許業(yè)軍

近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)行的課堂教學(xué)方式與以往相比已經(jīng)有了很大的不同，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，其作用也相當(dāng)明顯。然而，多媒體在初中物理教學(xué)中的實際運用也存著這樣或那樣的問題。

一、多媒體在初中物理教學(xué)中的優(yōu)點

作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體在初中物理教學(xué)過程中有很大的優(yōu)勢，具體來說，有以下幾點。

1.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

初中物理與其他學(xué)科相比較，有些內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在剛開始接觸的時候容易覺得枯燥、乏味，甚至是難以理解，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從這個角度來說，多媒體教學(xué)剛好可以利用自身的優(yōu)勢，把一些較為復(fù)雜或者抽象的知識利用圖畫、動畫、聲音或者模擬實驗的方式表達(dá)出來，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.變抽象為直觀、形象，便于學(xué)生理解相關(guān)知識

利用多媒體將新知識用課件的形式展現(xiàn)出來，能夠有效地將物理知識一步一步地演示出來，這樣不僅能夠降低難度，還能夠最大限度地加深學(xué)生對知識的理解。

在蘇教版初中物理九年級《電路初探》的教學(xué)中，教師可以通過講解日常生活中常見的摩擦起電的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識什么是電。當(dāng)兩個物體相互摩擦?xí)r，一個物體的電子可能會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電。對于這個過程，教師可以制成動畫，以動態(tài)的卡通形式展現(xiàn)電子流失的過程，使得抽象的虛擬的過程變得形象生動，便于學(xué)生理解、記憶。

3.模擬實驗，優(yōu)化教學(xué)手段

初中物理教學(xué)離不開實驗，實驗可以幫助學(xué)生充分理解所學(xué)知識，提高動手能力。然而，并不是所有的實驗都可以在課堂上進(jìn)行，例如一些不容易觀察、危險性高或者由于條件所限無法完成的實驗，教師都可以用多媒體課件模擬代替。

以蘇教版初中物理第十三章的電路連接實驗為例，實驗中需要連接多個用電器。由于實驗用的展板較小，所以學(xué)生觀察效果不好，也很容易造成時間的浪費，因此，教師完全可以用電路模擬實驗的相關(guān)軟件，在較短的時間內(nèi)將多個燈泡相連接，使開關(guān)閉合之后，燈泡發(fā)光。這種較為直觀的模擬實驗，在使學(xué)生清晰觀看的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的興趣，促使他們主動思考電路的連接，想辦法在自己家中動手設(shè)計并完成類似實驗，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

二、多媒體在初中物理教學(xué)中的不足

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式有著顯著的優(yōu)勢，同時我們也應(yīng)該看到，在實際教學(xué)中，多媒體運用不當(dāng)，也會產(chǎn)生不良的影響。例如以下幾點，就是運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時存在的一些問題。

1.過度使用

不可否認(rèn)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有形象、生動、高效等優(yōu)點，因此受到了師生的高度關(guān)注，但是在實際教學(xué)中，有些教師貪圖方便，縮短備課時間，從網(wǎng)絡(luò)上直接下載相關(guān)課件，所講授的內(nèi)容也是取材于他人，并沒有將新授課的知識與學(xué)生的實際相結(jié)合。另外，一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，課件當(dāng)中使用了數(shù)量較多的圖片、音效，導(dǎo)致了學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，無法集中精力聽講。

2.過度模擬實驗，忽視了動手操作

一些教師過分依賴多媒體，本可以在課堂上完成的較為簡單的實驗，也依靠動畫或者軟件加以展示，這樣雖然簡化了教學(xué)過程，卻導(dǎo)致了學(xué)生只能被動地觀看實驗效果，并不能身臨其境，這樣不利于學(xué)生動手能力的提高。

3.以多媒體為主，教師為輔

一些教師在授課過程中完全依賴多媒體，將所講授的內(nèi)容陳列在一張一張的幻燈片中，板書內(nèi)容極少，甚至一些推理運算、公式推導(dǎo)也采用幻燈片的形式，這樣雖然較為便捷，但是不能為學(xué)生現(xiàn)場展示運算推理過程，原本應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂模式變成了以多媒體為主，學(xué)生被動跟隨的現(xiàn)狀，甚至有些學(xué)生跟不上幻燈片的演示速度，師生交流變成了學(xué)生與機(jī)器的交流，在一定程度上導(dǎo)致了人情的缺失。

總之，多媒體為初中物理教學(xué)帶來了種種便捷高效是我們有目共睹的，但我們也應(yīng)該看到在實際教學(xué)中，過度依賴多媒體引起的種種弊端。物極必反，我們不能從一個極端走向另一個極端，而應(yīng)該做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，先進(jìn)的教學(xué)理念和手段與學(xué)生的實際特點相結(jié)合，取其優(yōu)點，從而在根本上完善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)。

（責(zé)任編輯易志毅）endprint