論哪種方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能掌握其本質(zhì)，應(yīng)用方法來解決問題.endprint