鄭金洲

最近與一些教師交流，有的教師談到曾經(jīng)讀過我寫的書，再細(xì)問讀的是哪本，有哪些觀點、材料還留有印象，常常沒有答案。我倒不認(rèn)為教師們需要認(rèn)真地讀我的書，而是由此聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，覺得我們當(dāng)下的讀書存在著一個突出問題：滿足于讀過，一些書、一些文章只要讀過也就可以了，沒有駐足停留，沒有仔細(xì)咀嚼，沒有在頭腦中過濾，沒有消化吸收，沒有真正會通融合。這樣的“淺閱讀”狀態(tài)之所以比比皆是，甚至成為常態(tài)，原因可能是多方面的，其中一個重要原因在于信息化時代，資訊從不足變得過剩，讀者所缺的并不是內(nèi)容資源，而是閱讀的寧靜與耐心。記得讀小學(xué)的時候，整個村子沒有一張報紙，假如哪個小朋友偶得一本連環(huán)畫，我們必躲進(jìn)一個角落廢寢忘食地讀起來，只讀得昏天暗地、時空倒錯。無論平日里多么淘氣，到了那個時候就只剩下兩個字“安靜”。隨著信息的日漸增多，不知從哪天起，我們已經(jīng)把瀏覽、翻閱看作是閱讀的主要形式，很少再像孩童時代那樣專心、認(rèn)真地閱讀了。有鑒于此，加拿大學(xué)者約翰·米德專門出書倡導(dǎo)“慢閱讀”，強調(diào)要拉近讀者和所讀信息之間的距離。

“慢閱讀”是一種狀態(tài)。閱讀時，要能夠讓自己沉下心來，把閱讀當(dāng)作是與作者一次次的邂逅、一次次的交鋒和一次次的對話，仔細(xì)品味著作、文章的內(nèi)容，思考自己的生活與人生。如同浙江省紹興市魯迅小學(xué)酈月琴老師在《教師讀書的好處——讓讀書成為教師的生活方式》中所談到的：有人把讀書比作精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其他任何事情都難比擬的。當(dāng)你對一本書、一篇文章，甚至一句話產(chǎn)生深深共鳴的時候，你會覺得讀書竟有如此的魅力，竟是如此的陶冶人的性情，凈化人的心靈。心浮氣躁、雞腸狗肚、名利熏心的人是干不好教育工作的，但是，如果讀書不斷，不良的思想氣質(zhì)是可以改變的。

“慢閱讀”更是一種境界。梁啟超讀書，分“鳥瞰”“解剖”“會通”三步，馮友蘭則把“精其選”“解其言”“知其意”和“明其理”奉為讀書經(jīng)驗。要達(dá)到他們所說的“會通”“明理”，就必須靜下心來，慢慢地閱讀、細(xì)細(xì)地感悟，就是要平心靜氣地讀。江蘇省宜興市第二實驗小學(xué)林宣龍老師在《讀書：讓“教師”成為教師》一文中說得很好：所謂平心靜氣地讀，就是要杜絕急于求成的心態(tài)，不可期望通過一篇文章、一部論著、一次閱讀，就完全理解某種理論，就順利解決某個問題，甚至就達(dá)到某種境界；所謂平心靜氣地讀，就是情不躁，性不急，“氣沉丹田，神凝書卷”，目及字里，則心無旁騖，思入行間，則心有專屬，閱讀進(jìn)程中，始終保持恬然之容，寧靜之色。需精讀時，則字斟句酌，須臾不怠，慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味；當(dāng)略讀時，則如遛馬觀光，極目瀏覽，雖視域擴大，亦要言不落。概而言之，不論精讀還是略讀，都能從書籍中感受到清風(fēng)拂過心靈的天空，甘泉流進(jìn)思想的泥土。

“慢閱讀”也是一種方式?？焖贋g覽當(dāng)然也能獲取信息，但獲取的這些信息在頭腦中保留的時間較短，很難真正融入原有知識結(jié)構(gòu)，成為自身知識的一部分，常常是讀過即是目的。而“慢閱讀”很大程度上是一種“過度學(xué)習(xí)”，是在讀的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深入與加工，是對所讀書籍的進(jìn)一步分析和甄別。這樣的讀書就如同進(jìn)入一座座不同的城堡，遠(yuǎn)離塵世間的喧嘩與躁動，讓自己安靜下來、沉下心來，成為這些城堡的君主。唯有書中的內(nèi)容供你調(diào)遣、書中的聲音供你傾聽、書中的聲音供你評判，一頁一世界，一頁一宇宙。有了這樣的投入與沉靜，閱讀才能直面本心、讀出自我，才能在寧謐與寧靜中，獨享這份書香。

“慢閱讀”到底“慢”到什么程度？是不是越慢越好？這個問題頗難回答。古人有“日讀一卷”的說法，在我看來，如果能用“慢閱讀”的方式日讀一卷，不失為一種不錯的選擇。曾聽著名學(xué)者許嘉璐先生說過，他的日讀一卷為每天一萬字，用一萬字作為一卷的表征，我覺得這樣的計算方法簡便易行，可操作、可測量，不妨作為教師們的參考。

前面講了“慢閱讀”的種種好處和做法，絲毫不意味著對快速閱讀持否定態(tài)度。事實上，在日常生活中，快速閱讀仍有其存在的意義和價值，甚至在很大程度上比“慢閱讀”的范圍更廣。比如，閱讀報紙、微信等，不太重要的消息性內(nèi)容，我們還是更適宜用快速閱讀的方法?，F(xiàn)在的問題是，我們讀任何東西都把它看作是快餐食品，已經(jīng)有點慢不下來了，慢成了奢侈品，成了生活中的不可企及的狀態(tài)。我們期望教師們能在閱讀教育經(jīng)典、理論等著作時，慢些再慢些。正如阿爾卑斯山的游覽提示所說的：慢慢走，欣賞??！

（責(zé)任編輯：黃常棋）